學(xué)前舞蹈教學(xué)有效性提升措施

1、編號：時間：2021年X月X日書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟頁碼：第1頁共5頁學(xué)前舞蹈教學(xué)有效性提升措施摘要隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們對精神生活提出了更 高的要求。藝術(shù)是體現(xiàn)人精神欣賞水平的重要方面，在教育的過程中，人們也開 始更多地轉(zhuǎn)向?qū)W前教育。學(xué)前教育是塑造人的藝術(shù)欣賞能力的重要階段，在學(xué)前 教育中，教師首先應(yīng)當(dāng)具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)能力，才能產(chǎn)生更好的教學(xué)效 果。通過探討如何提高學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)的有效性問題，為強化學(xué)前教育人才 培養(yǎng)提出一些解決問題的思路。關(guān)鍵詞學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；教學(xué)效果；問題解決長期以來，我國一直在推進素質(zhì)教育在基層教育中的實現(xiàn)，然而由于 在教育界存在的

2、歷史原因和應(yīng)試教育的重大影響，在素質(zhì)教育方面我國進展較慢。 在學(xué)前教育領(lǐng)域中，教師應(yīng)當(dāng)具備更高的藝術(shù)修養(yǎng)，這樣才能在進行教育的過程 中更好地推進教育成果的實現(xiàn)，而重中之重就是對教育人才的培養(yǎng)I 。本文 將以學(xué)前教育中的舞蹈教育為研究對象，探討增進我國學(xué)前教育人才培養(yǎng)的有效 措施，望能通過筆者的經(jīng)驗，為學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)能力的提高提供一些參考意 見。一、學(xué)前教育開展舞蹈教學(xué)的特點(-)可以讓教師理解學(xué)前兒童的心理。學(xué)齡前兒童在思維和審美培 養(yǎng)上還沒有經(jīng)過系統(tǒng)性的塑造，對世界的認(rèn)識還是感性的、不系統(tǒng)的，這種認(rèn)識 上的特點需要教師在授課的過程中多加體會。鑒于學(xué)齡前兒童具有看問題的直觀 性，所以舞蹈也

3、成為了一種符合學(xué)齡前兒童天性，拉進教師和兒童之間距離的手 段。(二)可以加強教師自身的藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)齡前教育階段是塑造兒童個性品格 的重要時期，教師自身的素養(yǎng)也非常重要，通過開展舞蹈教學(xué)，對于教師本身來 說也是接觸藝術(shù)的一次好機會，通過對韻律、節(jié)奏的學(xué)習(xí)，讓教師首先具備一定 的藝術(shù)感知力，然后在教學(xué)的過程中滲透給兒童，增加對學(xué)齡前兒童的情感教育 和藝術(shù)熏陶。（三）可以增強課堂趣味性。在學(xué)前教育中，由于兒童的心理特點， 教師需要不斷探尋豐富多彩的教育方式豐富課堂，如果只是一味的死氣沉沉的教 學(xué)，則很容易讓兒童喪失學(xué)習(xí)興趣。這就要求學(xué)前教育教師本身應(yīng)該是多才多藝 的，可以找到更多的切入點為兒童提供豐

4、富多彩的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)存在的問題（-）舞蹈教學(xué)課程教學(xué)缺乏合理性。在課程內(nèi)容的安排上，舞蹈教 育往往是從最為基礎(chǔ)的芭蕾教學(xué)開始，芭蕾學(xué)習(xí)見效較慢，而且難度較大，和以 娛樂為主的幼兒舞蹈之間聯(lián)系較小，教學(xué)內(nèi)容很難和實際教育聯(lián)系起來2。 一般教師只在學(xué)到芭蕾基礎(chǔ)之后才開始接觸兒童舞蹈，兒童舞蹈課程開展沒多久 學(xué)期就結(jié)束了，這種頭重腳輕的教學(xué)內(nèi)容安排在一定程度上并不利于幼兒教師在 今后教育中應(yīng)用在學(xué)校學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，而且也違背了先易后難的教學(xué)規(guī)律。（二） 舞蹈教學(xué)缺乏明確的教育目標(biāo)。由于缺乏對學(xué)前舞蹈教學(xué)重要性的認(rèn)識，所以很 多教師在教授學(xué)生學(xué)前舞蹈教育時常常會和其他類型的藝術(shù)類

5、舞蹈相混淆，把所 有的舞蹈教育混為一談，認(rèn)為只要是讓學(xué)生舒展筋骨學(xué)會一些舞蹈動作就是舞蹈 教育的目標(biāo)。實際上，學(xué)前舞蹈教育和其他類型的舞蹈教育有很大區(qū)別，學(xué)前舞 蹈教育應(yīng)當(dāng)針對學(xué)前兒童的特性進行舞蹈編排，在讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握舞蹈 技能的同時，也要讓學(xué)生們能夠在了解兒童天性的基礎(chǔ)上通過舞蹈教育激發(fā)出兒 童的藝術(shù)感知能力3（三）舞蹈教學(xué)教材缺乏針對性。當(dāng)下并沒有針對幼兒 舞蹈教學(xué)的專門教材，很多教材都是從其他舞蹈教學(xué)中直接借鑒過來，缺乏針對 性，對于學(xué)生舞蹈技能的培養(yǎng)也過于單一，并不適合學(xué)前舞蹈教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)。 學(xué)前舞蹈教學(xué)教材應(yīng)當(dāng)具有一定的信息整合和綜合性，既有理論上的知識，也有 和兒童進行

6、互動的指導(dǎo)性內(nèi)容，兼顧兒童學(xué)前教育的多個領(lǐng)域，在動作難易程度 上要以兒童能夠掌握的程度為標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練和對兒童的舞蹈訓(xùn)練要在 教材中有所區(qū)別。（四）舞蹈理論教學(xué)和實踐教育存在脫節(jié)。當(dāng)下在學(xué)前舞蹈教 育方面，理論知識性內(nèi)容仍然較多，課程內(nèi)容也更多地教授給學(xué)生們一些芭蕾舞 中的基本動作和肢體訓(xùn)練，學(xué)生們能學(xué)到都是一些基本內(nèi)容，缺少和實際學(xué)前教 育教學(xué)中的聯(lián)系，無法將課堂學(xué)到的內(nèi)容投射到實踐中，學(xué)生只知道基礎(chǔ)的舞蹈 訓(xùn)練知識，對于兒童來說這樣的訓(xùn)練過于枯燥，而學(xué)生乂不具備根據(jù)兒童心理特 性編排舞蹈的能力，這種理論和實踐中的脫產(chǎn)將導(dǎo)致學(xué)前舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量較 低。三、提高學(xué)前教育舞蹈教學(xué)有效性

7、的措施（-）選擇適合的舞蹈教材。學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教材要注重實際的 運用，如何最快地通過教材的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)前舞蹈教育的精髓，需要在教 材上進行一定調(diào)整，選擇適合本專業(yè)和學(xué)生特點的教學(xué)進行授課。對于學(xué)前教育 專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)后需要面對的是學(xué)前兒童，舞蹈教材中的內(nèi)容需要具有更 多實踐性內(nèi)容，并且能夠111淺入深地對內(nèi)容進行滲透，這樣才符合學(xué)前教育專業(yè) 學(xué)生的認(rèn)知特點。并且在舞蹈曲目的選擇上，教材中應(yīng)當(dāng)有一定的指導(dǎo)性意見, 利于學(xué)生進行實際操作，教師可以選擇北京舞蹈學(xué)院編撰的教材中國舞考級 進行授課，教材中很多都是兒童熟悉的歌曲，而且語言上也更加生動。（二）重 新設(shè)立符合專業(yè)特性的舞蹈教學(xué)

8、目標(biāo)。開展學(xué)前舞蹈專業(yè)培養(yǎng)的目的是讓學(xué)生能 夠通過學(xué)習(xí)在未來的實際教學(xué)中運用舞蹈知識提高兒童的藝術(shù)綜合素養(yǎng)，這就讓 學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)和學(xué)院派的舞蹈教學(xué)區(qū)分開來。對學(xué)生進行舞蹈教學(xué)的最終目 的是服務(wù)于兒童，所以在教學(xué)目標(biāo)的制定上需要根據(jù)兒童的認(rèn)知特點、心理特征 和舞蹈學(xué)習(xí)需求進行制定。在教學(xué)過程中，除了需要讓學(xué)生獲得關(guān)于舞蹈的基礎(chǔ) 技能之外，也要強化學(xué)生對舞蹈的編排能力，能夠在實踐中讓學(xué)生能夠帶動兒童 一起享受舞蹈的樂趣，并且針對兒童的心理特征進行舞蹈曲目的選擇和表現(xiàn)題材。（三）開展舞蹈鑒賞類課程，提高學(xué)生對于舞蹈的情感體驗。舞蹈重視人的精神 體驗，在教育學(xué)生的過程中教師也應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳遞這樣的概

9、念，不僅僅要傳遞一 定的理論知識，也要注重讓學(xué)生體驗舞蹈中蘊含的感情，激發(fā)出學(xué)生對于舞蹈的 熱愛，在這方面也可以通過舞蹈鑒賞的方式進行提升4。可以在授課的過程 中，讓學(xué)前教育學(xué)生觀看一些兒童歌舞劇或者兒童舞蹈鑒賞，在觀看的過程中了 解兒童的心理和審美特性，站在兒童的角度理解舞蹈，體驗兒童在舞蹈中的情緒 變化，進而在自身未來的教學(xué)過程中進行有機融入。（四）改善教學(xué)方法，鼓勵 學(xué)生創(chuàng)新。教學(xué)方法的改進可以提高課堂的教學(xué)效果，由于學(xué)生們在舞蹈方面的 水平參差不齊，所以在教學(xué)的過程中也需要進行針對性教學(xué)，對于舞蹈基礎(chǔ)不好 的學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強對他們基本功的考察，并對學(xué)生多加鼓勵，幫助學(xué)生樹立舞蹈學(xué) 習(xí)的信心

10、。對于有舞蹈功底的學(xué)生，教師可以提出更高的學(xué)習(xí)要求，鼓勵學(xué)生進 行舞蹈編排。這種分層次教學(xué)的辦法可以兼顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并可以做 到對不同學(xué)生的針對性指導(dǎo)，提高學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)方面的薄弱項，而且學(xué)生也可 以在學(xué)習(xí)過程中進行基于自身基礎(chǔ)的創(chuàng)新，可以根據(jù)自身的舞蹈偏好編排出更多 有個性的舞蹈內(nèi)容，這種學(xué)生為主體的授課行為也讓學(xué)生重新成為課堂上的中心, 能夠在學(xué)習(xí)的過程中找到自己的興趣，通過教師的指導(dǎo)獲得更廣闊的發(fā)展空間。參考文獻：1 楊國龍，杜涓，安冉.提高學(xué)前教育師資舞蹈教學(xué)組織能力的對策研究J .戲劇之家，2 0 16 (15)： 2 0 4 - 2 0 5.2 孫響占.探索提高幼兒線描畫教學(xué)有效性的措施J .科學(xué)