培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理興趣之我見

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理興趣之我見 【內(nèi)容摘要】初中地理會(huì)考，農(nóng)村中學(xué)成績較差，為了提高成績，筆者認(rèn)為應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出：“中學(xué)地理的教學(xué)目的，是在小學(xué)地理教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的地理知識(shí)和基本技能，并積極發(fā)展學(xué)生的思維能力和智力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣、愛好和獨(dú)立吸取地理新知識(shí)的能力。”本文就是探討從創(chuàng)設(shè)良好的情境導(dǎo)入、注重形象直觀的教學(xué)、巧妙設(shè)問、積極開展課外活動(dòng)、提高教學(xué)語言應(yīng)用能力五個(gè)方面來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從而提高整體成績。【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 、學(xué)習(xí)興趣、問題情境、形象直觀、巧妙插敘、課內(nèi)外結(jié)合、語言能力、開展第二課堂興趣是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力

2、，興趣是最好的老師。只要使學(xué)生感興趣，那么他們總會(huì)學(xué)好任何一門學(xué)科，因此興趣的培養(yǎng)迫在眉睫。長期以來，由于中學(xué)地理一直為“副科”，使它在部分人眼中成了可有可無的課，占用、少安排、隨意取消常有發(fā)生，再加上部分教師仍是“滿堂灌”式教學(xué)，使許多學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣！如何改變地理教學(xué)中這種現(xiàn)狀呢？在地理教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無疑會(huì)收到良好的效果。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，我認(rèn)為在地理教學(xué)中，我們主要通過以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。 一、注重“問題情境”的新課導(dǎo)入 “問題情境”，就是在講授新課之前，可根據(jù)該地區(qū)的地理特色，提出一些引發(fā)興趣的問題，促進(jìn)學(xué)生理解知

3、識(shí)，培養(yǎng)思維能力。如教學(xué)中東這一地區(qū)是，可以這樣創(chuàng)設(shè)“問題情境”：中東地區(qū)為什么戰(zhàn)爭不斷？以色列是如何揚(yáng)長避短發(fā)展成農(nóng)業(yè)大國的？從中我們得到什么啟示？等等。還有教學(xué)黃河一課,在學(xué)生了解了黃河源流概況和上中下游特點(diǎn)后提問:歷史上黃河成災(zāi)的禍根在哪里?禍害在什么地方?根治黃河的關(guān)鍵在哪里?假如你是水利工程師應(yīng)該怎樣綜合治理?請(qǐng)各位“工程師”提出新的設(shè)想,拿出高見。這些“問題情境”的設(shè)置，很象推理小說中一個(gè)個(gè)懸念，可以起到引人入勝的作用，使學(xué)生在認(rèn)知興趣的引導(dǎo)下，通過自己的學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)，最后不難找到問題的答案，使求知欲不斷得到滿足，繼而又產(chǎn)生新的求知欲。二、注重形象直觀的教學(xué)學(xué)生對(duì)于地理現(xiàn)象和地

4、理事物，如極晝、極夜 、晝夜交替、四季交替等問題，似乎知道點(diǎn)，但又說不清楚，教師用形象、直觀的地球儀、幻燈、模型、 圖片及手勢等多種方法進(jìn)行演示、講解，從理論上加以說明，再適當(dāng)補(bǔ)充一些數(shù)據(jù)、資料，把這些看得見、又看不見的抽象的地理事物和地理現(xiàn)象具體化，學(xué)生很感興趣。有的教材內(nèi)容，不太好理解，或是難記易忘，學(xué)生往往沒有興趣。教學(xué)中，在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，采用形象、生動(dòng)的比喻，也會(huì)取得較好的效果。比如我在講解“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，運(yùn)用幻燈片制作多媒體演示課件，直觀地展示出地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)繞太陽公轉(zhuǎn)，黃赤交角的存在，太陽直射點(diǎn)的移動(dòng) 規(guī)律 ，正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化，教師予以簡潔的解說，美麗的

5、星球和自然 界奇妙的現(xiàn)象吸引了學(xué)生全部的注意力，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣十足。三、巧妙插敘，激發(fā)情趣課文中常有一些比較重要但又抽象的內(nèi)容，教師若適當(dāng)?shù)囊靡恍┡c教材有緊密關(guān)系的，學(xué)生愛聽的，且真實(shí)的、生動(dòng)的、形象的、有趣的材料加以印證，一方面深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，另一方面也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情趣。 如講中國地理第一章第一個(gè)小標(biāo)題“從宇宙空間看地球”中敘述著：“.只見一個(gè)圓形星球懸在天空中，上面有藍(lán)色的海白色的云，沒有云塊遮擋的情況，可以看到地球上的海陸輪廓?！边@是學(xué)生新學(xué)期的第一堂地理課，如何激發(fā)學(xué)生興趣十分重要，是誰在宇宙間看到地球的樣子呢？這是學(xué)生的迷。抓住學(xué)生的好奇心理，引用美籍華裔宇航員王贛駿

6、在航天飛機(jī)上看地球的自述：“地球真是一個(gè)漂亮的星球，像一個(gè)令人覺得很容易破碎的玻璃水晶球，藍(lán)白條痕相間，水藍(lán)色大氣層薄薄一層覆蓋?！薄拔以谥袊峡章?，我想著故鄉(xiāng)，我來了。”這樣一上課就先聲奪人，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，刺激了他們的求知欲望。同學(xué)們聽得認(rèn)真、有趣，受到了深刻教育。 四、充分利用地圖進(jìn)行教學(xué) 由于地理研究對(duì)象的時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科的知識(shí)。單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是學(xué)生的興趣不是天生的。在學(xué)習(xí)地理課以前，學(xué)生對(duì)

7、地圖有一些認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)地圖很好奇，如不加以引導(dǎo)很快就消失了。老師要引導(dǎo)他們，促使他們喜愛地圖。對(duì)地圖產(chǎn)生興趣。為此，老師應(yīng)適時(shí)提出一些能激發(fā)同學(xué)閱讀地圖興趣的問題，如在緒言課上讓同學(xué)看地圖冊(cè)找出。亞洲在東西半球中的哪個(gè)半球，中國在亞洲的哪一部分，海南省在中國的什么位置。在講地圖時(shí)我注意先讓同學(xué)們利用已有的讀圖知識(shí)討論如何看地圖，同學(xué)們發(fā)言很積極，各抒己見。在同學(xué)們發(fā)言的基礎(chǔ)上指出其不足，注意讓其區(qū)分地圖和一般的圖畫有何不同，適時(shí)提出地圖上的比例尺，方向，圖例和注記三個(gè)基本要素的問題。并逐一認(rèn)真講解，打好基礎(chǔ)。然后要求同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，回答一些學(xué)生感興趣的問題，如：同學(xué)們從海南乘火車去北京

8、旅游可以走哪些路線，經(jīng)過哪些省，大概有多遠(yuǎn)。去桂林旅游向什么方向走，沿途經(jīng)過哪些大山、大河。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)地圖的興趣，也提高了閱讀地圖的能力，鞏固了地圖三要素的知識(shí)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日郊游，觀察山川地貌取得感性認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生把地理事物和地圖描述聯(lián)系起來。使同學(xué)們感到地圖對(duì)我們每個(gè)人都是很有用的，是我們認(rèn)識(shí)世界的有利工具，也是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的得力助手。把地理知識(shí)和地圖結(jié)合起來，是學(xué)習(xí)地理的基本方法之一。興趣的源泉在于知識(shí)的運(yùn)用，在運(yùn)用知識(shí)的過程中體驗(yàn)成功感。沒有成功感的興趣只是好奇，不易持久，所學(xué)知識(shí)成功的運(yùn)用使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，興趣十足。 五、課內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生得到發(fā)展 地理教學(xué)時(shí)

9、，教師應(yīng)密切關(guān)注周圍的生活現(xiàn)象，并適時(shí)地引入課堂，探究其形成發(fā)展的地理原因。比如，教材要求學(xué)生會(huì)用地理的思想和方法看待身邊的一些事情，安排生產(chǎn)和生活要因地制宜，揚(yáng)長避短。我便讓學(xué)生討論：“為什么海南的糧食作物是水稻而不是小麥?為什么我們的父母大量種植橡膠和檳榔？”對(duì)這些身邊的鮮活的生活事例，學(xué)生各抒己見。討論后有以下說法：1問是氣候原因海南屬于熱帶季風(fēng)氣候，濕熱的氣候適合水稻生長；2問是我們住在山區(qū)，提倡退耕還林。通過這個(gè)討論，讓學(xué)生知道，地理知識(shí)來源于生活又服務(wù)于生活，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的興趣。六、提高教學(xué)語言應(yīng)用能力 知識(shí)的傳授，師生的交流都是通過語言來傳達(dá)的，從某種意義講，教師語言能力的

10、高低可以決定大部分學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣大小。因此要求教師必須提高教學(xué)語言應(yīng)用能力，盡可能多的使用風(fēng)趣、生動(dòng)、幽默的語言，還可以采用特殊地理語言，如地理謎語、諺語、成語、別稱、詩歌、歌曲等，把一些抽象、難以記憶的知識(shí)簡單化，如我講到南極洲水雪覆蓋 的大陸時(shí)，引用了“冰凍三尺，非一日之寒”，來說明南極洲厚厚冰層的形成原因；如七大洲可以按面積大小編成“亞非北南美，南極歐大洋”，如講地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)用：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還加深印象，鞏固地理知識(shí)。 同時(shí)，如果教師選擇有地理性，趣味性的地理諺語穿插在教材的講授過程中，可以活躍課堂氣氛，很能激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我引用

11、“雷打未驚蟄，雨水四十日”的天氣諺語來幫助學(xué)生理解我國東南部地區(qū)季風(fēng)活 動(dòng)和鋒面雨帶的形成規(guī)律，引起學(xué)生的豐富聯(lián)想，使獲得知識(shí)更為鞏固；又如用“天無三日晴，地?zé)o三尺平” 這一句地理諺語，概括了昆明準(zhǔn)靜止鋒以東地區(qū)的陰雨冷濕的氣候和崎嶇起伏的高原地形。類似這樣的短詩斷句，地理諺語不勝枚舉，教師在熟悉教材的基礎(chǔ)上，如果引用得當(dāng)，可以大大加深和擴(kuò) 大學(xué)生的地理知識(shí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生思維，使他們能獲得牢固而深刻的地理知識(shí)。 七、開展第二課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣 第二課堂是第一課堂的引伸和輔助，積極開辟地理課第二課堂的活動(dòng)，這是目前深入開展教學(xué)改革，進(jìn)行素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。 、利用鄉(xiāng)土地理調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)

12、生的學(xué)習(xí)興趣。通過鄉(xiāng)土地理的調(diào)查，使學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，也助于學(xué)生加深對(duì)其它地理知識(shí)和地理現(xiàn)象的理解與記憶，可使愛國主義教育更加形象、直觀、具體、扎實(shí)，并結(jié)合鄉(xiāng)土地理的一些實(shí)例，如河道污染，白色污染，噪聲污染等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境觀、道德觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境和生態(tài)意識(shí)。通過調(diào)查使學(xué)生樹立熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的愛國主義情操。 、利用地理課外活動(dòng)小組，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理課外小組通過參觀氣象站，進(jìn)行天氣預(yù)測、物候觀測；到天文館看星空，組織學(xué)生觀星空找星座，觀月相；還可以組織地質(zhì)夏令營、制作地理模型、宣傳有關(guān)地理的法規(guī)等活動(dòng)，力求把課本知識(shí)寓于各種活動(dòng)之中，把知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能力結(jié)構(gòu)。這樣，地理課的教學(xué)就會(huì)變得有聲有色，融知識(shí)性和趣味性為一爐。從實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的思想品德。 興趣作為一種教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺地從事學(xué)習(xí)，而且能起著開發(fā)學(xué)生潛能的作用，正如德國教育家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激