西湖優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 1 頁(yè) 西湖優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)【共三課時(shí)】 第一課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、初讀課文，能把課文讀得正確、流利;初步感知課文的主要內(nèi)容，了解西湖的美景。 2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線中的12個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。 3、認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。學(xué)習(xí)由生字組成的詞語(yǔ)。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 能把課文讀得正確、流利。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 初步感知課文的主要內(nèi)容。 四、教學(xué)過(guò)程： 一、課前背誦古詩(shī)文 1、論語(yǔ)三則 2、對(duì)詩(shī)木蘭詩(shī)中部分詩(shī)句;敕勒歌 3、春景詩(shī)(詞)： 朱熹春日勝日尋芳泗水濱 蘇軾惠崇春江晚景竹外桃花三兩枝 杜牧江南春千里鶯啼綠映紅 白居易憶江南江南好，風(fēng)景舊曾諳。 日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。 第 2 頁(yè)

2、 能不憶江南? 二、背誦描寫(xiě)西湖的詩(shī)文 1、江南的景色美不勝收。俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！币惶烨逶?，南宋大詩(shī)人楊萬(wàn)里來(lái)到凈慈寺送別好友林子方，寫(xiě)下了-曉出凈慈寺送林子方 2、林升題林安邸山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。 3、蘇軾飲湖上初晴后雨水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 三、導(dǎo)入語(yǔ) 這幾首古詩(shī)都是描寫(xiě)杭州西湖美景的!今天，我們要學(xué)習(xí)6、西湖(板書(shū)課題)。讓我們隨著作者一起來(lái)到素有“人間天堂”美稱的杭州，飽覽西湖美景。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課題? 四、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑或談?wù)剬?duì)西湖的印象 設(shè)計(jì)1：同學(xué)們迫不及待地來(lái)到了西湖，那你們最想知

3、道什么? 設(shè)計(jì)2：我們班有誰(shuí)去過(guò)西湖?來(lái)給大家介紹介紹吧!(學(xué)生談?wù)剬?duì)西湖的印象。) 五、初讀課文 1、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇散文，以優(yōu)美的筆調(diào)和清新、第 3 頁(yè) 流暢的語(yǔ)言描繪了西湖秀麗的景色。讓我們趕快打開(kāi)課文，認(rèn)認(rèn)真真地去讀讀課文，去感受西湖獨(dú)特的美。注意：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，不懂的地方作上記號(hào)，聯(lián)系上下文仔細(xì)想想。 2、學(xué)生自由讀課文，教師巡回了解學(xué)生的讀書(shū)情況，幫助個(gè)別有困難的學(xué)生，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)出色的同學(xué)。同時(shí)把學(xué)生圈出來(lái)的不易讀準(zhǔn)的字寫(xiě)在黑板上指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。 如：鑲嵌 碩大 小瀛洲 阮公墩 3、指名學(xué)生逐段初讀課文。教師適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。 4、重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié)中的長(zhǎng)句：站在柳絲輕

4、拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，只見(jiàn)湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫(huà)。 5、重點(diǎn)指導(dǎo)第三節(jié)中的句子：(1)孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。 (2)湖心的三個(gè)小島-小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在綠樹(shù)叢中。(適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)西湖圖片。) 6、學(xué)生讀完全文后，表?yè)P(yáng)學(xué)生能把課文讀通順了。教師配樂(lè)范讀課文。(適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)西湖圖片。) 7、學(xué)生配樂(lè)朗讀全文。(獎(jiǎng)勵(lì)西湖圖片。) 8、整體感知課文內(nèi)容：剛才同學(xué)們讀課文讀得都非常第 4 頁(yè) 認(rèn)真投入，欣賞到西湖獨(dú)特的美?，F(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家，你覺(jué)得怎樣美?可以選擇文中語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)?

5、(學(xué)生自由選擇讀課文)。 9、齊聲朗讀全文。 六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。(出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀。) 2、指導(dǎo)寫(xiě)字。 重點(diǎn)指導(dǎo)：素 令(上下結(jié)構(gòu)) 學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，教師范寫(xiě)。 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、憑借具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感 情，陶冶審美情趣。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 第三自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體描繪了西湖的主要景點(diǎn)。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 具體分析描繪西湖的主要景點(diǎn)的內(nèi)容。 四、教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 第 5 頁(yè) 出示下列詞語(yǔ)讀一讀。 鑲嵌 掩映 悠揚(yáng) 遠(yuǎn)眺 層層疊疊 蕩漾 蔥

6、綠 輕柔 圍繞 心曠神怡 二、學(xué)習(xí)課文，精讀感悟，感受景美、文美。 1、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的描寫(xiě)。 2、交流優(yōu)美的句、段，結(jié)合課件，采用手勢(shì)、配樂(lè)等方法指導(dǎo)學(xué)生深入地朗讀這些句子或段落。 (1)第二自然段中：抓住“一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫(huà)?！薄捌届o的湖面猶如一面碩大的銀鏡。”“一群群白鷗掠過(guò)湖面，在陽(yáng)光下一閃一閃的，好看極了。”等句子，展示課件，出示句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。 板書(shū)：遠(yuǎn) 山巒 真像 山水畫(huà) 湖面 猶如 銀 鏡 (2)第三自然段中：抓住“孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。”“明靜的湖水晃動(dòng)著綠島和白云

7、的倒影，仿佛仙境一般?！钡染渥樱柚n件，讓學(xué)生表演讀，小組內(nèi)合作讀，挑戰(zhàn)讀，并學(xué)著來(lái)夸夸西湖的美等手段，進(jìn)一步理解其意境。 板書(shū)：近 湖堤 就像 綢帶 倒影 仿佛 仙境 (3)第四自然段中： 第 6 頁(yè) 抓住“岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無(wú)數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。遠(yuǎn)處，不時(shí)飄來(lái)悠揚(yáng)的琴聲”等句子，出示圖畫(huà)，加以音樂(lè)，學(xué)生進(jìn)行欣賞性朗讀，充分激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。 配樂(lè)，進(jìn)一步賞讀和背誦本部分。(誰(shuí)愿意背誦可以隨便站起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到這一活動(dòng)中。) 板書(shū)：夜 華燈 宛如 銀蛇 琴聲 悠揚(yáng) 3、概括總結(jié);齊讀第一自然段，理解“西湖是杭州的一顆明珠”并進(jìn)一步板書(shū)：是一顆明珠 三、總結(jié)全文，配樂(lè)背誦

8、喜歡的句子或段落。 四、布置作業(yè)：把自己喜歡的段落背給家人聽(tīng);寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉(xiāng)的短文。 板書(shū)： 6、西 湖(是一顆明珠) 遠(yuǎn) 山巒 真像 山水畫(huà) 湖面 猶如 銀鏡 近 湖堤 就像 綢帶 倒影 仿佛 仙境 夜 華燈 宛如 銀蛇 琴聲 悠揚(yáng) 第三課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo)： 第 7 頁(yè) 1、朗讀品味課文優(yōu)美的語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。 2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用,會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 突破難點(diǎn)的措施和方法，借助課件資料和配樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 將音樂(lè)、畫(huà)面和文字融為一體，使學(xué)生充分地朗讀、感悟。 四、教學(xué)過(guò)程：

9、 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 出示下列詞語(yǔ)讀一讀，然后進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。 鑲嵌 掩映 悠揚(yáng) 遠(yuǎn)眺 層層疊疊 蕩漾 蔥綠 輕柔 圍繞 心曠神怡 二、朗讀品味 1、學(xué)生個(gè)別讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么說(shuō)西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠?激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，形成閱讀期待。 2、指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，反復(fù)誦讀第二自然段，通過(guò)“綠、青、濃、淡”等詞語(yǔ)想象多彩秀美的畫(huà)面，體會(huì)“層層疊疊、第 8 頁(yè) 連綿起伏的山巒“的美妙意境。學(xué)生練習(xí)朗讀、背誦。 3、學(xué)生自由讀、個(gè)別讀第三自然段，再欣賞課文插圖，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)作者就是通過(guò)這些詞語(yǔ)把西湖景點(diǎn)描繪得逼真形象，從而給讀者留下了深刻的印象。學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀，在讀中感受畫(huà)面描寫(xiě)之

10、美，體會(huì)作者遣詞造句之準(zhǔn)確。 4、播放舒緩優(yōu)雅的音樂(lè)，教師范讀課文第四自然段，學(xué)生傾聽(tīng)，提出不理解的詞語(yǔ)，集體討論解決之后，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀。給學(xué)生配上音樂(lè)，讓學(xué)生的聲音與畫(huà)面、音樂(lè)融為一體，品味出月光下的西湖“又是一番景象”是如此美妙和迷人。 三、積累內(nèi)化 引導(dǎo)學(xué)生背誦喜歡的段落,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,漸漸領(lǐng)略“一山濃，一山淡”的美妙，綢帶“漂浮在碧水之上”的神奇，天上人間“全都溶化在月色里”的朦朧。讓學(xué)生在誦讀中充分感知語(yǔ)言的優(yōu)美，領(lǐng)略文章的韻味。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中，在熟讀成誦的過(guò)程中，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，受到感染。 四、遷移運(yùn)用 1、口頭造句： (1)讓學(xué)生弄清楚這些都是打比方的句子，每一句分別把什么比作了什么，用來(lái)比作的事物和被比的事