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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上線上線下O2O教學(xué)法在中職課程教學(xué)中的應(yīng)用作者:李祁山來(lái)源:現(xiàn)代職業(yè)教育·職業(yè)培訓(xùn)2017年第10期 摘 要 學(xué)生線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)有效結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,有利于培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生更全面、系統(tǒng)地掌握電算化的知識(shí)。在新的教學(xué)模式下,教師需轉(zhuǎn)換自身的角色,發(fā)揮不同作用,更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,制訂科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的考核方案,保證教學(xué)改革的順利實(shí)施。
2、160; 關(guān) 鍵 詞 線上線下教學(xué)法;中職教育;應(yīng)用 中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 A 文章編號(hào) 2096-0603(2017)30-0012-01 國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)提出:“鼓勵(lì)學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺(tái),逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式,擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面,促進(jìn)教育公平。鼓勵(lì)學(xué)校通過(guò)與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式,對(duì)接線上線下教育資源,探索基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育等教育公共服
3、務(wù)提供新方式?!遍_(kāi)展“線上線下”(Online To Offline,O2O)相結(jié)合的混合式教學(xué)既可以發(fā)揮教師設(shè)計(jì)與搭建交流平臺(tái)、指引學(xué)生進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、積極探索與創(chuàng)新的主體地位。 一、線上線下教學(xué)模式的內(nèi)涵 線上教學(xué)是指借助于現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),為學(xué)生提供線上教學(xué)資源,學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并在線上的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上上傳教學(xué)視頻、教學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)解析
4、、PPT等學(xué)習(xí)資源,然后學(xué)生利用其他時(shí)間獨(dú)立完成這些線上資料的學(xué)習(xí)。線下教學(xué)即面對(duì)面課堂教學(xué),是指教師針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),以及學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行面對(duì)面輔導(dǎo),深入講解知識(shí)點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識(shí)、理解知識(shí)和應(yīng)用知識(shí),徹底解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑,幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。 微課和翻轉(zhuǎn)課堂的使用打破了單一課堂教學(xué)格局,讓學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)新知識(shí)后,再返回課堂進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用。微課以視頻教學(xué)為主要載體,針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展線上的教與學(xué)活動(dòng),能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和多樣化的發(fā)展需要,也能
5、達(dá)到推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。 線上線下教學(xué)將要講授的教學(xué)內(nèi)容移植到線上平臺(tái),學(xué)生通過(guò)在線學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn),并通過(guò)線下課堂強(qiáng)化對(duì)線上知識(shí)內(nèi)容的理解。這種教學(xué)方式比傳統(tǒng)教學(xué)模式更有優(yōu)勢(shì),真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)角色的互換,真正做到以學(xué)生為中心,讓學(xué)生成為主體、主角,主導(dǎo)項(xiàng)目化課程的學(xué)習(xí);改變?cè)趥鹘y(tǒng)課堂教學(xué)的局限性,對(duì)時(shí)間、空間和環(huán)境要求不高,可以隨時(shí)隨地教與學(xué),使教與學(xué)更加開(kāi)放和便捷;有著豐富多樣的線上教學(xué)資源,激烈的線下課堂互動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo),真正能夠因材施教。通過(guò)對(duì)線上教師準(zhǔn)備的教學(xué)資源能鍛煉學(xué)生
6、自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;通過(guò)線上線下項(xiàng)目化課程考核評(píng)價(jià)量表,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流、資源分享的能力,并能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展線上的教與學(xué)活動(dòng),能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和多樣化發(fā)展的需要,也能達(dá)到推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。所以,線上線下(O2O)教學(xué)法結(jié)合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),能有效提高中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)技能水平。 二、線上線下課堂的實(shí)施方法
7、160; (一)教師準(zhǔn)備線上資源 線上課堂的實(shí)施在組織課堂教學(xué)之前,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,將所授知識(shí)分解為若干個(gè)小的知識(shí)點(diǎn),根據(jù)知識(shí)點(diǎn)搜集、整理、制作相關(guān)教學(xué)資源,并將資源上傳到相關(guān)的互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)上,如QQ群或微信上,需要完成以下幾個(gè)工作:(1)制作教學(xué)視頻、PPT或教材等數(shù)字材料,明確知識(shí)要點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題。設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)題,促使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(2)提供線上互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái),使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)和問(wèn)題反饋。線上學(xué)習(xí)的目的就是要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,所以教師要
8、針對(duì)知識(shí)點(diǎn)精心準(zhǔn)備素材,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),提供優(yōu)質(zhì)的線上資源才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。(3)為使學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生充分利用碎片時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的消化和吸收。教師還要針對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行有針對(duì)性的在線輔導(dǎo),學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況,隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),隨時(shí)向自己的任課老師提問(wèn),讓學(xué)習(xí)更加有效。 (二)學(xué)生自主線上學(xué)習(xí) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)一般安排在課外時(shí)間進(jìn)行,學(xué)生課前在線上完成教師所授知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),需要完成以下兩個(gè)工作:(
9、1)自主學(xué)習(xí)教師線上發(fā)布的知識(shí)點(diǎn)的視頻、PPT、鏈接等數(shù)字材料,解決視頻和作業(yè)題中的問(wèn)題。(2)針對(duì)自己無(wú)法解決的問(wèn)題,在學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行反饋,以便教師合理安排后面線下學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。 (三)師生互動(dòng)線下教學(xué) 師生之間互動(dòng)是一個(gè)雙向的過(guò)程,雙方需要建立在共同的知識(shí)背景下,保持思維的活躍狀態(tài),這樣才會(huì)有互動(dòng)的話語(yǔ)權(quán)和共同語(yǔ),實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的默契與高效,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成才會(huì)一帆風(fēng)順。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是最大化地提高教學(xué)效
10、果,以促進(jìn)知識(shí)的掌握。線上線下混合模式中課堂活動(dòng)可根據(jù)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中反饋的問(wèn)題,教師在課堂上進(jìn)行集中講解,引導(dǎo)學(xué)生去掌握、理解。也可根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)出一些跟實(shí)際聯(lián)系緊密的應(yīng)用問(wèn)題,促使學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用,訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移和創(chuàng)新能力,完成對(duì)課程應(yīng)用性知識(shí)拓展部分的教學(xué)。 作為教學(xué)中不可缺少的兩個(gè)環(huán)節(jié),線上教學(xué)和線下教學(xué)只有做到相互依存、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),才能形成有效的教學(xué)合力,完成知識(shí)傳授,改變“以教師為中心”的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)真正意義上的基于“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變,才能使教學(xué)的價(jià)值得到最大限度的發(fā)
11、揮。 參考文獻(xiàn): 1沈麗賢.淺析線上線下(O2O)混合教學(xué)法在高職院校課程教學(xué)中的應(yīng)用J.輕工科技,2016(6). 2顧蘇軍.線上線下(O2O)互動(dòng)式教學(xué)法在高校課程教學(xué)中的應(yīng)用研究J.教師,2014(17). 3陳希.基于在線教育O2O的面向?qū)ο笳n程模式改革J.電腦知識(shí)與技術(shù),2015,11(13). 4葛云
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