一年級下冊數(shù)學(xué)說課稿拔蘿卜 北師大版

1、第 1 頁 一年級下冊拔蘿卜說課稿 一、說教材 1、教學(xué)內(nèi)容：今天我所要說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第3單元加與減（一）中的內(nèi)容拔蘿卜。 2、教材的地位與編寫意圖：本節(jié)課是在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔蘿卜的情境， 目的是從中引出“一共拔了多少根蘿卜？”和“小白兔比小黑兔少拔多少根蘿卜？”、“小黑兔比小白兔多拔多少根蘿卜？”這三個(gè)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活背景嘗試列式計(jì)算，并在積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中探索交流兩位數(shù)加減兩位數(shù)的不同的計(jì)算方法，充分體現(xiàn)出算法多樣化和學(xué)生為主體的思想。教材將加減

2、法合起來安排，用“主題圖”的形式引導(dǎo)學(xué)生提出加減法的問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加接近于實(shí)際。另外，教材在體現(xiàn)算法多樣化的思想過程中，第一次引出了用豎式計(jì)算的方法，這是一種重要而又易被學(xué)生接受的計(jì)算方法，它是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算的開始，也是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)筆算加減法的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在分析比較中理解并接受這種方法，體現(xiàn)了一定的算法優(yōu)化思想。 3、教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)： （1）讓學(xué)生在具體的情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，感受數(shù)的加減法計(jì)算與生活的聯(lián)系。 （2）探索并掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。 （3）初步經(jīng)歷在具體的情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)

3、展解決簡單實(shí)際問題的意識。 （4）培養(yǎng)合作探究、交流的意識。 4、重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法； 難點(diǎn)：豎式計(jì)算要數(shù)位對齊才能相加減。 二、說學(xué)情 學(xué)生已有整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的知識作為第 2 頁 基礎(chǔ)，有一小部分學(xué)生在上學(xué)前已對豎式有簡單的了解。對于根據(jù)主題圖獲取數(shù)學(xué)信息和提出問題，前面的學(xué)習(xí)中已有過練習(xí)。這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。 三、說教法、學(xué)法 為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在教學(xué)時(shí)我采用創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究式的教法。以小組合作的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)

4、通過自主、合作、探究等方法，主動(dòng)地獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，掌握探究問題的方法。 四、說教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備小棒卡片，教師準(zhǔn)備掛圖、小棒、計(jì)數(shù)器等。 五、說教學(xué)過程 基于以上思路，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程： （一）課前復(fù)習(xí) 學(xué)生進(jìn)行口算。 【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識之間存在著密切的聯(lián)系，舊知是新知的基礎(chǔ)，新知又是舊知的延續(xù)，因此本節(jié)課一開始首先復(fù)習(xí)前面的口算。】 （二）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 1、說一說 師：小朋友，你們知道小兔子最喜歡吃什么嗎？ 生：蘿卜。 2、猜一猜 師：免哥哥和免妹妹是兩個(gè)懂事的好孩子，這個(gè)星期天，免哥哥和免妹妹一起到地里幫媽媽拔蘿卜，(教師板書課題。)為了調(diào)動(dòng)兄妹兩人的積極性

5、，兔媽媽提議：讓免哥哥和免妹妹比賽，看誰拔的蘿卜多，就獎(jiǎng)給誰小書包。兩只小兔聽了，樂得都蹦起來。他們用力地拔呀拔呀，累得滿頭大汗都不肯歇，終于和媽媽一起把蘿卜拔完了。小朋友，你們想知道他們的比賽結(jié)果嗎？猜一猜，誰會(huì)贏？ 【設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，力圖創(chuàng)設(shè)一種具體的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，當(dāng)提出讓學(xué)生猜猜誰可能會(huì)贏時(shí)，容易激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)孩子的積極性?！?（三）發(fā)現(xiàn)問題，提出問題 (教師出示拔蘿卜掛圖。) 1、觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？ 學(xué)生自由發(fā)言。 第 3 頁 2、你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？ 學(xué)生可能提出： 兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少根蘿卜？兔妹妹比兔哥哥少拔

6、了多少根蘿卜？ 兔哥哥比兔妹妹多拔了多少根蘿卜？ ? （教師板書學(xué)生提出的部分?jǐn)?shù)學(xué)問題。） 【設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看懂圖中的意思，再在此基礎(chǔ)上提出問題，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)問題從生活中來。 同時(shí)學(xué)生自 己提出的問題更樂于自己解決。】 （四）探索算法，解決問題 1、解決問題一：兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少根蘿卜？ 師：同學(xué)們真能干，提出這么多數(shù)學(xué)問題。你們想自己解決問題嗎？ 師：在這些問題中，你們最想解決哪個(gè)問題呢？ 生：先解決“一共拔了多少根蘿卜？”這個(gè)問題。 師：要解答這個(gè)問題，怎樣列式呢？ （指名回答，師板書：36+23=） 師：你們會(huì)計(jì)算這個(gè)算式的得數(shù)嗎？（

7、等于59）現(xiàn)在我們?nèi)嘁黄饋頂[小捧驗(yàn)證計(jì)算的對嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖：這里我讓學(xué)生擺一擺小棒，一捆的對齊一捆的，一根的對齊一根的，幫助學(xué)生理解后面豎式的學(xué)習(xí)，十位對十位，個(gè)位對個(gè)位?！?師：除了擺小棒，你們還有其它方法計(jì)算這個(gè)算式嗎？（在四人小組里交流自己的的算法。） 學(xué)生匯報(bào)算法，可能有： 方法1：用計(jì)數(shù)器計(jì)算。（教師演遍一次） 方法2：6+39，30+2050，50+959。 方法3：把23分成20和3，36+339，39+2059。 方法4：用豎式計(jì)算。（師板書“豎式”。） 師：你們誰會(huì)用豎式計(jì)算呢？你們是怎么知道這種算法的？用豎式計(jì)算是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的算法。 教師邊寫豎式邊介紹：先寫

8、36，再在36下面寫上23，并把加號寫在23前面，寫完后在下面畫一條橫線，先算個(gè)位6加3等于9，9要寫在橫線下面的個(gè)位上，再算十位上3加2等于5，5寫在橫線下的十位上，5個(gè)十和9個(gè)一合起來是59。 第 4 頁 師：誰能把計(jì)算豎式的過程說一遍，先算什么，再算什么？（先算個(gè)位6加3等于9，再算十位3加2等于5，合起來是59。） 師：為什么相同數(shù)位要對齊呢？（因?yàn)?和3 都表示幾個(gè)一， 2 和 3 在十位上，都表示幾個(gè)十，所以要對齊。） 師：用豎式計(jì)算是在我們用口算感到困難后，可以選擇的一種較好的計(jì)算方法。在計(jì)算時(shí)，要注意兩點(diǎn)： （1）相同數(shù)位對齊，橫線上的兩個(gè)加數(shù)對齊，個(gè)位對個(gè)位，十位對十位； （

9、2）從個(gè)位加起，個(gè)位上的數(shù)算完后，再算十位上的數(shù)。加號要寫在第二個(gè)加數(shù)前面。 師：以上幾種算法，你喜歡哪一種？為什么？（指名班上交流。） 【設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生自己探索計(jì)算3623的方法，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識結(jié)論的形成過程，發(fā)展了學(xué)生的思維。算法多樣化充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在原有基礎(chǔ)上提高，又注意了算法的優(yōu)化，使學(xué)生從比較中選擇更簡便的方法。當(dāng)然也著重介紹了本節(jié)課的重點(diǎn)如何列豎式方法計(jì)算?！?2、解決問題二和三： 兔妹妹比兔哥哥少拔了多少根蘿卜？ 兔哥哥比兔妹妹多拔了多少根蘿卜？ 師：現(xiàn)在還剩下這兩個(gè)問題，誰來列式？（36-20=）你們能豎式計(jì)算

10、這個(gè)算式嗎？如果有困難的同學(xué)可以請求四人小組的同學(xué)幫助。學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演，并介紹減法的豎式過程。 【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已探索出加法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生探索減法的計(jì)算方法，學(xué)生很容易由加法類推到減法，由此培養(yǎng)學(xué)生初步的知識遷移能力?！?（五）鞏固應(yīng)用 1、小白兔和小灰兔繼續(xù)進(jìn)行拔蘿卜比賽，這次要算出蘿卜上的算式才能成功的拔出蘿卜，你們愿意幫幫它們嗎？出示寫有算式的蘿卜畫面，讓學(xué)生分成兩組分別幫助兩只小兔進(jìn)行計(jì)算比賽。 2、天快黑了，小白兔和小灰兔在回家的路上，碰到了森林小醫(yī)生正在給大樹爺爺治病，我們也一起去看一看吧！現(xiàn)在請大家打開課本29頁，找到第4題，我們一起比一比，誰的醫(yī)術(shù)最高明，能把這四棵小樹治好。 （學(xué)生獨(dú)立做題，四人板演，最后講評，評出“最佳醫(yī)生”。） 第 5 頁 3、解決問題 通過前面的練習(xí)，兔媽媽覺得我們班的小朋友很棒，因?yàn)槎际俏覀儼嗟男∨笥褞托』彝煤托“淄媒鉀Q了數(shù)學(xué)問題，但小白兔和小灰兔卻心里不服氣，他們說如果我們再出一題，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？ 4、解決生活中的問題 一年級三個(gè)班捐書情況（1）班 （2）班 （3）班 87本 43本 66本 （1）班比（2）多捐了幾本？ （3）班比（1）班少捐了幾本？ 你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了四大題，前面三大題依然用小灰兔和小白兔的情景串起來，以增添練習(xí)的趣味性，也