作文教學(xué)論重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、作文教學(xué)論重點(diǎn)和難點(diǎn)（一）目前中小學(xué)作文教學(xué)有哪些新觀念和新動(dòng)態(tài) 1激活學(xué)生的主體意識(shí)。在作文教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師只是起一種引導(dǎo)作用。 2運(yùn)用電腦多媒體技術(shù)來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在作文教學(xué)中引進(jìn)電腦多媒體方式，是一種教學(xué)改革的嘗試。 3注重應(yīng)用文的寫(xiě)作訓(xùn)練。在信息時(shí)代，應(yīng)用文寫(xiě)作的地位越來(lái)越顯得重要。4閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。閱讀與寫(xiě)作本來(lái)就是語(yǔ)文教學(xué)的一體兩面，它們是分則兩傷，合則俱榮。5培養(yǎng)使用電腦媒體寫(xiě)作規(guī)范化文章的能力。（二）關(guān)于作文命題的規(guī)范和自由問(wèn)題 1 語(yǔ)文教學(xué)中的作文命題，要強(qiáng)調(diào)靈活性和規(guī)范性的統(tǒng)一。作文命題的靈活性，是指要給學(xué)生在作文時(shí)留出充分的自由選擇空間。

2、允許學(xué)生在命題的范疇內(nèi)，對(duì)文章體裁、題材內(nèi)容、表達(dá)手法、語(yǔ)言風(fēng)格等因素，有充分的個(gè)性表現(xiàn)。命題形式可以是全命題作文，如“由克隆技術(shù)所想到的”、“我心中的電腦網(wǎng)絡(luò)”等。也可以是半命題方式即提供材料的形式，由學(xué)生自己擬題。 2作文命題的規(guī)范性，是指在文體、題材、格式等方面有嚴(yán)格規(guī)定的作文訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)這種方式常常不甚滿意。然而，這種訓(xùn)練是必不可少的。因?yàn)閷W(xué)生在走向社會(huì)后，經(jīng)常需要寫(xiě)作具有特定規(guī)范的文本。它要求寫(xiě)作者必須嚴(yán)格符合領(lǐng)導(dǎo)或雇主所規(guī)定的寫(xiě)作規(guī)范，不得擅自逾越。它絕對(duì)不允許學(xué)生在規(guī)范之內(nèi)的自由創(chuàng)造，它限制作者寫(xiě)作個(gè)性的張揚(yáng)?？梢哉f(shuō)這種寫(xiě)作方式像是“代圣立言”，而不是自我風(fēng)貌的展示。學(xué)生必須接受

3、這種具有嚴(yán)格規(guī)范的寫(xiě)作訓(xùn)練，這是時(shí)代和社會(huì)所要求學(xué)生掌握的一種基礎(chǔ)的核心技能。 （三）語(yǔ)文教學(xué)改革中應(yīng)采取的作文批改原則與方式 學(xué)生作文的批改，應(yīng)該盡量發(fā)現(xiàn)文章中的“亮點(diǎn)”，充分肯定其積極因素。還有一種傳統(tǒng)的說(shuō)法就是“多就少改”。 學(xué)生作文中的“亮點(diǎn)”和“積極因素”：1可以指習(xí)作中鮮明醒目的標(biāo)題制作；2賞心悅目的文面設(shè)置；3新穎深刻的結(jié)構(gòu)布局；4多樣化表現(xiàn)手法的獨(dú)特組合；5個(gè)性化的語(yǔ)言風(fēng)格再現(xiàn)。6文章中所展示出的獨(dú)到新穎的感悟和見(jiàn)解；7積極向上的格調(diào)和情操；8匠心獨(dú)具的表達(dá)技巧等都應(yīng)該敏銳而不遺余力地去發(fā)現(xiàn)和肯定。 所謂“多就少改”，就是要多維護(hù)和肯定學(xué)生自己的思路和想法，不要以教師自己的眼光

4、和視角去干涉和影響。這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心是十分重要的。如果教師完全不顧學(xué)生習(xí)作的主體意圖而刪改過(guò)多，致使紅色的修改符號(hào)充滿視野，那必然會(huì)給學(xué)生的作文心理帶來(lái)消極的負(fù)面影響。然而“多就”并不意味著不改，還必須強(qiáng)調(diào)突出重點(diǎn)、抓住要領(lǐng)、啟發(fā)引導(dǎo)的“少改”。教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)改，不要“授人以魚(yú)”，而是應(yīng)該“授人以漁”。 （四）作文講評(píng)的基本的內(nèi)容 1體裁就是學(xué)生作文是否“得體”或“合體”。古人曾說(shuō)：“定體然后可以言工拙。”可見(jiàn)文體問(wèn)題是作文講評(píng)的首要問(wèn)題。離開(kāi)文體因素，其他方面的講評(píng)就會(huì)失去準(zhǔn)繩和參考標(biāo)準(zhǔn)。 一是看習(xí)作是否符合教師規(guī)定的作文體裁規(guī)范。這是對(duì)明確要求特定體裁樣式的作文而言。學(xué)生習(xí)作

5、的立意、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、語(yǔ)言等方面是否符合這種文體的規(guī)范要求。二是學(xué)生自由選擇的文體樣式是否符合這種文體樣式的規(guī)范。這是對(duì)不規(guī)定作文體裁樣式的作文而言。其方法同上一種情況相同，不過(guò)教師將面臨學(xué)生豐富多樣化的體裁選擇，從而做出因人而異地評(píng)價(jià)。 2立意主要指學(xué)生作文中的主題思想是否正確深刻，情感格調(diào)是否積極向上，文章的整體性色彩是否鮮艷亮麗，給讀者以思想的啟迪，情感的熏陶。同時(shí)還要充分肯定一些求異思維、反向思維的看法和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生主體性和多元化的思考和體悟。這一點(diǎn)是十分重要的。否則，文章形式技巧再好，也會(huì)使文章的閱讀價(jià)值大打折扣。而學(xué)生作文中的一些偏頗觀點(diǎn)、消極的生活態(tài)度、暗淡的生活色彩等問(wèn)題要給予

6、正確引導(dǎo)，從而來(lái)凈化學(xué)生心靈，提升生活境界。 3結(jié)構(gòu)就是要看學(xué)生作文的條理是否清晰，基本結(jié)構(gòu)部分如開(kāi)頭結(jié)尾、脈絡(luò)線索、過(guò)渡照應(yīng)等是否和諧統(tǒng)一。尤其是行文脈絡(luò)是否暢通，它往往體現(xiàn)出學(xué)生作文思路的質(zhì)量，是學(xué)生思維狀況的反映。如果結(jié)構(gòu)條理不清，應(yīng)該從學(xué)生思維角度尋找問(wèn)題的根源。4表達(dá)主要看學(xué)生能否選用適合表現(xiàn)對(duì)象特點(diǎn)的表達(dá)手法和技巧，以及它們的獨(dú)特藝術(shù)組合。一般來(lái)說(shuō)，表達(dá)手法和技巧的多樣性，常常會(huì)使文章跌宕起伏、錯(cuò)落有致；相反，如果表達(dá)手法和技巧過(guò)于單一，就會(huì)使文章平板呆滯、缺乏變化。 5語(yǔ)言評(píng)價(jià)作文的語(yǔ)言，要看學(xué)生是否具有富于個(gè)性的獨(dú)特語(yǔ)言。精彩的語(yǔ)言常常是精粹思想和立意的再現(xiàn)。如果文句語(yǔ)病過(guò)多，

7、應(yīng)指明病癥所在，引導(dǎo)學(xué)生從文思上尋找原因，自己去加以改正。從某種意義上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言風(fēng)格能夠反映出作者整個(gè)心靈的狀態(tài)?！帮L(fēng)格即人”。6文面文面格式如何，也可以反映出作者的語(yǔ)文素養(yǎng)。文面的賞心悅目，是強(qiáng)化突出文章內(nèi)容的一個(gè)重要手段。文面的局促和雜亂，常常是文章內(nèi)容含混和模糊的表現(xiàn)。追求文面的審美效果，能夠加深讀者對(duì)文章內(nèi)容的接受和理解。二、閱讀與寫(xiě)作（2） 期末終結(jié)性考試的基本方式和題型1. 寫(xiě)作論考試的基本方式這門(mén)課程本學(xué)期的考試，還是強(qiáng)調(diào)能力評(píng)估的素質(zhì)測(cè)試，采用開(kāi)卷方式?？荚嚨哪康牟皇菫榱藱z測(cè)教材內(nèi)容的識(shí)記，而是突出學(xué)習(xí)方法論的引導(dǎo)?？荚噧?nèi)容應(yīng)該摒棄那些單純識(shí)記的內(nèi)容，增加學(xué)生易于發(fā)揮、表達(dá)見(jiàn)解

8、的因素，注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用、創(chuàng)造知識(shí)能力的綜合檢測(cè)。要給學(xué)生某種選擇的空間和余地，從而激發(fā)學(xué)生的潛在能力和寫(xiě)作水平。考試應(yīng)該成為學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)的一種向?qū)?，而不是學(xué)習(xí)的終結(jié)。素質(zhì)測(cè)試應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種自我評(píng)價(jià)、肯定的方式。學(xué)生應(yīng)在一個(gè)非對(duì)抗性的氛圍中，來(lái)接受多側(cè)面的寫(xiě)作能力和理論水平的評(píng)估。2. 寫(xiě)作論考試的題型論述題論述題的范圍主要在寫(xiě)作論。論述的內(nèi)容一般來(lái)說(shuō)無(wú)法從教材中找到現(xiàn)成的答案。它需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性的闡述發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組。它不要學(xué)生復(fù)述教材上的現(xiàn)成內(nèi)容，而需要學(xué)生在教材的基礎(chǔ)上提出創(chuàng)新觀點(diǎn)，闡釋自己的獨(dú)特見(jiàn)解。有的還需要學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)進(jìn)行闡釋。寫(xiě)作題寫(xiě)作題主

9、要側(cè)重實(shí)用性的非文學(xué)作品，一般不要求寫(xiě)詩(shī)歌、小說(shuō)和戲劇。它要求學(xué)生結(jié)合自己的生活或工作實(shí)際來(lái)寫(xiě)。文章要求主題明確、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言流暢、格式規(guī)范，文字在800字左右。這學(xué)期主要考論述題和寫(xiě)作題，分別為40分和60分。三、形成性考核作業(yè)冊(cè)問(wèn)題這里重點(diǎn)講一下認(rèn)真做好中央電大形成性考核作業(yè)冊(cè)問(wèn)題。一是形成性考核原來(lái)只有四次作業(yè)，從這學(xué)期開(kāi)始根據(jù)中央電大的總體部署,實(shí)行新的形考辦法，形考成績(jī)占40。四次作業(yè)基本上按照教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、思路、方法，主要側(cè)重于同學(xué)們的閱讀、理解、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、提高同學(xué)的思辨能力和閱讀寫(xiě)作能力，落腳點(diǎn)是能力的提升宗旨上。所以大家一定要認(rèn)真對(duì)待這門(mén)課程的平時(shí)形

10、考練習(xí)，通過(guò)它輔助我們的主教材的學(xué)習(xí)，使我們的閱讀能力、寫(xiě)作能力、思辨能力、表達(dá)能力都有所提高。另一方面40分的形考作業(yè)里面還有很多的題，它是與我們的考試的題型相近的，這是給大家一個(gè)如何學(xué)習(xí)、如何復(fù)習(xí)、如何心中有數(shù)地面對(duì)終結(jié)性考試。大家拿到的是新的形考作業(yè)冊(cè)，這里不僅僅提高了形成性考核的分?jǐn)?shù)，由20分變成了40分，終結(jié)性考試的分?jǐn)?shù)由80分變成了60分，這里更主要的不是分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單的變化，而是學(xué)習(xí)方式的變化，是適合于成人業(yè)余在職自主遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方式的變革，學(xué)習(xí)模式的變革，所以這個(gè)問(wèn)題的意義是十分深遠(yuǎn)的。如果說(shuō)20還停留在人才培養(yǎng)模式改革開(kāi)放試點(diǎn)用遠(yuǎn)程教育方式培養(yǎng)人才的初始階段的話，那么今天我們經(jīng)歷了

11、六年的實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)感覺(jué)到了業(yè)余在職遠(yuǎn)程高等教育培養(yǎng)人才，特別是教師教育，我們大家都是在職的教師和校長(zhǎng)、管理人員，我們更需要什么，是不是和那些從學(xué)校到學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生到了大學(xué)一樣的學(xué)習(xí)方式、一樣的理解呢？如果停留在那樣的話，我們的教育改革可能就流于形式，甚至是失敗的。所以根據(jù)我們近六年的人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，我們感到成人業(yè)余在職學(xué)習(xí)有他自身的特點(diǎn)和規(guī)律，如果違背了這個(gè)特點(diǎn)和規(guī)律就違背了教育的基本的出發(fā)點(diǎn)，也就違背了教育整個(gè)過(guò)程應(yīng)該遵循的規(guī)律，它的結(jié)果顯而易見(jiàn)就會(huì)是失敗的。誰(shuí)都不愿意看到這個(gè)失敗的結(jié)果，怎么辦？我們一定要根據(jù)成人業(yè)余在職學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，要更多的把關(guān)注點(diǎn)和關(guān)懷點(diǎn)投

12、入到我們邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)特別是廣大農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師們?？梢哉f(shuō)他們是我們中國(guó)教育的基石，他們不可能脫產(chǎn)到大城市學(xué)習(xí)，但是他們也需要得到提升，因?yàn)榻處熉殬I(yè)的特點(diǎn)就決定了我們教一輩子學(xué)一輩子，教一節(jié)課前要學(xué)三節(jié)課、五節(jié)課，就是給我們學(xué)生一杯水的時(shí)候我們自己一定要有一桶水，沒(méi)有這樣的澆灌我們就沒(méi)有符合于當(dāng)下要求的教育，我們的教育就難免流于形式，走向失敗。所以電大的教師一定要把我們的關(guān)注點(diǎn)多投入于農(nóng)村邊遠(yuǎn)貧困、民族地區(qū)的老師。新的形成性考核有40分，有10分是平時(shí)的四次作業(yè)，我們把量減小一些。二是階段性學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn):寫(xiě)作理論與實(shí)踐思考（5分）。要求：1.根據(jù)下編:寫(xiě)作論第七章文章寫(xiě)作過(guò)程教學(xué)內(nèi)容作思

13、考論述。*（篇幅不低于500字）2.用鋼筆或圓珠筆手寫(xiě),不許打字粘貼;3.同班或同學(xué)習(xí)小組的同學(xué)不可選擇相同題目的文章，更不可有相同的分析文字，否則均無(wú)分?jǐn)?shù)。三是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng):創(chuàng)作任意一種體裁的文學(xué)作品或?qū)懽魅我怏w裁與題材的文章1篇（字?jǐn)?shù)不限），約占10分。 要求：1.主要根據(jù)下編寫(xiě)作論各章的教學(xué)內(nèi)容選擇作品體裁；2.用鋼筆或圓珠筆手寫(xiě),不許打字粘貼;3.同班或同學(xué)習(xí)小組的同學(xué)不可選擇相同題目的文章，更不可有相同的分析文字，否則均無(wú)分?jǐn)?shù)。四是專(zhuān)題研討（一）討論題目1談?wù)勀愕膶?xiě)作經(jīng)歷。2談?wù)勀銓?duì)記敘類(lèi)、議論類(lèi)和說(shuō)明類(lèi)文體在教學(xué)和生活實(shí)踐中運(yùn)用的理解。3談?wù)勀銓?duì)日常應(yīng)用文作用和意義的理解。4談?wù)勀?/p>

14、對(duì)電腦寫(xiě)作的地位、作用以及未來(lái)發(fā)展的意義的理解。5. 談?wù)勀銓?duì)本門(mén)課程如何開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的想法。6你是如何進(jìn)行寫(xiě)作（作文）教學(xué)的？（二）要求1從上述6個(gè)問(wèn)題中選擇其中23個(gè)題目發(fā)言；2不許照抄教材，否則為零分；3原則上在網(wǎng)上進(jìn)行,教師以下載的討論發(fā)言文字為準(zhǔn)評(píng)定成績(jī)；4農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)無(wú)法上網(wǎng)的學(xué)生,按照上面所布置的討論題作書(shū)面發(fā)言，由當(dāng)?shù)仉姶筘?zé)任教師或輔導(dǎo)教師批閱并確定成績(jī)。（5分）五是小組學(xué)習(xí)要求：由學(xué)生組成3人以上的學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過(guò)討論形成個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)（1000字左右）。（5分）六是學(xué)習(xí)記錄要求：先由學(xué)生所在電大通過(guò)“紙質(zhì)記錄袋”或“電子文件夾”掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，后將學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)情況（包括：學(xué)習(xí)態(tài)度、參加面授輔導(dǎo)情況、參加小組活動(dòng)情況、參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論情況以及動(dòng)筆寫(xiě)作情況等）登記在此存檔。（5分）軒沛：歷史故事的特征是什么？ 張瑞麟：請(qǐng)看教材，寫(xiě)的很明確。問(wèn)：如何學(xué)好這門(mén)課程？張瑞麟：一是一定要把主教材認(rèn)真地讀一至兩遍，全面了解主教材的要求。二是一定要參加當(dāng)?shù)仉姶蟮妮o導(dǎo)。三是一定要做好形成性考核的六個(gè)步驟的訓(xùn)練。四是要有平時(shí)的積累，要多讀書(shū)，多練習(xí)。每讀一本書(shū)，每學(xué)一種體裁就要練習(xí)一次，寫(xiě)一篇小文章，不要指望最后期末一次突擊式的練習(xí)，這肯定是達(dá)不到效果的。如果這四個(gè)步驟做到了，我想你這門(mén)課程是能夠通過(guò)