《跳水》導學案

1、導學內容跳水總第課時課型新授課時第一課時導學策略“ 136”自主導學 型有效教學模式教具準備多媒體課件等教材分析：跳水是俄國著名作家列夫.托爾斯泰所寫。文章記敘了在一艘外 國輪船上發(fā)生的事：一只猴子把船長的兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木的 一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在情況萬分危急的時刻，船長急中生智，命 令兒子跳水，使孩子轉危為安。跳水中船長表現出沉著、果斷、機智，源自豐 富的檢驗、超人的智慧，以及對孩子深切的愛，展現了極大地人格魅力。課文按事 情的起因、發(fā)展、咼潮、結局劃分為四段，整個故事始終在事物的聯系和變化中發(fā) 生、發(fā)展，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，

2、而且有利于 培養(yǎng)學生在探究過程中發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。1學情分析：學生對文章的內容很感興趣，但不易從曲折的故事情節(jié)中悟出深刻 的道理。個別愛動腦筋的學生，可能在學完課文后，能悟出一些淺顯的道理，但難 以綜合分析出事物發(fā)展變化的條件、原因。通過學習本文，引導學生在情況發(fā)生危 機變化時，憑借才、智、勇，果斷采取擺脫困境的措施。學生在朗讀課文時，不易 根據情節(jié)的發(fā)展變化讀出文章的節(jié)奏美。學習本課，應設法引導學生讀出自己的個 性、氣質，讀出文早表達的思想情感。教學目標：1、認識本課10個生字新詞，積累好詞佳句。2抓住課文中人與猴子之間的聯系，理清課文層次，練習給課文分段，復述 課文內容。

3、3、理解課文內容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會船長在危急時刻果斷處 理問題的方法。4、體會課文情感變化，用感情地朗讀課文。教學重點：分清事情的起因、經過、結果，概括出文章的主要內容。教學難點：了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現，體會船 長在危急中果斷處理問題的方法。教師活動學生活動用時預計一、知識鏈接列夫托兒斯泰(18281910),十九世 紀后半期俄國偉大的作豕，代表作有戰(zhàn)爭與 和平、復活、安娜列尼娜。列寧稱他的 作品是“俄國革命的鏡子”。二、自主學習：1，檢查自學情況，學生拿出自學評價單，互相 交流。2、小組匯報，其他小組認真傾聽，并作補充。齊讀知識鏈接 展示用語：1.

4、下面由我們組 為大豕展示我們的自 學成果，請大家認真 傾聽。2. 我們小組展示 完畢，請問大家還有 不同意見或補充嗎？小組交流時，小約1分鐘 約12分鐘 約10分鐘約5分鐘 約8分鐘教師需要做的就是讓出講臺，及時為學生服務。三、合作學習：（10分鐘）教師下發(fā)合學評價單，（讓學生帶著冋題讀文，然后小組合學交流，問題就很容易解決。）四、展示激勵（10分鐘）1、小組分工展示：2、我能正確流利地朗讀自己喜歡的段落，說說 自己讀明白了什么。3、對照插圖我能想出多種辦法把那孩子救下 來。（學生會想出許多可能的或不大可能的解救 辦法來。）五、拓展練習：出示展學評價單，學生當堂完成組成員都在積極發(fā) 言，然后匯

5、總交流情 況，再派代表匯報合 學結果。小組合作解決字詞 的音、形、意，交 流故事的主要內容 個別小組展示合學 成果板書設計：跳水教學反思：導學內容跳水總第課時課型新授課時第二課時導學策略“ 136”自主導學 型有效教學模式教具準備多媒體課件等教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解文章中的修辭，感受文章的語言美和意境美。3、了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。教學重點：理解文章中的修辭，感受文章的語言美和意境美。教學難點：了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。教師活動學生活動用時預計一、導入課題。我們繼續(xù)學習跳水，大家齊讀課題。指名學生分自然段朗讀課文。其他同

6、學邊聽邊思考：還有什么問題不理 解，同學讀后提出來。二、自主合作學習課文。1. 課件出示思考題：孩子為什么會走到桅 桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出孩子的處 境十分危險？2. 小組合作學習，教師巡視指導。三、品讀感悟，理解重點部分。通過剛才的學習，同學們不但對課文做了 細致的學習，而且還做了認真的討論探究，這 對我們學習文章有很大的幫助。下面，讓我們 一起來品嘗讀書的果實。學生品讀課文中的段落，教師重點指導 學生品讀以下段落。1. 孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上， 爬上了桅桿，坐在第一根橫木上，摘下帽子來 用牙齒和爪子撕。（猴子逗孩子，水手們在一旁“都

7、笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）（2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得 更兇了。水手們反而“笑的聲音更大了” 。孩子 氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴 子。（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于 是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）引導：此刻，孩子心里想的是什么？（我要 是拿不回帽子，也太丟面子了。）（我一定要追 上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便 宜了它。）（3）猴子一邊不斷往上爬，一邊回過頭來 逗孩子。爬到了桅桿的頂端，把帽子掛在 最高的橫木的一頭，然后 扭著身子，齜著 牙做著怪樣。孩子氣極了，走上橫木去取 帽子。（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛 在最高的橫木的一頭，孩子

8、忍無可忍，氣憤到 了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。引導：區(qū)分“氣急了”與“氣極了” ，體會 孩子“氣極了”的心情，也就是孩子走上桅桿 頂端橫木的原因。2. 從哪些地方看出孩子的處境十分危險？（1）孩子的處境十分危險：學生讀文并思考還 有什么問題不理 解，同學讀后提出 來。（1）學生自己讀書 做批注筆記。（2）小組內互相交 流個人收獲。（3）在班上匯報交 流。個別小組展示自 學成果，其他小組 補充、評價。小組內交流感受 小組合作探討并匯 報小組內討論交流 匯報，其他小組補 充、評價。自由朗讀，小組內 交流，匯報。其他 小組補充、評價。自由朗讀，小組內 交流，匯報。其他 小組補充、評價。 根

9、據教師的引導， 學生回答問題 學生展開想象，說 一說。約4分鐘 約5分鐘 約5分鐘 約5分鐘 約6分鐘 約4分鐘 約8分鐘 約3分鐘從水手們的表情可以看出“全都嚇呆了” ； “有個人嚇得大叫一聲”。從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米 多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會 跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到 了帽子也難以轉身走回來”、“腳底下就搖晃起 來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。（2）出示電腦課件，指導學生看最高的橫 木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危 險境地一一難以轉身，直觀感受當時緊張的氛 圍。引導：你能用一個詞語來形容孩子處境的危 險嗎？（萬分危急、千鈞一

10、發(fā)、危在旦夕）指導朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危 險。3. 看到這里緊張嗎？你想救他嗎？你想用 什么辦法救孩子？趕快想辦法，時間可不等人 ?。。ㄗ寣W生各抒己見。）（找海綿墊（床上被褥）、 讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛機、讓水手上去救孩子）采用小組討論的辦法，逐個分析，看哪個辦 法既能贏得時間，又有把握。4. 這些辦法實際上都不能行，那么在危急時 刻，船長是怎樣做的？指名讀課文第7自然段。說說船長為什么這 樣做？5. 研究：如果孩子不跳水，父親會不會開 槍？（小組展開辯論。）從課文中找出根據，說明父親不會開槍。6. 四十秒鐘以后大豕已經覺得時間太長了”這里互相矛盾嗎？（四十秒鐘非常短，可是時間寶貴，人們 救人心切，已經覺得四十秒鐘太長了。）四、總結全文。1. 教師結合板書總結全文。2. 學習課文后，你最佩服誰？佩服他什么？ （這篇課文作者就是要告訴我們，遇事不要慌，不要束手無策，要想辦法，用最好的辦 法解決。）3. 此時此刻，你想對船長的兒子說些什么 ？ （你做錯了事，要敢于回頭，不要怕別人笑話。你為了一頂帽子，差點失足跌到甲板上， 摔個粉碎，這不是勇敢，而是莽撞。你想過沒 有，萬一失足，你會給親人、朋友帶來多么大的痛苦。你