冀教版小學(xué)語文第十冊第四單元教案

1、冀教版小學(xué)語文第十冊第四單元教案16 燈祭教材：冀教版小學(xué)語文五年級下冊單元：情思滿懷板塊：教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：這是一篇散文。全文以燈為線索，寫了父親做燈、我提燈過年、我送燈祭奠父親，生動表現(xiàn)了作者內(nèi)心深處對父親深深的懷念。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1正確認(rèn)讀本課5個(gè)生字，理解“稱心如意”、“屋脊”、“妖嬈迷人”等詞語的含義，掌握11個(gè)要求會寫的生字。2有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。3聯(lián)系上下文，理解文中感情充沛的句子，體會作者在字里行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情。4感悟作者的表達(dá)方法，體會文章的語言魅力。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，體會理解課文內(nèi)容，并通過“自讀、感悟、探究

2、”等教學(xué)策略，品味語言。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，通過文中感情充沛句子的品析，了解課文所表現(xiàn)出的樸實(shí)的父女之情父親對我無言的愛，我對父親無限的依戀及懷念，體會作者在字里行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情，培養(yǎng)學(xué)生對親情的珍愛。重難點(diǎn)分析：兩代人的燈，兩代人的情，那燈光所傳遞的是兩代人陰陽兩界無法阻隔的親情，引導(dǎo)想象，體會作者深刻含蘊(yùn)。抓住文中作者情感表白的句子，潛心研讀，深入領(lǐng)悟作者對父親的摯愛之情。抓住文章的線索，理順脈絡(luò)的方法。課前準(zhǔn)備：課件，搜集有關(guān)父子親情的故事及本課的課件。教學(xué)過程第一課時(shí)一、談?wù)Z引入，激發(fā)興趣，解讀課題。（一）由燈入題（出示課件）：有這樣

3、一個(gè)孩子，她和你們一樣喜歡燈，她童年生活中最美好的回憶就是一盞不尋常的燈帶給她的，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)她的世界。（二）解讀課題（出示課件）：燈祭“祭”，祭奠?！盁艏馈?，用燈祭奠過世的人。（出示課件）幫助學(xué)生理解燈祭情景。本文以“燈祭”為題，直接點(diǎn)出文章主題，作者是祭奠誰，表現(xiàn)作者怎樣的情懷呢？二、初讀課文，掃清障礙。（一）自讀課文，理解字、詞。要求：1自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的地方。2小組合作，借助字典，聯(lián)系上下文解決生字、詞。1 / 25（二）檢查學(xué)生自學(xué)情況，指名朗讀課文。三、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。（一）學(xué)生默讀課文，把握文章大意。1（出示課件）了解文

4、章主要寫了哪些內(nèi)容，用自己的話簡單概括一下。引導(dǎo)學(xué)生感知父親在世時(shí)和父親去世后兩個(gè)不同的場景。全班交流并總結(jié)，梳理結(jié)構(gòu)層次：根據(jù)時(shí)間來分，一部分為父親在世的時(shí)候，一部分為父親去世的時(shí)候。第一部分（1-8）：父親做的燈給“我”的童年帶來了快樂。第二部分（9-14）：“我” 給父親送上了第一盞燈表達(dá)我的懷念。2作者的情感先后發(fā)生了哪些變化？（幸福、快樂思念、悲傷）（二）通過感知課文內(nèi)容，初步理解“燈祭”的含義。讓學(xué)生了解：燈祭實(shí)際上是作者對父親深深的依戀和懷念。四、教師小結(jié)：這節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)這篇課文，感受到了作者在父親去世前后不同的心境，更體會到了“我”對父親深深的思念與緬懷。第二課時(shí)一、品詞

5、析句，體會作者快樂的情感。本單元主題為“情思滿懷”，以真情貫穿整個(gè)單元。我們就走進(jìn)這盞燈，體會作者與父親有著怎樣的深厚感情？（出示課件）父親在世時(shí)，每逢過年我就會得到一盞燈。那燈是不尋常的。讀一讀、想一想、說一說那盞燈哪里不尋常？預(yù)設(shè)一：父親想法設(shè)法滿足女兒的愿望，不厭其煩地年年做燈。（一）（出示課件）仔細(xì)讀一讀第二自然段，看看父親是怎樣給我做燈的。作者對做燈的過程描寫細(xì)致，詳細(xì)具體，讓人一目了然，我們好像真的跟著作者看到了那“不尋?！钡臒羰侨绾我徊讲阶龀傻?，也正因?yàn)椤拔摇蹦昴昕锤赣H給我做燈，所以“我”才對做燈的過程熟記于心。（二）作者為什么這樣細(xì)致地描寫做燈的過程。父親每年都為“我”做燈，想

6、法設(shè)法滿足女兒的愿望，不厭其煩；“那燈是不尋常的”。預(yù)設(shè)二：提燈過年帶給我無限的快樂。（出示課件）因?yàn)橛辛四?，就覺得日子是有盼頭的；而因?yàn)橛辛烁赣H，年也就顯得有聲有色；而如果又有了父親送給我的燈，年則妖嬈迷人了。圍繞以上段落學(xué)生自己勾畫，標(biāo)注，小組討論：父親在世的時(shí)候給我?guī)淼目鞓?，對我的愛?（出示課件）“除夕夜，父親總能讓我提到一盞稱心如意的燈?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生理解父親的燈能做到我滿意，肯定付出了勞動，每年都做，不厭其煩，燈蘊(yùn)含了父親對女兒的偉大的愛。）2（出示課件）“我懷揣著一盒火柴提著燈走東家串西家，每到一家都將燈吹滅，聽人家夸幾句這燈看著有多好，然后再心滿意足地擦根火柴點(diǎn)著燈去另一家?！?/p>

7、（引導(dǎo)學(xué)生理解提著父親給“我”做的燈過年，心里多美??！說明了一個(gè)小姑娘在父愛的呵護(hù)下是多么幸福和快樂，她在炫耀父親做的燈，也在炫耀著做女兒的驕傲。更包含著提著父親親手做的燈“走東家串西家”這種感覺的“不尋?！薄＃?（出示課件）“那時(shí)父親會笑吟吟地問：“把那些光全折騰沒了吧?！保ń處熞龑?dǎo)父親見我把油都快燒光了，還開心的開玩笑，說明父親眼里都是對孩子的愛。）4（出示課件）“那汪蠟燭油上斜著一束蓬勃燦爛的光，亮麗之極?！保ń處熞龑?dǎo)我之所以感到燈光如此美麗，是因?yàn)楣庵懈惺艿降氖歉赣H那濃濃的愛。）5（出示課件）“無論是高出屋脊的紅燈還是安閑地坐在低處的冰燈，都讓人覺得溫暖。但不管它們多么動人，也不如父親

8、送給我的燈美麗。”（教師引導(dǎo)本句運(yùn)用對比手法，更我們感受到了我的快樂源泉就是父親。）6充分展開以后，再齊讀中心段。教師小結(jié)：因?yàn)橛辛烁赣H，作者可以得到一盞漂亮的燈，也可以使家得到光明，有了光明，生活就有了希望和盼頭；有了父親生活也會很快樂美滿幸福。生活在艱苦，過年也能得到一盞燈，使年更加妖嬈迷人。作者通過一盞燈深深體會到了父親對自己的愛（出示課件）二、走進(jìn)文本，體會作者悲傷的情感。因?yàn)橄硎軕T了有父親的幸福時(shí)光，沒有父親的日子是不可想象的。（一）（出示課件）填空。因?yàn)闆]有了父親，以前的滿院光明變成現(xiàn)在的（ ） ，沒有了父親，往年的年有聲有色，變成現(xiàn)在的（ ），沒有了父親，我再也迎不來父親送我的（

9、 ），我多么想提著父親送我的燈（ ） 。（二）作者是怎樣表達(dá)自己對父親的懷念的？作者給父親送燈來祭奠他，“周圍的夜色顫動了一下”讓人感覺凝重、傷感。（三）回歸課題，給父親送一盞燈，來祭奠自己的父親，流露出作者對父親的懷念。三、回顧文章，揣摩表達(dá)方法。（一）善于捕捉細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。第二自然段詳細(xì)介紹了做燈過程，文筆流暢，正因?yàn)楦赣H年年給我做燈，所以我對做燈過程才爛熟于心。（二）文章線索。明線：燈 暗線：思父情并舉，感悟跟著作者一起歡樂一起悲傷。（三）真實(shí)情感的自然流露?！暗还芩鼈冇卸鄤尤?，也不如父親送給我的燈美麗?！?這些句子讓我們清晰感到了女兒對父親的熱愛和無限思念。讓我們不由自主地涌動出一種

10、感動，引起學(xué)生的共鳴：去用心體驗(yàn)親人帶給我們的快樂和幸福，珍惜擁有的快樂和幸福四、聯(lián)系生活，情感升華。長期以來，我們總習(xí)慣于強(qiáng)調(diào)母愛的力量，可事實(shí)上啊，父愛同樣也是偉大的。父愛和母愛，就像鳥兒起飛的兩只翅膀一樣，對我們來講，都是同樣重要的。其實(shí)，父親一直在用他自己的方式愛著我們，包容著我們。有時(shí)候，父愛真的是不需要用任何語言來表達(dá)的。（一）（出示課件）學(xué)生思考交流如下話題：1面對生活的艱辛，父子倆相依為命2如果說父愛還有其他的表達(dá)方式，那應(yīng)該還有對我們心甘情愿的縱容吧3如今我們已慢慢長大，那你是否依然記起依靠老爸肩膀的感覺？是否依然記起老爸背上的感覺？那種溫暖的感覺，愜意的感覺找到了嗎？（二）

11、在你的生活中有沒有讓你難以忘懷的父愛深情呢？愿意把它講給大家聽聽嗎？（三）總結(jié)升華。這節(jié)課我們一起感受了濃濃的父愛?，F(xiàn)在我們應(yīng)該感受得到，父愛不像母愛那樣洋溢在外，但卻一樣深厚寬廣如海洋。如果說母愛是山澗的小溪，是那樣的綿長而具體，那么父愛就一定是小溪所纏繞的那座高山，是那樣的厚重而堅(jiān)實(shí)。父愛是一本大書，年輕的兒女常常讀不懂它，直到真正長大再重新打開這本大書之后，才能讀懂父親那顆真摯的心。我相信，你們讀懂自己的父親，不會太晚！五、拓展延伸。（一）閱讀遲子建的白雪的墓園 、不滅的家族、遙渡相思、重溫草莓等。（二）仿照第二自然段“做燈”的過程的描寫，你能把一種東西的制作過程寫出來嗎？比如包書皮、扎

12、風(fēng)箏、做柳笛17 捐贈天堂教材：冀教版小學(xué)語文五年級下冊單元：情思滿懷板塊：教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析： “我”在整理為災(zāi)區(qū)捐贈的物品時(shí)發(fā)現(xiàn)了一只毛毛熊和幾條漂亮的發(fā)帶，從而引發(fā)了我對珍藏在家中的兩張剪紙的回憶，從中體會捐贈者那顆善良美好的童心以及被捐贈者接到禮物時(shí)的快樂與幸福，感受到童心的可貴。兩張四不像的剪紙，是兩地永不相見，但卻心心相連的人間真情的最好見證，它有神奇的力量，它使人擁有天堂。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。2. 通過品詞析句，朗讀揣摩等感悟人物情感。3. 正確認(rèn)讀本課3個(gè)生字，會寫田字格里的6個(gè)生字，培

13、養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。過程與方法：以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生平等的交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，體會文章思想感情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系上下文理解語句意思，體會充滿友愛的童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染。重難點(diǎn)分析：聯(lián)系文章體會句子的含義，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，提高學(xué)生感悟能力。品味語言，體會充滿友愛的童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染。課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找捐贈活動的資料及教學(xué)課件。教學(xué)過程第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，以題質(zhì)疑。（一）聯(lián)系實(shí)際生活中學(xué)生參加的愛心捐贈活動，談?wù)劗?dāng)時(shí)的感受。引導(dǎo)學(xué)生說說在捐贈禮物的時(shí)候，會考慮哪些事情。（二）質(zhì)疑導(dǎo)入。我們帶給別人快

14、樂的同時(shí)，自己也獲得了巨大的快樂。有這樣一個(gè)小朋友，他不僅給災(zāi)區(qū)小朋友送去了關(guān)懷與安慰，還贈送給災(zāi)區(qū)小朋友一個(gè)天堂。（三）板書題目（出示課件）。指導(dǎo)書寫“捐”，注意與“娟”、“絹”的區(qū)別。二、初讀課文，掃清閱讀障礙。課件出示自讀要求：1. 讀通、讀順課文，通過查字典、詞典等方式識記生字、理解生詞。2. 課文講了幾個(gè)故事，是按什么順序講的。三、理清文章的寫作順序，感知文章大意。（一）了解文章講了兩個(gè)小故事，并能概述，把握文章大意。（二）看看這兩個(gè)故事在敘述上有什么不同，了解文章寫作順序，初步了解倒敘的寫作方法。四、教師小結(jié)。通過感知文章大意，進(jìn)一步理解捐贈天堂的含義。災(zāi)區(qū)的小友需要的不僅僅是物質(zhì)

15、上的關(guān)懷，他們更需要要精神上的慰藉。捐贈天堂是指小朋友捐贈的童真與快樂，這才是真正的天堂。五、生字教學(xué)。出示課件。本課一共有六個(gè)生字要求會寫，“忌”上邊的“己”別寫成 “已”；“穆”注意右下半部分是三個(gè)撇。第二課時(shí)一、小組合作，理解全文，整體感知課文。（一）默讀課文，做批注。要求：在你讀課文時(shí)，你從哪兒感受到一顆童心給予另一顆童心的幸福與快樂？（二）小組討論交流。可以結(jié)合文章談?wù)勀愕母惺?，也可以通過朗讀表達(dá)你的感受。二、全班討論、交流，體驗(yàn)情感。預(yù)設(shè)（一）課件出示：是我求媽媽一定把它們送給你的?！扒蟆笔钦f媽媽舍不得送嗎？媽媽捐贈了“一大包四季的衣服”又怎能不舍得送小玩具呢？（抓住“求”字初步將

16、“童心”和“天堂”聯(lián)系。）媽媽的想法是大人的想法，只是穿衣、吃飯不是孩子快樂的全部。童心和童心是相通的，此時(shí)的災(zāi)區(qū)小朋友也需要玩具，他們也需要童趣的快樂，他們需要的不僅是物質(zhì)的，更需要精神的。 這句話感受到文中的小朋友特別想送給災(zāi)區(qū)小朋友毛毛熊，讓他們也能有玩具玩，讓他們感受到快樂。預(yù)設(shè)（二） 課件適當(dāng)出示一些關(guān)于唐山大地震的資料，讓學(xué)生形象地感知“廢墟掩埋一切”的情景，進(jìn)一步感受剪紙給孩子們帶來的巨大幸福感。 “他分到的書很新，翻開第一頁，大家妒忌地分享了他那份巨大的歡樂”（出示課件）1. 請同學(xué)們補(bǔ)充省略號省略了什么。 2. “竟” 字說明什么？作者的丈夫當(dāng)時(shí)怎樣想？（流露的是一個(gè)孩子得到

17、自己喜歡的東西時(shí)意外的驚喜。）3. “高興得歡呼、流淚”說明了什么？ 說明了他們特別高興、感動，因?yàn)樘粕酱蟮卣鹗沟盟麄兪チ思彝?，親人，朋友，兩張剪紙帶給孩子們巨大的快樂。4. 聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情景想象一下班里的同學(xué)會說些什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談，帶著感受去讀。預(yù)設(shè)（三）課件出示：“你可知道，廢墟掩埋了一切的背景下，這兩張剪紙帶給一個(gè)可憐孩子的是什么嗎？”“那是一個(gè)快樂至極的天堂?！彪m然是一張簡單粗陋，在大人眼里毫無價(jià)值的剪紙，但里面卻盛滿了一個(gè)孩子濃濃的情和深深的愛。在當(dāng)時(shí)的情況下，帶給孩子的是無比的幸福和快樂。教師可引導(dǎo)孩子帶著感情去讀，在讀中悟情。課件出示：“自己愛的，就相信小朋友一定也愛。哪

18、怕捧在手里的只是幾粒石子他們就共有了一個(gè)快樂的天堂！教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，談?wù)勛约河袥]有這樣的感受。之后帶著自己獨(dú)特的感受去讀，在讀中去體會孩子與孩子的心靈是相通的。預(yù)設(shè)（四）一顆童心給另一顆童心捐贈了一個(gè)真正的天堂。對于孩子們來說什么才是“真正的天堂”。這小小的毛毛熊和發(fā)帶代表的是一個(gè)小朋友的友愛和深情，帶給災(zāi)區(qū)小朋友的是歡樂和幸福。災(zāi)區(qū)的小朋友不光需要物質(zhì)上的幫助，更重要的也需要精神上的幫助。三、品讀課文，體會作者心情。文中還有兩處明顯體現(xiàn)“我”對“剪紙”態(tài)度的地方，請找出來。（出示課件）（一）為什么“我”看到剪紙時(shí)嘲笑它的粗陋。那是兩張“四不像”剪紙，是我所見到的“最糟糕”的剪紙后來

19、貼在胸口，最后又說“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈送者，多么希望童年時(shí)的一次贈送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆千金不換的財(cái)富”引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出體現(xiàn)“我”對“剪紙”態(tài)度的變化的句子。（二）理解“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈送者，多么希望童年時(shí)的一次贈送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆千金不換的財(cái)富” 從“貼”這個(gè)字看出來作者被她丈夫的故事深深的打動了。充滿友愛的童心真的是一筆千金不換的財(cái)富啊。 （三）說明童心的可貴與美好，深深感動了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過快樂和幸福。教師注意引導(dǎo)學(xué)生帶著感受去朗讀。從而與作者產(chǎn)生共鳴。四、情感升華，達(dá)到共鳴。小結(jié)：“真正的天堂”是

20、真正屬于孩子們的歡樂與幸福，是充滿童心、童趣的。真正的天堂：充滿友愛、善良的童心。五、回歸整體，積累語言。讀完全文，你最想說的一句話是什么？把你想說的話表達(dá)出來。六、布置作業(yè)，拓展練習(xí)。想象災(zāi)區(qū)的小朋友收到毛毛熊和發(fā)帶時(shí)的情景，續(xù)編故事。注意想象要合情合理，從童心的角度去思考。18* 天涯情思教材：冀教版小學(xué)語文五年級下冊單元：情思滿懷板塊：教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：這篇文章講述了在除夕之夜，遠(yuǎn)在海外的留學(xué)生向祖國親人拜年的故事，表達(dá)了海外學(xué)子對祖國親人的思念之情，以及中華兒女互幫互助的傳統(tǒng)美德。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1. 正確、流利、有感情地朗讀課文2. 引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫等

21、方面，感受身在異國的留學(xué)生對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情。3. 學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法。過程與方法：以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會人物的內(nèi)心，感受濃濃的思鄉(xiāng)情以及作者博大的友愛之心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。重難點(diǎn)分析：抓住通話前通話中人物的語言、動作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)描寫，把這種思鄉(xiāng)懷親之情一點(diǎn)一點(diǎn)淌入每一個(gè)讀者心中。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，從形象中去感受作者急切、激動的心情，體悟作者對家鄉(xiāng)、親人的無限思念。引導(dǎo)學(xué)生品讀文章，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會濃濃的思鄉(xiāng)情，以讀促講，讀中悟情，讀中領(lǐng)悟作者的

22、表達(dá)方式。課前準(zhǔn)備：課件，課前學(xué)生搜集有關(guān)留學(xué)生的境況資料，搜集有關(guān)描寫思鄉(xiāng)的名言詩句或歌曲讀一讀，唱一唱。教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入，自然入題。（一）（出示課件）由上學(xué)期冰心紙船情景導(dǎo)入，異鄉(xiāng)的游子時(shí)時(shí)刻刻思念故鄉(xiāng)。（二）（出示課件）唐代詩人王維的詩句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客， 每逢佳節(jié)倍思親” 更是游子在異鄉(xiāng)舉目無親，每逢佳節(jié)倍思親的情感寫照。（三）啟發(fā)談話：那么，今天我們一起走近遠(yuǎn)在澳大利亞的中國留學(xué)生中，感受一下他們獨(dú)在異鄉(xiāng)的故事。（出示課件）二、初讀課文，整體感知大意。（一）教師范讀課文，學(xué)生勾畫不理解的詞語，并注音。（二）學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，利用工具書，了解一些詞的意思，集體討論。（三）

23、默讀課文，說說課文講了一件什么事。文章寫了遠(yuǎn)在澳大利亞的兩位中國留學(xué)生在除夕之夜分別與家人通電話的情景，表達(dá)了她們對家鄉(xiāng)和親人的無限思念之情。（四）快速默讀，批注，試著復(fù)述故事大意。（出示課件）歸納故事情節(jié)。三、品讀課文，體會情感。（一）“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，遠(yuǎn)在異國的游子思鄉(xiāng)多么心切。認(rèn)真讀課文，你體會到了哪些人的怎樣的感情？從文中找出依據(jù)，說說自己的想法，并認(rèn)真地讀一讀。（二）（出示課件）課文對人物的語言、動作、神態(tài)、心理及性格描寫十分細(xì)致，請同學(xué)們品詞、析句，找到并勾畫下來，和同桌說說你從中體會到什么樣的思想感情。（三）交流自讀感悟。預(yù)設(shè)一：阿玲打電話表達(dá)真切的思鄉(xiāng)之情。1

24、. 到自動電話間門口時(shí)，我的眼中立時(shí)拋開了夜色的黑暗和行人疏落的寂靜，覺得這里似乎不是澳大利亞的土地，而是自己的故鄉(xiāng)。（出示課件）引導(dǎo)學(xué)生體會：是什么讓“我”的感覺有了如此大的變化？是“我”的心境，是“我”即將與祖國親人的通話，是就要感受到的家人的溫暖讓我覺得這就是“自己的故鄉(xiāng)”。2. 通話前和通話中的細(xì)節(jié)描寫，（出示課件）如“撲撲直跳”“立刻”“握緊”“顫抖”“囁嚅”“溫暖”這些詞引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，從形象中去感受作者急切、激動的心情。3. 盡管這里正彌漫著初秋夜晚的涼意，彌漫著異常的鄉(xiāng)愁，我卻感到了周身的溫暖。從周圍的氣候、氛圍和我的感受成鮮明的對比，感受作者激動的心情。預(yù)設(shè)二：蘭蘭的

25、思鄉(xiāng)之情。（出示課件）我的心被強(qiáng)烈震撼了。我未曾想到，孤身旅居天涯的同胞中卻還有人情思難訴！1. 留學(xué)生身在異鄉(xiāng)，心系祖國、思念親人。然而海外留學(xué)生又豈止“我”一人，有些留學(xué)生思鄉(xiāng)難訴，文中就有這樣的一位留學(xué)生，我們走進(jìn)她那濃濃的思鄉(xiāng)情。找出描寫蘭蘭動作、神態(tài)的詞語，感受人物情思難訴的內(nèi)心情感。（出示課件）動作：閃到一邊、埋下了頭、 默默地佇立、默默地凄然、低聲地說、愣愣地望著、不知所措神態(tài)：蒼白、單薄、緊張、凄然、微笑中略帶憂郁2. （出示課件）我不知該用什么溫暖她的心。思鄉(xiāng)之情把兩個(gè)留學(xué)生連在一起，“我”做什么了？此時(shí)，蘭蘭心情如何？和我的母親通話時(shí)心情如何？從哪看出來的？帶著自己的感受讀

26、一讀。3. 看到“我”的舉動，你想要說些什么？4. 體會著人物的內(nèi)心，把自己想象成主人公，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，有感情地朗讀。小結(jié)：（出示課件）齊讀最后一段，不僅僅是我和蘭蘭對故土、親人無限依戀，所有的海外兒女都是：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。四、回歸整體，拓展閱讀。（一）（出示課件）幫助學(xué)生理清脈絡(luò)。（二）回顧學(xué)過的思鄉(xiāng)詩詞：鄉(xiāng)愁、天凈沙秋思、長相思。（三）推薦閱讀文章。五、作業(yè)（任選一項(xiàng)）。 1. 我們生活中處處都是人間的情愛，親子之情、同窗之情、師生之情何不趁著相聚的時(shí)刻，好好珍惜這些友情呢。做張親情卡送給關(guān)愛你的人。2. （出示課件）你有過離開親人的短暫旅途嗎？你有過思念家鄉(xiāng)、思念親

27、人的感情經(jīng)歷嗎？何不效仿作者的細(xì)節(jié)描寫，寫寫自己的真情故事呢！19* 小抄寫員教材：冀教版小學(xué)語文五年級下冊單元：情思滿懷板塊：教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本文通過小學(xué)生敘利奧長達(dá)4個(gè)月默默忍受父親誤解責(zé)怪、偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家的事，贊揚(yáng)了他小小年紀(jì)懂得關(guān)心體貼父母、勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能說出故事的梗概。2理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。3領(lǐng)悟作者通過人物心理活動，展現(xiàn)人物思想品質(zhì)表達(dá)的方法。過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)，借助以讀促思理解人物心理活動，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。情感、態(tài)度

28、與價(jià)值觀：感受敘利奧對父母關(guān)心體貼，對父母的愛，主動為父親分憂解難的美德。重難點(diǎn)分析：本文篇幅較長，教學(xué)時(shí)不可能面面俱到。為突出重點(diǎn)，本著“長文短教，以讀促思，以寫促悟”的指導(dǎo)思想，本課著重指導(dǎo)學(xué)生對敘利奧的幾次心理活動進(jìn)行分析、找出人物心理變化的線索，感悟、品讀，從中體會人物的思想感情，讓學(xué)生懂得敘利奧主動為父親分憂解難的美德。領(lǐng)悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備：整理搜集有關(guān)愛的格言、故事，體驗(yàn)做家務(wù)的辛苦。教學(xué)過程一、揭示課題，了解文章的作者。（一）出示課題，質(zhì)疑解疑，檢查預(yù)習(xí)。出示課件：什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？課文主要講了一件什么事？抄寫員指照著原文

29、抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時(shí)候堅(jiān)持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅(jiān)持著。（二）了解本文的作者。（出示課件） 課文是根據(jù)愛的教育中的佛羅倫薩的少年抄寫者。作者是意大利作家艾德夢多亞米契斯。他退休后從事教育事業(yè)，創(chuàng)作了許多反映教育的作品，愛的教育就是以一個(gè)小學(xué)生的名義，通過日記體的形式講述了許多“愛”的小故事，是一部思想性和藝術(shù)性很強(qiáng)的作品，已被翻譯成幾十種文字，在全世界發(fā)行。二、自讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。（一）用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文，同時(shí)標(biāo)出自然段。同桌分自然段互讀課文，要求互相正音，對方讀得

30、不流利的地方，請他再讀一遍。（二）默讀課文，圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分內(nèi)容？劃分出本文的段落層次。（出示課件）第一部分：（1-4自然段。）敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。第二部分：（5-24自然段。）敘利奧瞞著父親抄寫簽條。第三部分：（25-30自然段。）父親了解了事情的真相。三、抓住重點(diǎn)，仔細(xì)研讀， 深入感悟主人公的情感。（一）出示課件：認(rèn)真讀課文，看看敘利奧是在什么情況下開始幫爸爸工作的，他為什么要偷偷地做；當(dāng)他被爸爸誤解后，又是怎樣想、怎樣做的，結(jié)果怎樣。把最使你感動的地方畫下來，也可以把你的感受寫在旁邊。學(xué)生找、畫、寫，教師巡視檢查他們的理解情況。（二）匯報(bào)學(xué)

31、習(xí)成果。1. 敘利奧在幫助父親抄寫的過程中一共遭到了父親的幾次責(zé)備？他的心里都發(fā)生了哪些變化呢？請同學(xué)們畫出相關(guān)的內(nèi)容。敘利奧在抄簽條的時(shí)候三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。預(yù)設(shè)一：（出示課件）敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興?！熬瓦@樣做下去吧！”說明他要幫父親抄下去的決心很大。預(yù)設(shè)二：（出示課件）每天晚上到了十二點(diǎn)，敘利奧就起來工作。從“每天十二點(diǎn)”體會到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。預(yù)設(shè)三：（出示課件）敘利奧出世以來第一次挨罵，心里

32、很難受敘利奧重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點(diǎn)功，夜里仍舊工作吧！”從“心里很難受，繼續(xù)做下去，仍舊工作”去體會。敘利奧長這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅(jiān)定了繼續(xù)做下去的決心。預(yù)設(shè)四：（出示課件）敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。從這句話中我們能體會到他怕父親知道，就不會讓他做了，所以他沒有告訴父親。預(yù)設(shè)五：（出示課件）“啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經(jīng)過的一切說個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧

33、。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”從“懇求”體會出敘利奧的心里非常難受，委屈。從“更重要，對，這樣做對！”體會到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對的。說明他很體諒父親的辛苦。預(yù)設(shè)六：（出示課件）又過了兩個(gè)月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲勞不堪；父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了敘利奧看到這個(gè)樣子，傷心得不得了。從“夜夜”體會到敘利奧這樣工作，對于一個(gè)孩子來說是難以忍受的。從這句話中我們還能體會到父親的冷淡，使他傷心到了極點(diǎn)，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。預(yù)

34、設(shè)七：（出示課件）可是一到十二點(diǎn)鐘，這個(gè)決心不知不覺又動搖了，好像睡著了不起來，就是在逃避自己的責(zé)任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是，他忍不住仍舊爬起來。引導(dǎo)學(xué)生理解“好像睡著不起來，就是偷用了家里的兩角錢一樣？”敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責(zé)任。如果不干，就是對這個(gè)家的不負(fù)責(zé)任。預(yù)設(shè)八：（出示課件）敘利奧聽了心里像刀割一樣父親確實(shí)不愛他了，眼里已經(jīng)沒有他這個(gè)人了?！鞍?，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！無論怎樣，請您不要這樣說。引導(dǎo)學(xué)生想象體會，什么像刀割一樣？從中你體會到了什么？敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛。2. 敘利奧受到父親的責(zé)罵、冷落

35、后是否停止了工作呢？（1）一起討論、交流故事的起因：引導(dǎo)學(xué)生理解父親的愛與辛勞。（出示課件）敘利奧為什么這樣做呢？家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！”敘利奧心疼父親，想為他分擔(dān)一些。（2）敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？因?yàn)楦赣H無論如何也不會答應(yīng)。“不要。你應(yīng)該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個(gè)鐘頭，我也不愿意占用你的時(shí)間?！案赣H很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。（3）父親不因?yàn)楹⒆佣喽X得累贅，一味愛著他

36、們。正是在這愛的環(huán)境中敘利奧也全身心的愛著家人。3. 假如你此時(shí)面對敘利奧，你最想對他說些什么？4. 在長達(dá)四個(gè)月的時(shí)間利，敘利奧都在默默的承受著父親的冷漠與責(zé)罵，他把所有的委屈都藏在心里，把所有的淚水都裝進(jìn)肚里，而這一切的一切都源自于敘利奧對家庭對父親那種深沉的愛。（出示課件）（1）當(dāng)他父親知道這一切后又會是怎樣的一種情景呢？請同學(xué)們深情地讀一讀課文中父親發(fā)現(xiàn)敘利奧抄寫簽條那一部分文字，邊讀邊想象畫面。（2）分角色朗讀，體驗(yàn)主人公的情感。父親知道了真相，心中充滿了愧疚，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會父親對兒子無盡的愛。四、總結(jié)，體會文章中所表達(dá)的情感。小結(jié)：敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父

37、親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅(jiān)持著，表達(dá)了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個(gè)家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。學(xué)了這一課你認(rèn)識了怎樣的父親？敘利奧是個(gè)怎樣的孩子？五、聯(lián)系實(shí)際，說感受。（一）敘利奧，這個(gè)年僅12歲的五年級學(xué)生，讓人感動不已。我們自己是怎樣做的？你們一定感觸頗多，我們一起交流，好嗎？ （二）父母的辛苦，我們能體會到；父母的期望，我們能理解到。但是，我們卻沒有像敘利奧一樣擔(dān)起家庭的責(zé)任，從今以后，我們又將如何做呢？六、交流感悟，總結(jié)拓展。（一）學(xué)了一篇很長的敘事文章，總結(jié)這類文章的讀書方法。理解字詞，概

38、括大意；解讀人物，學(xué)習(xí)品質(zhì)；聯(lián)系實(shí)際，寫出感悟。（二）今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章選自意大利作家亞米契斯的名著愛的教育，這部作品以一個(gè)小學(xué)生的名義，通過日記體的形式，講述了很多感人的故事，使人受到情感上的教育和熏陶。（出示課件）介紹主人公，課下請同學(xué)們找到這本書，用我們今天所學(xué)的方法認(rèn)真閱讀，別忘了把你的收獲應(yīng)用到生活實(shí)踐中、再記錄到日記本上！20 “諾曼底”號遇難記教材：冀教版小學(xué)語文五年級下冊單元：情思滿懷板塊：教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：“諾曼底”號遇難記以事命題，圍繞“遇難”，按照事情的發(fā)展順序先寫遇難前夜色正濃薄霧彌漫的環(huán)境，告訴我們?yōu)碾y是驟然降臨的；接著寫遇難后船下沉，船上人員為逃生一片混亂，船長

39、哈爾威忠于職守沉著指揮人們脫險(xiǎn)；最后寫船員和乘客順利脫險(xiǎn)，哈爾威船長卻與“諾曼底”號一起沉入深淵。表現(xiàn)出哈爾威船長沉著機(jī)智舍己救人的崇高形象。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1. 學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，聯(lián)系上下文理解“小心翼翼、洶涌湍急、失魂落魄、威脅、井然有序”等詞語。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解危險(xiǎn)來臨時(shí)哈爾威船長是怎么做的，從而體會哈爾威船長恪盡職守、沉靜果敢的高貴品質(zhì)。3. 學(xué)習(xí)作者場面描寫烘托人物形象的表達(dá)方式。過程與方法：以讀為主，抓住文中關(guān)鍵句段進(jìn)行感情朗讀，分角色朗讀，通過讀理解課文內(nèi)容，體會人物的高大形象。教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生大膽地想象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，領(lǐng)悟

40、作者通過場面描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1. 激發(fā)學(xué)生對哈爾威船長的敬佩和贊嘆之情。2. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哈爾威船長恪盡職守，沉靜果敢的高貴品質(zhì)。重難點(diǎn)分析：1. 了解危急時(shí)刻，哈爾威船長所采取的措施，想象令自己印象深刻的場景，能夠簡單地描述出來。2. 抓住人物的語言以及行為，體會哈爾威船長恪盡職守、沉靜果敢的優(yōu)秀品質(zhì)，品味在災(zāi)難面前每個(gè)人所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。3. 通過有感情地朗讀場面描寫，學(xué)習(xí)作者通過場面描寫烘托人物形象的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，教師查找相關(guān)資料，如：泰坦尼克號主題歌。有關(guān)雨果的照片和資料。教學(xué)過程第一課時(shí)一、背景導(dǎo)入，內(nèi)容

41、鋪墊。（一）激情導(dǎo)入播放泰坦尼克號沉船時(shí)的片段。泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從而產(chǎn)生了許多凄美動人、慷慨悲壯的故事，然而海難能否避免呢？（二）引出課題“諾曼底”號遇難記。課件首先出示“難”字，分別體會它的兩個(gè)不同的字音所表示的不同的含義，理解讀音為“nàn”時(shí)，表示事情的程度壞，由此解釋課題“諾曼底”號遇難記，是一場巨大的災(zāi)難。（二）簡介作者及作品（出示課件）。維克多雨果（1802-1885），19世紀(jì)法國文學(xué)大師，詩人、小說家、劇作家、文藝評論家、政論家。被譽(yù)為“法蘭西的民族詩人”，浪漫主義文學(xué)運(yùn)動的領(lǐng)袖。小說代表作有九三年、巴黎圣母院和

42、悲慘世界。今天就讓我們走近雨果的作品“諾曼底”號遇難記。二、通讀全文，理清思路，整體感知。（一）聽錄音，自己訂正預(yù)習(xí)情況。（二）出示課件，檢查字詞的預(yù)習(xí)情況。1. 讀準(zhǔn)“瞬”、“鑄”、“鎮(zhèn)”“梭”、“宰”、“艘”的字音，注意“械”、“艘“、“禍”、“遣”的字形，區(qū)分形近字兼同音字“辯”、“辮”、“辨”。引導(dǎo)學(xué)生把字寫美觀。2. 借助工具書，聯(lián)系上下文理解詞語“小心翼翼”、“猝然”、“勢不可當(dāng)”“驀地”、“須臾”、“剎那間”的意思。積累“驚慌失措”、“失魂落魄”、“驚恐萬狀”、“井然有序”、“臨危不懼”、“猶如鐵鑄”“小心翼翼”等四字詞語。三、通讀全文，感知整體。（一）默讀課文，了解課文的主要內(nèi)

43、容。邊讀邊思考：事件中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（出示課件）（二）小組討論：根據(jù)事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果對課文結(jié)構(gòu)的劃分，整體把握課文。交流結(jié)構(gòu)劃分的結(jié)果：（出示課件）起因：1-7自然段：“瑪麗”號撞到了“諾曼底”號。經(jīng)過：8-39自然段：在哈威爾船長的指揮下，進(jìn)行自救。結(jié)果：40-41自然段：船員和乘客全部脫險(xiǎn)，哈爾威船長以身殉職。三、品讀課文，了解遇難的原因。（一）了解“諾曼底”的相關(guān)資料?！爸Z曼底”號建造于1863年，它設(shè)施先進(jìn)，是英倫海峽上最漂亮的輪船之一。究竟是什么原因讓航行了7年的油輪，在1870年3月17日發(fā)生了不幸呢？（二）危險(xiǎn)就這樣降臨到“諾曼底”號，默讀課文

44、，找出有關(guān)預(yù)兆地降臨到這艘船上的有關(guān)的語句，在書上畫出來，說說那樣描述的作用。引導(dǎo)學(xué)生感受環(huán)境描寫渲染的悲劇氣氛。（出示課件）環(huán)境描寫的詞語交流。1. “大海上夜色正濃”、“薄霧彌漫”。2. “霧越來越濃”、“茫茫的大海上”。3. “周圍一片漆黑”。4. “突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點(diǎn)，它好似一個(gè)幽靈，又仿佛一座山峰。只見一個(gè)陰森森的往前翹起的船頭，穿破黑暗，在一片浪花中飛駛過來。”指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，通過語言描寫讓我們感到了災(zāi)難發(fā)生前的驚恐與絕望。（三）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用通過環(huán)境描寫渲染氣氛的寫作方法。（四）（出示課件）因?yàn)楫?dāng)時(shí)的霧太大了，所以這艘船的船長小心翼翼地駕駛著他的“諾曼底

45、”號。乘客們都進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。突然一聲巨響（教師播放巨響）發(fā)生了什么？先引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說，然后用文中的句子說。在說的過程中，通過教師語言的渲染，指導(dǎo)感情朗讀。1. 教師用驚恐的語氣：黑夜里，發(fā)生了（指名讀）2. 教師用恐懼的語氣：寧靜的黑夜里，發(fā)生了（小組讀）3. 教師用驚慌而恐懼的語氣：寧靜的黑夜里，“諾曼底”號的乘客們都進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。突然一聲巨響，發(fā)生了（全班讀）四、教師小結(jié)。一艘“年輕”的“諾曼底”號在一個(gè)寧靜的夜晚發(fā)生了海難。船員和乘客是怎樣逃生的呢？在這萬分危急的時(shí)刻，船長采取了什么措施呢？下節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題。五、布置作業(yè)。有感情地朗讀課文。第二課時(shí)一、細(xì)讀課文，品讀感悟。我

46、們看到的影片泰坦尼克號那是一場災(zāi)難，無數(shù)人葬身大海，“諾曼底”號遇難了，我們知道船上的生命很幸運(yùn)的得救了，為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果？（一）（出示課件）哈威爾巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著、主宰著、領(lǐng)導(dǎo)著大家。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了。面對驚慌失措的人，他鎮(zhèn)定自若。仿佛他不是給人而是在給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。默讀課文，你怎樣理解這一段話？預(yù)設(shè)一：遇難時(shí)的慌亂與自救時(shí)的井然有序?qū)Ρ龋龑?dǎo)學(xué)生理解哈威爾船長巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著、主宰著、領(lǐng)導(dǎo)著大家的魄力。（出示課件）游客：1. 震蕩可怕極了所有的人都奔到甲板上尖叫著、哭泣著、驚恐萬狀，一片混亂。2. 大家一窩

47、蜂擁了上去，這股你推我搡的勢頭，險(xiǎn)些把小艇弄翻了。3. 整個(gè)人群因?yàn)殁欢恋淖児?，簡直像瘋了似的，亂得不可開交。船長：1. 船長威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼叫和嘈雜。2. 大家沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。3. 救援工作進(jìn)行的井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或毆斗。從上面對比看出哈威爾船長指揮有方，鎮(zhèn)定自若。預(yù)設(shè)二：從船長周密地考慮每一件事情，想到所有的人，引導(dǎo)學(xué)生理解船長的機(jī)智果敢鎮(zhèn)定自若。1. 冰冷的命令。（出示課件）“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去。”從這個(gè)命令中，你看到了一個(gè)怎樣的船長？（引導(dǎo)學(xué)生交

48、流，理解船長的鎮(zhèn)定，冷靜）2. （出示課件）：簡短但有力的對話。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，從這段對話中你能了解到哪些內(nèi)容？體會到了什么？精彩之處？ 體會20分鐘“夠了”茫茫的大海，混亂的人群，馬上就要沉沒的輪船。這么巨大的災(zāi)難面前，只有二十分鐘的時(shí)間，船長說夠了，從這里你體會到船長的胸有成竹，鎮(zhèn)定自若。感受船員在災(zāi)難來臨后各司其職的高貴品質(zhì)。品味災(zāi)難面前每個(gè)人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，正是這份齊心協(xié)力才使員工組井然有序。分角色朗讀這段對話，體會船長與船員之間的默契配合。 預(yù)設(shè)三：救克萊芒1. 引領(lǐng)學(xué)生讀文中語句。2. 學(xué)生談?wù)勛约簩@個(gè)情節(jié)的體會。（二）再次齊讀：哈威爾巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著、主宰著、領(lǐng)

49、導(dǎo)著大家。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了。面對驚慌失措的人，他鎮(zhèn)定自若。仿佛他不是給人而是在給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。教師小結(jié)：正是船長的機(jī)智果敢、鎮(zhèn)定自若，船上的六十人得救了（三）感受沉船時(shí)偉大與壯烈。1. 20分鐘到了，船沉沒了，說明了什么？學(xué)生討論。（船長對海況以及輪船的熟悉程度）2. 讀讀沉船時(shí)的句子，（出示課件）談?wù)勛约旱母惺堋?. 討論：船長有逃生的希望嗎？為什么他要與船一起沉入海底呢？（這里引領(lǐng)學(xué)生各抒己見，不管你選擇了“生”還是“死”，只要說出充足的理由即可。引領(lǐng)學(xué)生理解“諾曼底”號不僅承載哈爾威船長的責(zé)任，也承載著他的夢想。）4. 學(xué)生帶著對船長的崇敬之

50、情齊讀最后一段。二、理解含義深刻的句子，感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)。（一）實(shí)際上一共有61人，但是他把自己給忘了。引領(lǐng)學(xué)生理解：那就是船長并未忘掉自己，而是有意不包括自己。沉船時(shí)，他那樣堅(jiān)定，那樣自若，那樣莊嚴(yán)，表明他從一開始就作出了清醒、明確、堅(jiān)定的抉擇。他深深地知道作為一船之長，救出“六十人”是他義不容辭的責(zé)任！此時(shí)此刻他的心里只有別人，唯獨(dú)沒有想到自己。（二）人們感到有一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。理解：“一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空”，這是在哈爾威船長嚴(yán)肅宣布了一條生死攸關(guān)的紀(jì)律“哪個(gè)男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他”以后，人們形成的一種感覺。這項(xiàng)宣布，顯示了鋼鐵般的意志和無尚的權(quán)威，體

51、現(xiàn)了首先保護(hù)弱小的社會應(yīng)有的責(zé)任。此時(shí)，讓人不由得升起一種敬畏感。的確，哈爾威的形象此時(shí)愈加高大，此時(shí)此刻的船長已成了一個(gè)偉大靈魂的化身，巍然屹立于上空。（三）出示課件齊讀最后一段。教師小結(jié)：每個(gè)人都擁有成為英雄的權(quán)利，哈爾威船長就是這樣的人，在災(zāi)難在面前，沉著冷靜，忠于職守，履行了自己的做人之道。成了英倫海峽上的英雄，樹立起了英倫海峽上一尊威嚴(yán)的豐碑。100多年前，作家雨果這樣評價(jià)他（課件出示）：在英倫海峽上，沒有任何一個(gè)海員能與他相提并論。三、再次品讀，體會寫法。教師引導(dǎo)：文章之所以能牽動人心，是因?yàn)椋海ㄒ唬┳プ∮鲭y前環(huán)境描寫，先聲奪人，營造了緊張的氣氛，渲染了故事的悲劇氣氛。課文一開始就

52、把讀者的心揪得緊緊的。（二）抓住遇難后驚恐萬狀、一片混亂場面的描寫，烘托了船長勇于決斷、沉著指揮、忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)。（三）抓住人物的動作、語言描寫，體現(xiàn)人物形象。四、分角色朗讀，情感升華。（一）假設(shè)你就是當(dāng)時(shí)幸存者中的一員，你想對哈爾威船長說些什么？（二）假設(shè)你就是當(dāng)時(shí)“瑪麗”號的船長，在目睹了這么悲壯的一幕后，你想對哈爾威船長說些什么？（三）作為一名讀者，在了解了哈爾威船長的感人故事后，你想對他說些什么？五、拓展練習(xí)。（一）搜集英雄人物的故事，辦一期和英雄人物有關(guān)的黑板報(bào)。（二）試著運(yùn)用文中的環(huán)境渲染或場景描寫的寫作方法寫一篇小練筆。閱讀鏈接 溝 通教材：冀教版小學(xué)語文五年級下冊單元：情思

53、滿懷板塊：教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本次閱讀鏈接包括兩個(gè)部分，在“語言的魅力”中，只加了“春天到了”這四個(gè)字，會讓人產(chǎn)生許多聯(lián)想，美麗的春天與雙目失明的殘酷現(xiàn)實(shí)鮮明的對比，激發(fā)人的同情心，進(jìn)而能使人伸出援助之手。“愛也需要表達(dá)”借用“實(shí)話實(shí)說”欄目中典型事例告訴即將步入青春期的孩子：對周圍的人只有愛的感情是不夠的，要用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來。引導(dǎo)學(xué)生懂得，愛需要語言來表達(dá)，更需要用行動來詮釋。 教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文內(nèi)容，從故事中體會語言文字所產(chǎn)生的巨大力量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣。2. 能對課文中不理解的地方提出疑問，讓學(xué)生透過具體的語言文字去品析其中蘊(yùn)含著的感情和哲理，

54、用心去體驗(yàn)滲透在字里行間的真情。3. 懂得人與人之間需要用語言去溝通，要大膽地說出自己內(nèi)心真實(shí)的想法。過程與方法：1. 繼續(xù)進(jìn)行自主識字，能默讀短文，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。2. 通過真實(shí)、樸實(shí)的語文課堂，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，使學(xué)生初步感受語言的魅力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)感受愛是需要表達(dá)的，并從中受到啟發(fā)，學(xué)會用語言、眼神、行動、用筆，表達(dá)自己對別人的愛。重難點(diǎn)分析：從故事中體會語言文字所產(chǎn)生的巨大力量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)到的讀書方法自主、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解、體驗(yàn)，并有所感悟與思考。在品讀短文的

55、過程中能抓住重點(diǎn)的詞、句理解短文。課前準(zhǔn)備：閱讀本單元的課文，搜集有關(guān)愛的詞語。教學(xué)過程一、回顧單元內(nèi)容，體會愛的傳遞。（一）激情導(dǎo)入，（出示課件）聽歌曲愛的奉獻(xiàn)。（二）回顧本單元課文那濃濃的愛意，思考這愛是怎樣傳遞出來的呢？（出示課件）1.燈祭父女的對話：父親：“把那些光全折騰沒了吧？”女兒：“剩下最亮的光趕緊提回家來了?！焙椭C、融洽的父女關(guān)系感受到生活在這個(gè)家庭中的溫暖。2.捐贈天堂的捐贈物小毛毛熊、兩張剪紙用兒童語言表達(dá)孩子對災(zāi)區(qū)孩子的牽掛。3.小抄寫員中兒子深夜起來抄寫的行動堅(jiān)持四個(gè)月讓父母震撼，感動和欣慰。（三）小結(jié)：（出示課件）愛需要用語言來表達(dá)，更需要用行動來詮釋。二、走進(jìn)故事，體味語言的魅力。（一）默讀全文，思考：課文講了一件什么事？（二）抓住“變化”，啟發(fā)思考。我們已經(jīng)知道隨著木牌上的話發(fā)生了變化，行人的表現(xiàn)發(fā)生了非常大的變化。下面默讀課文，思考：你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒有變？哪些情況變了？（出示課件）不變：一天中恰恰事情發(fā)生的地點(diǎn)還是那條大街