四年級語文上冊27故事二則(教案)

1、27*故事二則教學tn團I A L A Flu'S. XAJBf WJUFJL1. 會認“拜、侯”等6個生字和1個多音字“紀”，讀準“拜見、骨髓”等詞語。2. 正確、流利地朗讀課文。通過范讀、分角色朗讀，體會人物的內(nèi)心情感。3. 理清課文脈絡(luò)，了解扁鵲治病、紀昌學射兩件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。4. 明白要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見；學習技藝要持之以恒，努力練好基本功的道理。 重點1. 自讀自悟了解蔡桓侯“諱疾忌醫(yī)”的語言、神情，體會人物的心理；反復朗讀扁鵲的解釋，了解 扁鵲前后態(tài)度變化的原因。2. 理清課文脈絡(luò)，了解扁鵲治病、紀昌學射兩件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 難點明白要防微杜

2、漸，善于聽取別人的正確意見；明白學習技藝要持之以恒，努力練好基本功的道理。教學蜃塾1. 字詞教學本課會認字有7個。為了準確認識這7個字，我主要利用字不離詞，詞不離句的方法，讓學生通過 預習，找到帶有生字的詞語，讀準字音，然后把帶有生字的詞語的句子讀一讀。2閱讀理解閱讀扁鵲治病時，首先要理清課文脈絡(luò)，抓住文章中的兩條主線：一條是扁鵲勸蔡桓侯；一條 是蔡桓侯明知扁鵲是名醫(yī)卻幾次都不聽取他的建議。紀昌學射是按照“學射箭一練眼力一成為射箭 能手”的順序來寫的。扁鵲治病通過扁鵲與蔡桓侯的對話，表現(xiàn)扁鵲的高超醫(yī)術(shù)以及蔡桓侯固執(zhí)己見、諱疾忌醫(yī)。 紀昌學射教學中循著“飛衛(wèi)提要求一紀昌勤奮練習一成了射箭能手”這

3、條教學主線進行教學。從 “言”入手，由“言”及“意”，推“言”達“意”，讓學生在語言訓練中明白寓意。通過填寫表格， 提取課文信息，分角色朗讀課文等活動，發(fā)揮學生的主體性，指導學生自主學習，滲透學習方法的指 導，體現(xiàn)語文人文性和工具性的統(tǒng)一。3. 表達運用兩篇小故事詳略得當，扁鵲治病詳寫扁鵲為蔡桓侯治病的過程，著重寫了蔡桓侯不聽勸阻，釀 成大病的內(nèi)容。紀昌學射詳寫紀昌練眼力的過程，突出表現(xiàn)了紀昌為了學射箭，苦練基本功的認真 態(tài)度。我們在習作的時候，也要注意文章的詳略，把能表現(xiàn)人物特點、突出中心的部分寫具體。1. 預習提綱（1）搜集扁鵲的相關(guān)資料。（2）初讀課文，通過查字典認識本課的生字，讀通課文

4、。（3）再讀課文，了解兩個故事分別講述了什么內(nèi)容。2. 多媒體課件教學課時1課時教學過程 T一、詞語導入，整體感知1. 教師談話：歷史上有很多名醫(yī)，大家都知道哪些？人們一般用什么詞語來贊頌這些名醫(yī)高超的醫(yī) 術(shù)呢？學生回答，教師課件出示詞語：課件出示：救死扶傷藥到病除妙手回春起死回生今天我們就來認識一位神醫(yī)，他的名字叫扁鵲。（板書：扁鵲）2. 交流扁鵲資料。在學生交流的基礎(chǔ)上，出示扁鵲的相關(guān)資料：課件出示：扁鵲（前407前310），原名秦越人，春秋戰(zhàn)國時期醫(yī)學家，醫(yī)術(shù)高明。他善于運用四診法：望、 聞、問、切。被尊為“醫(yī)祖”。3. 揭示課題：今天我們就來學習故事二則中第一則關(guān)于扁鵲的故事扁鵲治病。

5、設(shè)計意圖：成語導入，介紹主角，既激發(fā)了學生的興趣，又豐富了學生的積累，喚醒學生的閱讀期待，有利于 學生更好地學習課文。二、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知1. 課件出示第 1 自然段。課件出示：有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓侯。文章的第一句話就告訴我們扁鵲是一位“名醫(yī)”，我們預習了課文，應該都知道故事的結(jié)果是蔡桓 侯病死了，那么扁鵲是否徒有虛名？帶著問題默讀課文。設(shè)計意圖：構(gòu)建大的閱讀話題，能讓學生有更大的學習空間進行思維訓練、語言積累。學生圍繞“名醫(yī)”展開 學習，交流時，根據(jù)學生的學習反饋分板塊進行教學，做到“以學定教，順學而導”。2. 學生自主閱讀，找出課文中出現(xiàn)的表示時間的詞語。(1) 我們先來看看這

6、句話，想一想：哪些詞語體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)術(shù)高明？課件出示：發(fā)現(xiàn)病情：扁鵲在蔡桓侯身邊站了一會兒，說：“據(jù)我看來，您皮膚上有點兒小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi) 發(fā)展?！鳖A設(shè)：“站了一會兒”“小病”“發(fā)展”，說明他醫(yī)術(shù)高明。(2) 學習課文第35自然段，課件出示：課件出示：病情的發(fā)展：1. 過了十天，扁鵲又來拜見蔡桓侯，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要是不治還會加 深?！?. 十天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓侯說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重?！?. 又過了十天，扁鵲老遠望見蔡桓侯，只看了幾眼，就掉頭跑了。 學生討論：如果不治，病情會怎么樣？預設(shè)：如果不及時治療，病情會加深。 “十天

7、后”，蔡桓侯的病怎么樣了?這一次扁鵲說蔡桓侯的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里。（板書：腸胃一一更加嚴重）指導朗讀：注意把“再、更加”讀重一點，語氣加強，表現(xiàn)病情的嚴重。 學生小組討論：“又過了十天”，扁鵲有什么表現(xiàn)？此處從哪里可以看出扁鵲的醫(yī)術(shù)高超？ 預設(shè)：這次扁鵲掉頭就跑了。扁鵲“老遠望見”，“只看了幾眼”就知道蔡桓侯的病無藥可治，從 中可以看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明。（3）教師談話：扁鵲僅僅是醫(yī)術(shù)高超嗎？這樣的醫(yī)生能稱得上名醫(yī)嗎？人最重要的是品德，扁鵲有 高尚的醫(yī)德嗎？學生再次研讀第35自然段。匯報交流：扁鵲三次請求給蔡桓侯治病。幾次拜見都只是通過看就知道蔡桓侯的病情，一次又一次 地主動要求給蔡桓侯看病，不但醫(yī)

8、術(shù)高明，而且醫(yī)德高尚，說明他確實是位名醫(yī)。（4）教師引導：扁鵲既然醫(yī)術(shù)高超，那蔡桓侯為什么卻死了呢？關(guān)于這一點，扁鵲是怎么解釋的 呢？出示課文第5自然段扁鵲所說的那段話。課件出示：“病在皮膚上，用熱敷就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃 里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了?，F(xiàn)在蔡桓侯的病已經(jīng)深 入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治！”學生齊讀這段話。3. 想一想：蔡桓侯的病共經(jīng)歷了哪四個階段？畫出相關(guān)語句。預設(shè)：我們發(fā)現(xiàn)蔡桓侯的病經(jīng)歷了四個階段：皮膚一皮肉一腸胃一骨髓；結(jié)果也是大不一樣：能夠 治好一可以治好一還能治好一只能等死。根據(jù)交流，

9、完成下列表格。課件出示：蔡桓侯的病扁鵲的診斷病在皮膚熱敷能夠治好病在皮肉扎針可以治好病在腸胃服藥還能治好病在骨髓無能為力，只能等死病從小處醫(yī)。很多事情也是如此，你能舉出一兩個生活中的例子嗎?預設(shè)：我們小朋友都犯過錯，雖然犯的都是小錯，但是我們要及時接受別人的批評教育，及時改 正，這樣才能避免不犯大錯。4. 學生分角色朗讀課文第35自然段，課文中的角色有扁鵲、蔡桓侯，注意讀出扁鵲的焦急、無 奈；蔡桓侯的不以為然。設(shè)計意圖：為學生自主學習提供方法，引導學生填寫表格，讓學生從課文中選擇相關(guān)信息，提高學生篩選信 息、提取信息的能力。5. 過渡：是啊，小病不及時醫(yī)治就會發(fā)展成大病，生活也是如此，小的錯誤

10、不及時改正會釀成大 錯。所以我們應該從小處防范，努力杜絕事態(tài)的進一步惡化，用一個成語概括就是防微杜漸。因為 對扁鵲的不信任，蔡桓侯一次又一次拒絕了扁鵲治病的請求，最后他后悔了嗎？從哪個自然段可以看出 來？指名朗讀最后一個自然段，其他同學思考：你從什么地方看出蔡桓侯相信他是一位名醫(yī)了？（抓住 “請”字理解蔡桓侯的后悔）6. 當蔡桓侯要去請扁鵲治病的時候，已經(jīng)錯過了醫(yī)治疾病的最佳時機，扁鵲走了，病入膏肓、渾身 疼痛的蔡桓侯只能等死。當渾身疼痛的蔡桓侯得知扁鵲到秦國去了，他會怎么想，怎么說呢？請大家想 一想，說一說。預設(shè)：臨終之際，蔡桓侯想起扁鵲的再三勸告，不禁心生悔意：“我要是早一點聽從扁鵲的話就

11、好 了，也不會耽誤病情，丟了自己的性命，我真是追悔莫及?。　痹O(shè)計意圖：課堂練筆要緊緊圍繞文本來進行。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，圍繞“蔡桓公的懊惱”展開，在學生的寫作 中，自然而然會把寓言故事中的寓意包含在內(nèi)，突破了教學難點。把閱讀和表達密切結(jié)合起來，讓學生 在語言實踐中提升語文素養(yǎng)。三、故事導入，學習紀昌學射1. 扁鵲治病的故事告訴我們不要諱疾忌醫(yī)，那接下來我們要學習的紀昌學射又告訴我們什 么道理呢？我們一起來看一看。2. 板書課題。學生齊讀課題。3. 課題中，“學”是什么意思？（學習）“射”呢？（射箭）那課題的意思就是：紀昌學習射箭。4. 你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這個課題很有特點，一讀課題大概就可以知道課文的主

12、要內(nèi)容了?？磥碛袝r候, 課題還能幫助我們大致了解課文大意呢！5. 紀昌是怎么學習射箭的呢？他的故事對我們有什么啟發(fā)呢？讓我們一起來學習這個故事吧。設(shè)計意圖：故事導入，激發(fā)學生學習的積極性，通過引導抓課題，復習了解課文主要內(nèi)容的方法。四、初讀故事，把握整體1. 請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，難讀的詞或句子要多讀幾遍，把課文讀通順。2. 檢查反饋。指名學生讀課文，其他學生邊聽邊思考：課文講了一個什么樣的故事？預設(shè)：紀昌想學射箭，向飛衛(wèi)請教。開始飛衛(wèi)讓紀昌練眼力，先牢牢盯著一個目標，不能眨眼，再 練習把一個極小的東西看成一件很大的東西，紀昌眼力練成后，飛衛(wèi)才教他開弓、射箭。后來，紀昌成 了百發(fā)

13、百中的射箭能手。五、品“練眼力”，悟寓意1. 剛才同學們說得非常好，我們再來看看課文的哪幾個自然段是寫紀昌下功夫練眼力的。預設(shè)：課文第2、3自然段。2. 請大家仔細讀第2、3自然段，用“ ”畫出飛衛(wèi)教射箭的句子，用“畫出紀昌下功夫練眼力的句子。想一想：飛衛(wèi)是什么樣的師父？紀昌又是什么樣的學生？就在句子的旁邊寫下你的感受。3. 學習匯報。（1）飛衛(wèi)是什么樣的師父？課件出示：你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。你要牢牢地盯住一個目標，不能眨眼！學生交流：從“牢牢地盯住”“不能眨眼”可以體會到飛衛(wèi)的要求很嚴格。（2）紀昌是一個什么樣的學生？課件出示：1. 妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛

14、，死死盯住織布機的踏板。2. 每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。透過“死死盯住”一詞，我們看到了一個怎樣的紀昌？預設(shè)：有決心、有毅力、有恒心、專注認真、堅持不懈、意志堅決、耐力十足、勤奮刻苦的紀昌。3）學到這里，你們明白了學射和練眼力之間有什么聯(lián)系了嗎？生 1 ：練眼力是射箭的基礎(chǔ)。生 2 ：練眼力是為了把物體看清楚。教師小結(jié)：這正是飛衛(wèi)對紀昌所說的 （課件出示 ）。課件出示：你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。（生齊讀）4. 指導朗讀：對于飛衛(wèi)指導紀昌說的兩次話，我們可以通過朗讀來好好體會一下。第一次指導紀昌 是在第 2 自然段，朗讀時要重讀“首先，練眼力、牢牢地”，加重語氣，加重力度，

15、突出飛衛(wèi)教紀昌 時，強調(diào)眼力的重要性。第二次指導時，要重讀“還不夠、極小、很大、很清楚”，突出老師的標準。 “極小、很大”兩個詞形成對比，體會練基本功的重要性和艱難程度。5. 師小結(jié)：同樣的道理，我們在生活中學習任何本領(lǐng)都要自己肯下苦功夫，要有一顆堅持不懈的恒 心，要扎扎實實打好基礎(chǔ)。比如學游泳的時候，我們要先學會憋氣；我們練跆拳道時，要先練好基本 功。設(shè)計意圖：“教是為了不教?！本o扣課文，讓學生利用自主、合作、探究的方式學習，目的是讓學生深入理解 課文，培養(yǎng)學生的自學能力。交流由學生自主進行，學生之間情感交流，心靈碰撞，教師適當點撥、指 導理解西門豹的言外之意。學生要各抒己見，就必須潛入文本

16、，透徹地理解，充分地思考。隨著學習的 步步深入，學生的體會也更深入，把感受通過朗讀表達出來，不僅使學生的理解更深刻，而且使學生的 情感得到了升華，實現(xiàn)對文本的超越。六、復述課文，拓展訓練1. 過渡：為了成為一名百發(fā)百中的射箭能手，紀昌付出了很多努力，讓我們回顧一下他學習射箭的 過程，請大家根據(jù)提示，試著把課文內(nèi)容復述一遍。課件出示：復述提綱：去請教練眼力（不眨眼睛、把小看大）開弓放箭射箭能手2. 指名復述。設(shè)計意圖：落實訓練項目，引導學生積累語言，練習語言表達，并鼓勵學生創(chuàng)造性地使用語言七、自主作業(yè)，拓展延伸1. 把這兩個故事復述給家人、朋友聽。2. 閱讀列子中的有關(guān)故事。3. 排課本劇。設(shè)計

17、意圖：有彈性的作業(yè)，讓各個層次的學生自主選擇，做到“下要保底，上不封頂”板書設(shè)計9扁鵲治病紀昌學射扎針 服湯藥 無藥可救諱疾忌醫(yī) 終食惡果皮膚小處熱數(shù)皮肉之間病情發(fā)展腸胃里深入骨髓病發(fā)身亡姑 *盯踏板 兩年 錐尖刺眼角都不眨有穀力 持之以恒練基越 冷J眠刀盯虱子一天天大得像車輪 有恒心 百發(fā)百中終大成 射箭能手/教學反思針對本課教學，現(xiàn)反思如下:、課題導入，立體感知。通過課題的學習，總結(jié)出抓住課題是理解課文主要內(nèi)容的方法之一。教學扁鵲治病時，開頭引 入描寫扁鵲醫(yī)術(shù)高明的詞語，讓學生抄寫積累。接著通過重點段落中對詞語的歸類學習，讓學生對扁鵲 診斷蔡桓侯疾病所在部位、治療方法、治療效果進行歸類體會，反復朗讀，體會蔡桓侯病情的逐日變 化。又從病情的變化引出三次對話，通過填寫表格，進行對比，反復研讀，讓學生對人物形象有了立體 的感知。二、故事鏈接，激發(fā)學生學習寓言