初中英語(yǔ)寫(xiě)作能力如何培育

1、初中英語(yǔ)寫(xiě)作能力如何培育在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種大體技術(shù)中，關(guān)于中學(xué)生和教師來(lái)講“寫(xiě)” 這一技術(shù)是一種較高的綜合語(yǔ)言能力訓(xùn)練，是學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的 綜合運(yùn)用，對(duì)學(xué)生綜合能力的要求頗高，因此學(xué)生往往對(duì)寫(xiě)作感到力 不從心。這就要求咱們教師必需從小抓起。但是，由于受應(yīng)試教育阻 礙和中考指揮棒的左右，教師大多急功近利，“著重培育學(xué)生的閱讀能 力和應(yīng)試能力”，往往把寫(xiě)作教學(xué)看做是應(yīng)付考試的一種應(yīng)急手腕，放 在次要的位置；加上寫(xiě)作訓(xùn)練費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又生效甚微，久而久之，便 形成了一種“聽(tīng)到寫(xiě)作學(xué)生心煩，見(jiàn)到習(xí)作教師不肯”的現(xiàn)象。愛(ài)因 斯坦曾說(shuō)過(guò)：“教師的最高藝術(shù)是用富于獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)方式去教授知 識(shí)，并給學(xué)生

2、帶來(lái)歡樂(lè)?！倍喾N途徑的作文教學(xué)能夠發(fā)揮教師的制造性, 幫忙學(xué)生解決寫(xiě)作愛(ài)好、材料來(lái)源、熟悉深度等有關(guān)問(wèn)題，培育學(xué)生 的求索精神、科研意識(shí)和探討能力，從而提高寫(xiě)出“文質(zhì)兼美”文章 的能力。下面，筆者談?wù)勛约涸趯?xiě)作教學(xué)中的幾種訓(xùn)練方式。一、佳 句摘錄，實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)判，增進(jìn)進(jìn)展教師批改作文的時(shí)候，能夠?qū)ひ?好詞佳句用紅筆標(biāo)示出來(lái)，然跋文錄下來(lái)并注明作者展現(xiàn)在教室的黑 板上。通過(guò)展現(xiàn)，使那些寫(xiě)出佳句的學(xué)生取得成績(jī)感，從而鼓勵(lì)他們 在以后的寫(xiě)作中踴躍嘗試創(chuàng)新，同時(shí)也能使其他學(xué)生從中借鑒，揚(yáng)長(zhǎng) 避短。還需要注意的是：教師批改作文時(shí)不該只給出對(duì)錯(cuò)判定和分?jǐn)?shù), 而應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和每次作文的具體情形在學(xué)生

3、的習(xí)作后面寫(xiě) 上一句 或一段 評(píng) 語(yǔ)， 如：Welldone!/Excellent!/Youhavedoneagoodjob. /Howe1everyouare!/I ,mproudofyou.教師的寥寥數(shù)語(yǔ)將會(huì)激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的寫(xiě)作熱情和潛力, 形成踴躍向上的壯大內(nèi)動(dòng)力。二、課堂上即寫(xiě)即改，有效指導(dǎo)，及時(shí) 反饋新課標(biāo)要求教師制造條件讓學(xué)生能夠探討他們感愛(ài)好的問(wèn)題，而 且自主解決問(wèn)題。課堂上即寫(xiě)即改能培育學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的 能力，讓他們?cè)谧魑挠?xùn)練和評(píng)改中受到啟發(fā)，思維取得鍛煉，由被動(dòng) 同意知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探討，從而提高作文教學(xué)的效率。具體操作如下: 1.課堂上限時(shí)完成作文。學(xué)生限時(shí)完成作文的同

4、時(shí)，可將學(xué)生分成 男女學(xué)生兩組或以自然小組為單位，挑選幾名學(xué)生到黑板上寫(xiě)例文， 并做適當(dāng)評(píng)講。然后選出較好的一篇，對(duì)該組做適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生 的踴躍性。2.例文修改。在學(xué)生寫(xiě)完作文后，教師可從單詞拼寫(xiě)、短語(yǔ)搭配、語(yǔ)法運(yùn)用、內(nèi)容 涵蓋、過(guò)渡自然和書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)等方面指導(dǎo)學(xué)生對(duì)黑板上的兩篇例文進(jìn)行 評(píng)改。在課堂上修改作文時(shí)不能只盯住錯(cuò)誤的地址，而應(yīng)盡可能挖掘 文章中的閃光點(diǎn)并適當(dāng)給予鼓舞和夸獎(jiǎng)，不然會(huì)挫傷學(xué)生的踴躍性， 同時(shí)也會(huì)使其他學(xué)生怕到黑板上寫(xiě)例文，從而產(chǎn)生消極的阻礙。3.自 我修改作文。要求學(xué)生自己修改自己的文章，自己發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤、更正錯(cuò) 誤。在這期間，教師通過(guò)巡視了解學(xué)生情形并給予一些幫忙。同時(shí)，

5、 教師也能盡快取得反饋信息。三、善抓典型，小組合作修改，培育協(xié) 作精神“寫(xiě)作不能僅僅明白得成個(gè)人的行為，因此在教學(xué)中不宜老是采取學(xué) 生單獨(dú)寫(xiě)出作文教師批改的模式，而應(yīng)提倡學(xué)生開(kāi)展兩人或數(shù)人小組 活動(dòng)，通過(guò)討論合作完成寫(xiě)作?！痹谂淖魑臅r(shí)，教師常常會(huì)發(fā)覺(jué)學(xué)生 一些普遍性和典型性的錯(cuò)誤，如時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、句型搭配不妥、詞語(yǔ)運(yùn)用 有誤等，若是一一修改，將浪費(fèi)許多時(shí)刻和精力。因此，教師能夠摘 錄學(xué)生習(xí)作的典型錯(cuò)誤，在講評(píng)課前將病句抄在或投影在黑板上，然 后要求學(xué)生分組討論合作修改，討論終止各小組由一名學(xué)生總結(jié)他們 的修改意見(jiàn)。小組合作修改讓每一個(gè)學(xué)生都參與到作文修改當(dāng)中，激 發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，同時(shí)又為學(xué)生互幫合作、合作交流營(yíng)造了氣 氛。四、輔導(dǎo)式面批而批不僅能充分表現(xiàn)因材施教的教學(xué)原那么，還能增強(qiáng)師生之間的情 感交流，有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。面批尤其對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生 是一個(gè)及時(shí)輔導(dǎo)的機(jī)遇，教師應(yīng)主動(dòng)去關(guān)切、了解和幫忙學(xué)生。試想, 教師坐在學(xué)生身旁，一字一句輕聲細(xì)語(yǔ)地講解，他確信會(huì)體會(huì)到教師 的關(guān)切，心理可能如此想：“教師這么關(guān)切我，我必然要盡力啊！”這 時(shí)他的注意力自然比上課時(shí)更集中，對(duì)教師指出的作文中的錯(cuò)誤更能 牢記在心。通過(guò)面對(duì)面的交流，不僅幫忙學(xué)生掃除學(xué)習(xí)的障礙，而且 增進(jìn)了師生間的情誼，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的愛(ài)好?？傊瑢?xiě)作能全面反映學(xué)生的英語(yǔ)水平，它既能再現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)