中班幼兒健康教學有效策略

1、編號：時間：2021年X月X日 書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟 頁碼：第2頁共3頁中班幼兒健康教學有效策略幼兒階段，保障幼兒的身心健康是非常關(guān)鍵的，幼兒園作為保護教育的 主要途徑，需要通過科學手段建設(shè)健康教學活動。開展教康活動是離不開幼兒園 教師的有效引導的，正確的引導方式不僅可以保障教學質(zhì)量，更能促進能幼兒的 身心健康。因此幼兒教師在教學中應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。一、開展校內(nèi)培訓，提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)在中班幼兒園教學中，幼兒教師十分重視班級的整體性，很多時候仍 然是幼兒教學的主導者，沒有意識到以幼兒為主體的重要性。具有專業(yè)素養(yǎng)的幼 兒教師是開展健康教學活動的前提。因此，在新課程背景下，幼

2、兒教師應(yīng)改善自 身的原有思想，將實現(xiàn)健康教學活動作為幼兒教學的主要目標，從而保障幼兒的 健康成長。幼兒教師應(yīng)對教育部門所頒布的幼兒教育指導進行滲透分析，了解到 幼兒教學的重要性，并不斷更新健康教學活動，使活動內(nèi)容更加健康，更加豐富。 幼兒園管理人員可以組織幼兒教師進行定期培訓，也可以聘請專業(yè)人員進行知識 講座，提升幼兒教師的教育理念，在培訓過程中，幼兒教師之間也加深了交流, 在互相討論的過程中完成進修，提升自身教學能力。二、以不同的角度進行考量，開展合理科學的教學活動在幼兒教學中，中班幼兒與小班幼兒相比，心智發(fā)展逐漸成熟，對外 界事物具有強烈的好奇心與求知欲，在課堂中會提出一些符合自我認知的問

3、題, 但幼兒教師并沒有注重幼兒的天性，僅僅是一味的灌輸知識，忽略了幼兒的個性 發(fā)展。幼兒教師應(yīng)認識到幼兒的認知能力，通過開展合理，科學的健康教學活動 吸引幼兒的注意力，教學活動應(yīng)以不同的角度進行考量，結(jié)合到中班幼兒的接受 能力與學習情況，設(shè)置知識結(jié)構(gòu)簡單的活動內(nèi)容，可以從日常生活入手，源于生 活的知識內(nèi)容更容易激發(fā)幼兒的學習興趣，使幼兒通過自身的生活經(jīng)驗獲得知識, 從而提升幼兒的自主學習能力。教師應(yīng)在活動過程中，觀察每一位幼兒的學習狀 態(tài)與學習能力，也要了解到中班幼兒的注意力是非常容易被分散的，將健康活動 做到張弛有度，可以長時間的吸引幼兒的注意力。幼兒教師在日常的教學中，可 以通過游戲化的教

4、學模式，使幼兒有興趣的學習。三、通過有效提問，激發(fā)幼兒的探索思想在幼兒教學中，教師與幼兒的互動較少，教學指導僅僅以培養(yǎng)幼兒基 礎(chǔ)知識為主，師幼的互動方式只是停留在課堂中的提問環(huán)節(jié)，但提問方式通常是 以“是不是這種表面形式進行提問的，幼兒在這過程中只是下意識的進行回答， 沒有進行深入思考。教師應(yīng)改變自身的提問方式，通過有效提問，鍛煉幼兒的邏 輯思維，從而提升幼兒的思維創(chuàng)造力。在中班幼兒健康教學活動中，幼兒教師應(yīng) 通過有效的提問內(nèi)容，使幼兒進行自由探索，也可以進行小組探討，不斷提升課 堂氛圍，使幼兒積極主動的投入到課堂教學中，幼兒教師的提問類型應(yīng)更加豐富， 使幼兒有一個思考的過程。四、總結(jié)教學不足

5、，提升教學質(zhì)量幼兒教師應(yīng)對健康教學活動進行反思與總結(jié)，認識到教學活動中的優(yōu) 勢與劣勢，對于其中的不足，應(yīng)制定有效的教學策略進行改善，并融入科學的指 導方式，不斷提升教學質(zhì)量。幼兒園內(nèi)部也可以開展一課三研活動，使幼兒教師 之間以更直觀的方式了解其他教師的優(yōu)勢與不足，每位幼兒教師也可以更全面的 了解到自身的專業(yè)能力，從而不斷提升專業(yè)水平，使中班幼兒在輕松愉悅的教學 第3頁共3頁編號：時間：2021年X月X日書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟 頁碼：第#頁共3頁氛圍中進行學習。幼兒教師根據(jù)自身的不足進行調(diào)整，通過多次的教學活動將教 學方案調(diào)整的更加完善。高效的教學質(zhì)量可以為中班幼兒提供更有益的課程品質(zhì), 從而保障幼兒的健康成長。五、結(jié)束語綜上所述，是對中班幼兒健康教學活動中教師指導的有效策略進行分 析性研究。隨著我國社會體系的不斷發(fā)展，社會大眾十分注重幼兒教育工作。幼 兒園作為教育階段的第一步，教師的言行以及對待事情的做法都會影響到幼兒的 成長，因此幼兒教師的指導工作是非常關(guān)鍵的，應(yīng)在中班幼兒教學中做到言傳身 教，認真對待健康教學活動，從而為我國幼兒教育工作奠定良好的基礎(chǔ)。參考文獻：1馬曉君.陶行知教育理論思想對幼兒園教師有效提問的啟示基于蘇州