五年級(jí)下冊(cè)語文教案自己的花是讓別人看的7 人教新課標(biāo)

1、第 1 頁 25自己的花是給別人看的教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確認(rèn)讀及理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語。 2、抓住主要內(nèi)容，了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)；品評(píng)重點(diǎn)詞句，感悟“人人為我 我為人人”的境界。 3、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言，并從中體會(huì)蘊(yùn)涵的情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 朗讀與推敲中讀懂含義深刻的詞句，積累優(yōu)美語言。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理和情感，受到啟發(fā)與教育。 教學(xué)準(zhǔn)備： 通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡(luò)等）了解關(guān)于德國風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對(duì)德國和作者有所了解。 利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。 教學(xué)過程： 一、

2、談話導(dǎo)入，讀題激趣： 同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課自己的花是讓別人看的，請(qǐng)大家齊讀課題。通過課題，你心中產(chǎn)生了什么疑問呢?今天，讓我們跟著季羨林爺爺一起到德國去尋找我們的答案吧！ 二、檢查預(yù)習(xí) 1、課文中的詞語你都認(rèn)識(shí)了嗎？誰起來帶領(lǐng)大家讀一讀？ 正音：“脊梁”j讀三聲，而不是二聲，應(yīng)接不暇的“應(yīng) ”應(yīng)讀四聲，而不是一聲。 2、師：請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，思考：作者先后幾次踏上了德國？德國給作者留下了怎樣的印象？ 第 2 頁 （1）學(xué)生自由讀文，指名答。（這篇課文寫了季爺爺兩次到德國的所見所想。） （2）雖然事隔四五十年，但是這兩次德國之行讓季爺爺留下了極其深刻印象，他是怎么評(píng)價(jià)這個(gè)國家、這

3、個(gè)民族的呢？ 多么奇麗的景色！多么奇特的民族！ （根據(jù)學(xué)生回答板書，指導(dǎo)學(xué)生透過兩個(gè)“奇”讀出由衷的贊美） 三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。 1.教師出示“自主學(xué)習(xí)，合作探究”學(xué)習(xí)要求 （1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？為什么說是“奇特的民族”？畫出有關(guān)句子，并寫下自己的感受。 （2）組內(nèi)交流，智慧共享。 2、學(xué)生按學(xué)習(xí)要求自主學(xué)習(xí)，小組交流。 四、班內(nèi)展示，分享匯報(bào) （一）感受景色之“奇麗” 1、交流，說說你從哪些語句中感受到德國“景色的奇麗”？ 課件出示：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海

4、洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。” 2、誰來讀讀這句話？同學(xué)們，看看這一段美在哪里？ 預(yù)設(shè)一：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。 （1）指名說詞語意思：“花團(tuán)錦簇”的“簇”怎么講？是怎樣的一種感覺？（花很多，很茂盛）你眼前仿佛看到了怎樣的畫面？（體會(huì)到花多、花茂盛、側(cè)重寫花的形態(tài)。） （2）“姹紫嫣紅”呢？（看課件出示的幾幅圖）花的顏色有哪些？花的品種呢？花的姿態(tài)呢？（體會(huì)花五顏六色、十分艷麗，側(cè)重寫花的色彩。） 第 3 頁 這兩個(gè)詞就讓我們真切地感受到了那“奇麗的景色”，誰能把這美的畫面讀出來。（練讀，特別指導(dǎo)要把“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”讀好、讀慢一點(diǎn)，慢慢回味。） 預(yù)設(shè)二：應(yīng)接不暇。 “暇”是指空

5、閑，“不暇”就是“沒有空閑”，就是說：這里的花非常奇麗。看了左邊又想看右邊，看了樓上又想看樓下，看了近處又想看遠(yuǎn)處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過來了，這就叫做應(yīng)接不暇。 3、好一片花的海洋??！請(qǐng)你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國風(fēng)光吧。老師聽了大家的朗讀仿佛身臨其境，沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受啊！ （二）感受民族之“奇特” 1、師：剛才，我們感受了德國奇麗的景色，你又從哪里體會(huì)到這個(gè)民族的奇特？ 根據(jù)學(xué)生的回答，出示課件：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里

6、，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。” （1）花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、葉子） （2）他們養(yǎng)花和我們有什么不一樣呢？我們是喜歡花的人在家養(yǎng)花，他們是 我們是把花養(yǎng)在屋子里，他們是 再讀句子：花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。 也就是說，德國人在家里看不到嫵媚動(dòng)人的花瓣，看不到爭(zhēng)奇斗艷的花朵，只能看到花的 如果你是作者，剛到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，你的感受是什么？（奇怪、不理解）好， 就把你的這份驚奇讀出來吧。 (3)我們?cè)俑纠舷壬鷣硇蕾p一下這奇特的景象吧！師出示課件，自己的花是給別人看的，德國人早已把這當(dāng)成了一種習(xí)慣，一

7、種理所當(dāng)然的事情，所以才如此。出示課件“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的 ；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花 。 這真是 人人為我，我為人人的境界呀！” 第 4 頁 （4）正是這樣。房東太太眼中再普通不過的現(xiàn)象，季羨林爺爺又有怎樣的感慨？就是（齊聲）“人人為我，我為人人”這種境界是頗耐人尋味的。 誰來說說“耐人尋味”的意思是什么？（意味深長，值得人深思。） 為什么說這種境界讓人“耐人尋味”呢？這種境界是指什么？他們把花給別人看，心里想的都是別人，這是種多么美麗的情懷，這是一種多么崇高的境界。那種“人人為我，我為人人”高尚的、無私的精神境界，讓我們耐人尋味。 讓我們帶著贊美的

8、語氣一起來讀一讀把！ （三）重尋鄉(xiāng)夢(mèng)，品味“美麗” 1、四五十年后，作者已由青年變成老年，什么變了？什么沒有變？師出示課件“今天，我又到了德國， 變了， 變了， 變了， 但_依舊沒變。指名生回答。 2.雖然四五十年過去了，但在做著的眼中德國的魅力依舊沒變。出示課件“四五十年過去了， 美麗，依然沒有改變。家家戶戶，依然_ ,迎接我們的女主人 依然_，滿街的窗子前依然_ ，這境界，依然_ ， 那就是，_ 。 讓我們永遠(yuǎn)記住德國：多么_ ！多么_ ！” 學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。 因此，作者發(fā)出了由衷的感嘆“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！課件出示，學(xué)生齊讀。 五、總結(jié)課文，拓展延伸 1、就是因?yàn)椤叭巳?/p>

9、為我，我為人人”的精神境界，形成了德國“奇麗的景色，奇特的民族”。我們生活中有這樣 “人人為我，我為人人”的境界嗎？學(xué)第 5 頁 生暢談。（指導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際生活中的事例談。） 2、課件出示 有一個(gè)盲人住在一棟樓里。每天晚上他都會(huì)到樓下花園去散步。奇怪的是，不論是上樓還是下樓，他雖然只能順著墻摸索，卻一定要按亮樓道里的燈。一天，一個(gè)鄰居忍不住，好奇地問道：“你的眼睛看不見，為何還要開燈呢？”。盲人回答道：“開燈能給別人上下樓帶來方便，也會(huì)給我?guī)矸奖?。”鄰居疑惑地問道：“開燈能給你帶來什么方便呢？”。盲人答道：“開燈后，上下樓的人都會(huì)看得清楚些，就不會(huì)把我撞倒了，這不就給我方便了嗎。”鄰居這才恍然大悟。 教師補(bǔ)充“盲人開燈”的故事，深化主題，升華情感。盲人的這種精神就是“我為人人，人人為我”。 3、總結(jié)激情。 同學(xué)們德國人能做到“人人為我，我為人人”，一個(gè)盲人尚且如此，作為健全的我們少年兒童更要做到“我為人人，人人為我”，課件出示“ 我為人人，人人為我”，齊讀。 4、梳理方法。學(xué)到這里，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這篇課文在表達(dá)上還有一個(gè)特點(diǎn)，它不同于一般寫風(fēng)景風(fēng)情類的文章，不是把作者游覽過的各種新奇的景物羅列出來，而是像拉家常一樣娓娓道來，單單