四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元集體備課教案

1、人教版（四）年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第（五）單元集體備課教案主備老師：翟玉明 參與研討老師：章秀英、趙蕓萍第五單元我手寫(xiě)我心，彩筆繪生活總課時(shí) 6課時(shí)10一. 教材分析本單元課文主要是圍繞“幸福和希望”這個(gè)主題進(jìn)行編排的。主要山麻雀 爬天都峰兩篇課文組成。Ll的是使學(xué)生感受到自山自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)生 活，能使學(xué)生明白愛(ài)能戰(zhàn)勝一切思想感情。二. 單元教學(xué)目標(biāo)1、能夠認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)本單元的生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象的方法。4、通過(guò)講述具體的事情，揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在 與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同

2、進(jìn)步的道理。三、單元重難點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情感變化感受生活的快樂(lè)。初步了解課文借助具體的事情抒發(fā) 感情的方法。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生感受人物的感情變化。2、教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生了解對(duì)不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的 具體描寫(xiě)，真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情。1、麻雀2、爬天都峰一3、口語(yǔ)交際五4、習(xí)作五一一五、課前準(zhǔn)備多媒體課件四.課時(shí)安排（7課時(shí)）2課時(shí)2課時(shí)1課時(shí)1課時(shí)人教版（四）年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第（五）單元集體備課教案主備老師：翟玉明 參與研討老師：章秀英、趙蕓萍第一課課題16.麻雀集體討論修改教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1. 會(huì)認(rèn)“嗅、奈”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嗅、呆、奈”等13個(gè) 生字，聯(lián)系上下文理

3、解“無(wú)可奈何、扎煞、掩護(hù)”等詞語(yǔ)。2. 正確、流利地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么 事，這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的。3. 抓住重點(diǎn)詞句，能夠找出文中描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀 的神態(tài)、動(dòng)作的句子，學(xué)習(xí)作者通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn) 人物形象的方法。過(guò)程與方法：1逐一品析重點(diǎn)詞、句、段，在閱讀和品析中感受老麻雀 對(duì)幼鳥(niǎo)無(wú)私的愛(ài)。2.將閱讀與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生把思想感情遷移到 生活中，以表達(dá)真情實(shí)感。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟老麻雀為保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量，感悟“母愛(ài)”的力量。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)生活中的愛(ài)， 感恩生活中的愛(ài)。教材分析教學(xué)重點(diǎn)1. 正確、流利地朗讀課文

4、，說(shuō)說(shuō)課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么 事，這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的。2. 感悟老麻雀為保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量，感 悟“母愛(ài)”的力量。教學(xué)難點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句，能夠找出文中描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻 雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，學(xué)習(xí)作者通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表 現(xiàn)人物形象的方法。課前多媒體課件準(zhǔn)備第一課時(shí)一.單元主題1、自由朗讀本單元的導(dǎo)語(yǔ)，劃出重要信息。2、你認(rèn)為本單元的主題是什么？能用自己的語(yǔ)言概括一下嗎？3、圉繞“我手寫(xiě)我心，彩筆繪生活”這個(gè)主題，本單元都安排了哪兒 篇課文呢？二導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1（出示麻雀的圖片）同學(xué)們認(rèn)識(shí)它嗎？你們知道哪些與麻雀有關(guān)的成語(yǔ)或俗語(yǔ)呢?課件出示:2同學(xué)們知道

5、得可真多。（出示獵狗的圖片）那么關(guān)于狗的成語(yǔ)或俗語(yǔ)大家乂知道哪些?課件出示:3對(duì)比麻雀與狗，從圖片中我們可以看出什么？預(yù)設(shè)：麻雀小而弱，獵狗大而強(qiáng)。4.那么當(dāng)這兩者相遇的時(shí)候，會(huì)發(fā)生什么？接下來(lái)就讓我們走進(jìn)俄國(guó)作家屠格涅夫的麻雀。三.初讀課文，整體感知1 請(qǐng)同學(xué)們按照自己喜歡的方式讀課文，注意圈畫(huà)出不懂的生字詞,通過(guò)工具書(shū)或聯(lián)系上下文，理解新詞語(yǔ)。2.多媒體課件出示本課“我會(huì)認(rèn)”中的生字。課件出示：嗅奈拯嘶啞龐注意“拯”是翹舌音，“嘶”是平舌音。3. 出示本課“我會(huì)寫(xiě)”中的生字，指導(dǎo)記憶、書(shū)寫(xiě)。教師著重指導(dǎo)：“嗅”，注意右部下面有一點(diǎn)；“齒”上寬下窄；“幼” 字的偏旁不是“纟”，而是“幺”。4

6、. 出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。5. 概括文章的主要內(nèi)容。四、劃分段落，歸納段意1. 看一看課文一共有兒個(gè)自然段，哪兒個(gè)自然段是描述老麻雀奮 不顧身保護(hù)小麻雀的。2. 默讀課文，試著給課文分段，歸納出各部分的大意。教師可以 引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行歸納。第一部分（13自然段）：“我”打獵歸來(lái)途中，看到一只從巢里 掉下來(lái)的小麻雀。（教師可教給學(xué)生用分清主次內(nèi)容的方法進(jìn)行歸納。）第二部分（45自然段）：老麻雀在龐然大物一一獵狗面前，奮不 顧身地保護(hù)小麻雀。（教師可教給學(xué)生用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸 納。）第三部分（67自然段）：小麻雀得救了，“我”帶走了獵狗。（用 合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納

7、。）五、總結(jié)這個(gè)看似簡(jiǎn)單的故事中卻蘊(yùn)含著一種濃濃的悄感，你們知道這是 什么情感嗎？（母愛(ài)）這節(jié)課我們不僅感受到了老麻雀對(duì)小麻雀的愛(ài)， 也認(rèn)識(shí)了更多的生字，理清了文章的脈絡(luò)，下節(jié)課我們將繼續(xù)探究作 者是如何把這個(gè)故事寫(xiě)清楚的。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 教師指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生回憶課文圉繞麻雀寫(xiě)了 一件什么事。然后指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。2. 同學(xué)們說(shuō)得真好，接下來(lái)就讓我們看一下老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀 的。二、學(xué)習(xí)課文第一部分1. 學(xué)生自讀課文第13自然段，弄清這一部分交代了什么內(nèi)容，了解 這一部分是故事的開(kāi)始。2. 學(xué)生默讀課文第3自然段，邊讀邊思考：“我”看到了一只什么樣的 小麻雀？在書(shū)

8、中畫(huà)出描寫(xiě)小麻雀動(dòng)作、外形的句子。3. 小結(jié)第一部分的學(xué)習(xí)，過(guò)渡到第二部分。獵狗發(fā)現(xiàn)了這只剛出生不久的小麻雀，那接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？ 我們來(lái)看看第二部分。三、學(xué)習(xí)課文第二部分1. 學(xué)生默讀課文第4自然段，想一想：小麻雀的危險(xiǎn)是什么？課文中 哪句話(huà)表明了這種危險(xiǎn)？在文中畫(huà)出來(lái)。2. （課件出示句子）從獵狗的動(dòng)作中，你覺(jué)得這只'分明是剛出生不 久”的小麻雀遇到了一個(gè)怎樣的敵人？3. 品讀第4自然段的第2、3句話(huà)。（1）教師指名學(xué)生讀第4自然段的第2、3句話(huà)，并提出問(wèn)題。當(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候，誰(shuí)出現(xiàn)了？它是怎樣出現(xiàn)的？課文中 用了一個(gè)什么詞表明它的到來(lái)讓獵狗意想不到？（2）教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)

9、讀第4自然段中的第2、3句話(huà)。（3）提問(wèn)：作者把老麻雀比作什么？為什么說(shuō)老麻雀飛下來(lái)像一塊石 頭似的落地？4. 指名學(xué)生讀第5自然段，提出問(wèn)題，其他學(xué)生思考并回答問(wèn)題。（1）老麻雀為什么會(huì)渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？（2）“可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的 力量使它飛了下來(lái)?！?“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？四、學(xué)習(xí)課文第三部分1. 教師讓學(xué)生默讀課文第6、7自然段，提出問(wèn)題：獵狗愣住了，是因 為害怕嗎？2. “我”為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開(kāi)了？五、總結(jié)全文，揭示主題1. 正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，拯救了小麻雀；正是這種無(wú)私的愛(ài)，嚇退了獵 狗；正是這種偉大的愛(ài)，感動(dòng)了充滿(mǎn)愛(ài)

10、心的作者一一屠格涅夫。2. 因?yàn)閻?ài)，小麻雀得救了，我相信，這只小麻雀將沐浴著老麻雀那種 濃濃的愛(ài)而健康成長(zhǎng)。（1）“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”同學(xué)們也是沐浴著父母之愛(ài)在一天 天長(zhǎng)大，在你們的成長(zhǎng)道路上，也會(huì)有許許多多感人至深的愛(ài)的故事。 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的愛(ài)的故事，和大家一起分享？（2）學(xué)生自由暢談故事。（3）可憐天下父母心，此時(shí)此刻的你們肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)你們的父 母說(shuō)，就讓我們懷著一顆感恩的心，用行動(dòng)來(lái)表達(dá)你們對(duì)父母養(yǎng)育的 感激之情吧。板書(shū)設(shè) 計(jì)堂墜起因打獵歸來(lái)，偶遇小麻雀強(qiáng)偉育f麻雀殲過(guò)獵狗逼近，想傷害小麻雀蠶L老麻雀奮不顧身保護(hù)幼鳥(niǎo)力母&結(jié)果“我”被感動(dòng),喚回猜狗童愛(ài)作 業(yè) 布 置1

11、. 有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。2. 閱讀屠格涅夫的小說(shuō)獵人筆記。3. 完成陽(yáng)光同學(xué)。教學(xué) 反 思人教版（四）年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第（五）單元集體備課教案主備老師：翟玉明參與研討老師：章秀英.趙蕓萍第二課課題17爬天都峰知識(shí)與技能：1.會(huì)認(rèn)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“哩、級(jí)”等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“相二能正確讀寫(xiě)“假日、抬頭、云彩”等詞語(yǔ)。2能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話(huà)，讀出人物的不同語(yǔ)氣和情緒。3把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺是如何相互鼓教學(xué)目標(biāo)舞、堅(jiān)定信心，從而戰(zhàn)勝困難的。4. 了解課文的寫(xiě)作順序，弄清課文是如何將“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的。過(guò)程與方法：整體感知課文內(nèi)容，通過(guò)小組

12、合作學(xué)習(xí)探討解決問(wèn)題。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動(dòng)形象，從而訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。教學(xué)把握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫(xiě)作順序。重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)課前準(zhǔn)備1 弄清課文是如何將“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的。2讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)，懂得一個(gè)人只要有決心,有勇氣，任何困難都可以克服的道理。多媒體課件第一課時(shí)一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣1 有沒(méi)有同學(xué)去過(guò)黃山？有這么一句話(huà)叫“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳S從這句話(huà)中我們就能感受到黃山美麗的景色。老師這集體討論修改10I . A亠3朋 天上玉屏里有一些黃山的圖片，咱們一起來(lái)欣賞一下。仙人飄海鯽魚(yú)背2黃山風(fēng)景很

13、美，俗話(huà)說(shuō)“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰S可見(jiàn)想要領(lǐng)略這美麗風(fēng)光也不是一番易事。這不，這里有一個(gè)小伙伴就要去爬黃山天都峰。3她能爬上去嗎？讓我們一起走進(jìn)課文去看一看吧。二. 初讀課文，整體感知1 請(qǐng)同學(xué)們按照自己喜歡的方式讀課文，注意圈出本課的生字詞，通過(guò)查閱工具書(shū)、聯(lián)系上下文，理解新詞語(yǔ)的含義。2.課件出示本課“我會(huì)認(rèn)”中的生字，注意“相”是多音字，它的兩個(gè)讀音分別是:xiang：相關(guān)互相相對(duì)Xidng：相聲相片照相3.出示本課“我會(huì)寫(xiě)”中的生字，教師指導(dǎo)記憶、書(shū)寫(xiě)。（1）學(xué)生觀察生字，找到適合自己記憶的方法。（2）教師指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字“辮” “辯” “辨”和“瓣S（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。學(xué)生觀察生字在田字格中

14、的占格，注意字的間架結(jié)構(gòu)。教師著重指導(dǎo)“攀”字，這個(gè)字的筆畫(huà)較多，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意字的布局。4學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡回指導(dǎo)。5 了解課文的主要內(nèi)容。（1）請(qǐng)同學(xué)們自山IM讀課文，概括課文內(nèi)容。（2）課文是按照什么順序?qū)懙?？從哪里可以看出?lái)?第二課時(shí)一、深入議讀，領(lǐng)悟課文1. 默讀課文，圈點(diǎn)思考。2. 指名交流，指導(dǎo)朗讀。（1）從哪些地方可以看出“我”害怕、畏懼的心理？（2）教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)問(wèn)句和感嘆句，以及“啊” “哩”等語(yǔ)氣 詞，在讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。3. 自由讀文，根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題。4. 讀讀議議，解決問(wèn)題。（1）課件出示“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話(huà)。 討論句意。 指導(dǎo)朗

15、讀：討論句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話(huà)應(yīng)該 用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)，并指名做朗讀練習(xí)。 （課件出示句子）引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受“我”是 受老爺爺?shù)墓膭?lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。（2）“我們”是怎樣爬天都峰的？ 自由讀第6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)并加以體會(huì)。 閱讀第7自然段，從“終于”二字上體會(huì)爬山的辛苦以及上山 后的喜悅，明白“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)、克服困難一起爬上峰頂?shù)?不易及喜悅。 指導(dǎo)朗讀：要讀出對(duì)爬天都峰的不容易的感慨以及爬上天都峰 后欣喜、高興的情緒。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？（3）閱讀“我”和老爺爺?shù)捏识螌?duì)話(huà)。思考討論：“我”和老爺爺 為什

16、么要互相道謝？二、分角色朗讀，體會(huì)情感學(xué)生練習(xí)朗讀，練習(xí)過(guò)程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的 動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)人物的思想感情。三、總結(jié)課文，聯(lián)系生活實(shí)際談感受1. 讀爸爸的話(huà)，討論：“汲取”是什么意思？ “我”和老爺爺是怎樣 互相“汲取”力量的？2. 你從爸爸所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。四、拓展活動(dòng)想象一下“我們”下山時(shí)的情景：我們沿著山路往回走，一路上 遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的 山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)想一想, 把你在學(xué)習(xí)了爬天都峰后的感受分事給大家。五、課堂總

17、結(jié)在日常生活中，人與人相處時(shí),要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。 要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，從而到達(dá)成功的峰頂。高、陡終于爬上了峰頂10作業(yè)布置1. 抄寫(xiě)生字詞。2. 有感情地朗讀課文。3. 完成陽(yáng)光同學(xué)。教 學(xué) 反 思人教版（四）年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第（五）單元集體備課教案主備老師：翟玉明 參與硏討老師：章秀英、趙蕓萍第三課課題交流平臺(tái)初試身手集體討論修改教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1. 通過(guò)交流本單元兩篇課文的寫(xiě)法，弄清作者是如何把事情 寫(xiě)清楚的。2. 學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，能根據(jù)圖片發(fā)揮想象，把圖片的內(nèi) 容交代清楚。3. 能通過(guò)觀察他人做某件事的過(guò)程，用一段話(huà)把這個(gè)過(guò)程寫(xiě) 清楚，學(xué)會(huì)使用表示動(dòng)作的

18、詞語(yǔ)。過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)探討解決問(wèn)題。情感態(tài)度與價(jià)值觀：能通過(guò)觀察他人做某件事的過(guò)程，用一段話(huà)把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)清 楚，學(xué)會(huì)使用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。教材分析教學(xué)重點(diǎn)能通過(guò)交流本單元兩篇課文的寫(xiě)法，弄清作者是如何把事情 寫(xiě)清楚的。教學(xué)難點(diǎn)能把他人做某件事的過(guò)程寫(xiě)清楚，學(xué)會(huì)使用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。課前準(zhǔn)備多媒體課件教第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下本單元學(xué)過(guò)的兩篇課文主要講了什么內(nèi)容？你印象最深 刻的是哪篇課文？2. 小組間互相交流，嘗試畫(huà)出思維導(dǎo)圖。二、交流平臺(tái)課件出示思維導(dǎo)圖：看到：獵狗想吃麻雀麻雀/看到：老麻雀保護(hù)小麻雀J 看到：老麻雀嚇退獵狗/想到:母愛(ài)爬峰前:望峰高陡,令人心顫爬天都峰/

19、爬峰中：奮力上爬互相鼓舞!J爬峰后：登上禪頂，互相致謝丿過(guò)1 山思維導(dǎo)圖你可以想到哪些細(xì)節(jié)？2. 這兩篇課文的作者把生活中的小事寫(xiě)得那么清楚明口 ,我們身邊也常常發(fā)生一些小事，這些小事我們是不是可以仿照作者的寫(xiě)法來(lái)程寫(xiě)一寫(xiě)呢?三. 初試身手1出示課本中第一題的圖片。（1）圖畫(huà)中冇哪些人？他們?cè)诟墒裁?（2）如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的圖片，可以想想事情發(fā)生在什么時(shí)間，都冇哪些人，這些人祁做了哪些事，如何準(zhǔn)備的，結(jié)果如何。（3）先在小組間交流，再選派小組代表與老師互動(dòng)交流。2你冇沒(méi)冇觀察過(guò)家人炒菜、擦玻璃或者做其他家務(wù)的過(guò)程?提示：恰當(dāng)運(yùn)用表示動(dòng)作的詞,可以用上“忤先、接著、然后、接下來(lái)、最后”等表示順序的詞

20、。板書(shū)設(shè)計(jì)-I彩生活學(xué)生先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再根據(jù)提示寫(xiě)一寫(xiě)?？吹剑韩C狗想吃麻雀 -I,看到：老麻雀保護(hù)小麻雀k想到：母愛(ài) .氏看刮：老麻雀嚇退麗/爬峰前：望峰高陡，令人心甑、I綢I爬天都峰（爬峰中：奮力上爬，互相殛H力困【陀穴旬氏禪條后：登上峰頂互相致謝丿I嚴(yán)I業(yè)家長(zhǎng)交流留心觀察生活，將觀察到的有意思的事悄與同學(xué)、布置教 學(xué) 反 思人教版（四）年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第（五）單元集體備課教案主備老師：翟玉明 參與硏討老師：章秀英、趙蕓萍第四課課題習(xí)作例文習(xí)作五集體討論修改教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)課前準(zhǔn)備知識(shí)與技能：1.通過(guò)學(xué)習(xí)兩篇習(xí)作例文，弄清作者是如何把事情寫(xiě)清楚的。2學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，選取生活中的一

21、件事情，把這件事悄的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚。3 學(xué)寫(xiě)習(xí)作提綱。4.學(xué)會(huì)互相修改習(xí)作。5.留心身邊生活，把生活中常見(jiàn)的事物變成自己的寫(xiě)作素材。 過(guò)程與方法：小組合作，共同探究情感態(tài)度與價(jià)值觀：養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習(xí)慣，并把身邊的事物變成習(xí)作素材。通過(guò)習(xí)作例文的學(xué)習(xí)，清楚什么是習(xí)作提綱。學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，把一件事情寫(xiě)清楚。把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚。學(xué)會(huì)互相修改習(xí)作。多媒體課件一、激趣導(dǎo)入1.上節(jié)課我們通過(guò)“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，知道了本單元兩篇課文的作者是如何把故事寫(xiě)清楚的，這節(jié)課我們來(lái)談一談、寫(xiě)一寫(xiě)生活中的瑣事。生活就像萬(wàn)花筒，每天都會(huì)發(fā)生各種各樣的事情，有些是我們親身經(jīng)歷的，有些是我們看到的，還有一些是我們聽(tīng)說(shuō)的。我們這次作文的主題就是“生活萬(wàn)花筒S教學(xué)過(guò)程作言理態(tài) 動(dòng)語(yǔ)心神2. 在你的生活經(jīng)歷中，有哪