指向?qū)W科核心素養(yǎng)的語(yǔ)文教材作業(yè)系統(tǒng)研究

1、指向?qū)W科核心素養(yǎng)的語(yǔ)文教材作業(yè)系統(tǒng)研究作業(yè)系統(tǒng)作為語(yǔ)文教材四大系統(tǒng)之一, 其編制質(zhì)量的優(yōu)劣以及使用方法的正確與否直接影響到語(yǔ)文教學(xué)效果, 進(jìn)而影響到語(yǔ)文課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。長(zhǎng)期以來(lái), 我國(guó)語(yǔ)文教材作業(yè)系統(tǒng)的編制問(wèn)題頗多,而素養(yǎng)時(shí)代的來(lái)臨更對(duì)語(yǔ)文教材作業(yè)系統(tǒng)提出了新的要求與挑戰(zhàn)。部編版語(yǔ)文教材在新時(shí)代背景下孕育而成, 通過(guò)與舊版教材作業(yè)系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)比 , 能夠發(fā)現(xiàn)背后編制理念與思想的變化, 對(duì)于掌握教材改革趨勢(shì)、 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、合理使用教材具有重要意義。從作業(yè)形式上來(lái)看,部編版語(yǔ)文教材較之人教版有了很大的進(jìn)步, 主要體現(xiàn)在: 編排更具層次感、表述更具適切性、題量更具差異化。但在題型上還存在需要進(jìn)一

2、步完善的地方, 雖各大類題型都有涉及, 但大類題型之間分布不均衡 , 大類題型下的小類題型分布也不均衡。因此 , 部編版語(yǔ)文教材作業(yè)系統(tǒng)亟需優(yōu)化題型結(jié)構(gòu), 以向更加合理、均衡的方向發(fā)展。從作業(yè)內(nèi)容上來(lái)看, 兩版初中語(yǔ)文教材在語(yǔ)文核心素養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重上有所不同。 在語(yǔ)言素養(yǎng)上, 人教版語(yǔ)言積累與表達(dá)并重, 部編版更注重語(yǔ)言積累 , 語(yǔ)言表達(dá)有所弱化。在思維素養(yǎng)上, 兩版教材都十分重視抽象思維的鍛煉 , 但部編版的訓(xùn)練方式更加多樣, 而形象思維和辯證思維的培養(yǎng)方式也不盡相同。在審美素養(yǎng)上, 兩版教材都重視對(duì)學(xué)生鑒賞與評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng), 但審美體驗(yàn)與審美表現(xiàn)的作業(yè)形式較為單一。在文化素養(yǎng)上 , 兩版教材都以語(yǔ)言文化的認(rèn)知與積淀為主要目標(biāo), 部編版提高了對(duì)文化理解與認(rèn)同的重視度, 但文化的繼承與弘揚(yáng)仍然是需要進(jìn)一步在作業(yè)系統(tǒng)中落實(shí)的目標(biāo)。應(yīng)素養(yǎng)時(shí)代的要求, 部編版語(yǔ)文教材作業(yè)系統(tǒng)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn): 適當(dāng)增加應(yīng)用性作業(yè), 平衡語(yǔ)言積累與表達(dá); 巧妙設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè), 發(fā)展質(zhì)疑與反思思維; 豐富體驗(yàn)與表現(xiàn)形式, 促進(jìn)審美感悟與創(chuàng)造; 加強(qiáng)切身體會(huì)與參與, 引導(dǎo)文化理解與繼承。至于部編版的使用, 教師需要鉆研作業(yè)系統(tǒng), 實(shí)現(xiàn)導(dǎo)向功能 , 并能結(jié)合實(shí)際情況, 適度調(diào)整作業(yè);