“主題情境大單元活動(dòng)”的嘗試與演繹

1、“主題情境大單元活動(dòng)”的嘗試與演繹南通市躍龍橋小學(xué)姚志祥著名兒童教育家李吉林老師獨(dú)創(chuàng)的“情境教育”，被譽(yù)為“蘊(yùn)含 東方文化智慧的課程范式，回應(yīng)世界教育改革的中國(guó)聲音”。同時(shí)她創(chuàng)立的情境課程”、情境教學(xué)”操作系統(tǒng)，成為我國(guó)素質(zhì)教育的重要 模式之一，對(duì)中國(guó)乃至世界的教育理論創(chuàng)新做出了不可替代的貢獻(xiàn)， 更是當(dāng)前大力倡導(dǎo)均衡優(yōu)質(zhì)教育背景下， 深入實(shí)施新課程改革，積極 推進(jìn)素質(zhì)教育，努力辦好人民滿(mǎn)意教育的一條有效途徑。 情境教育一 整套完善的思想理論和操作體系，她生于崇川，長(zhǎng)于崇川，是更高水 平發(fā)展崇JI教育最為可貴的軟資源。 近年來(lái)，躍龍橋小學(xué)作為崇JI區(qū) “情境教育實(shí)踐基地”學(xué)校，充分利用與通師二附

2、聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)越條 件，在全面探索情境教育思想，在追求高效情境課堂教學(xué)、開(kāi)展主題 情境大單元活動(dòng)等方面，開(kāi)展了卓有成效的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)， 打造了 學(xué)校推進(jìn)情境教育的特色品牌。主題情境大單元教育活動(dòng)是通師二附優(yōu)化情境課程，提高綜合 實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效的創(chuàng)新舉措，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐磨煉、探索和發(fā)展，使其 逐漸成熟，并在市內(nèi)外產(chǎn)生了強(qiáng)烈影響。它以“主題”為核心，以“單 元”為架構(gòu)，以“綜合”為導(dǎo)向，整個(gè)活動(dòng)將教育背景，內(nèi)容形式等 信息中的“相似塊”整合起來(lái)，將各個(gè)單列的課程進(jìn)行優(yōu)化組合。由 于“主題單元情境教育活動(dòng)”具有主題明確，情感伴隨，兒童自主， 角色眾多，場(chǎng)景轉(zhuǎn)換，動(dòng)態(tài)連續(xù)等特點(diǎn)，使教育的情境既具有生動(dòng)性

3、， 又具有深刻性。”在通師二附施建平校長(zhǎng)的親自指導(dǎo)下，我們根據(jù)主題情境單元活動(dòng)要義，結(jié)合年級(jí)特點(diǎn)，充分利用社區(qū)資源、時(shí)令佳節(jié),開(kāi)展了豐富多彩的主題情境大單元實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)前，我們?cè)O(shè)計(jì)方案、 編寫(xiě)讀本；活動(dòng)時(shí)，精心組織，實(shí)地指導(dǎo)；活動(dòng)后，收集成果，匯報(bào) 展示。無(wú)數(shù)個(gè)清晨和黃昏，躍小和二附的老師攜手辛勤地耕耘著，無(wú) 私地奉獻(xiàn)著，用自己的智慧，在主題情境單元活動(dòng)園地里，為孩子們 譜寫(xiě)了一首首動(dòng)人的樂(lè)章，編撰著一篇篇精彩的“童年課程”?，F(xiàn)在讓我們一起隨同南通電視臺(tái)“總而言之”欄目的記者，去拍攝二年級(jí) 正在舉行的豐收的農(nóng)莊主題情境大單元活動(dòng)。金色秋天，桂香果碩。在南郊嗇園充滿(mǎn)田園風(fēng)光、呈現(xiàn)一派豐 收景象

4、的百果園里，迎來(lái)了一批特殊的小客人。只見(jiàn)他們頭戴形態(tài)各 異、童趣十足的農(nóng)作物頭飾，在老師的帶領(lǐng)下，正在興高采烈地參觀(guān) 農(nóng)家樂(lè)園呢！ “哇，好大的南瓜！ ”“明 那一串串辣椒多像長(zhǎng)長(zhǎng)的鞭 炮！” “喂，這里還有大白鵝呢！ ”孩子們嘰嘰喳喳的說(shuō)笑聲給寧?kù)o的 公園增添了幾多生氣。在五谷豐登的農(nóng)家小院、瓜果遍地的“豐收的 農(nóng)莊”里，語(yǔ)文老師邊帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)玉米、高梁、稻子、棉花， 邊巧妙的進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。“潔白的棉花像天上一朵朵白云”、“沉甸甸 的稻子笑彎了腰”，精彩的語(yǔ)句從小朋友嘴里不時(shí)脫口而出，想像的 翅膀早就飛過(guò)了秋天的田野；數(shù)學(xué)老師扮演“喜羊羊”和孩子們來(lái)到 飼養(yǎng)的禽畜旁，讓小朋友跟這些可愛(ài)的小動(dòng)

5、物交朋友。 看到這些活蹦 亂跳的雞鴨鵝兔，小朋友們都興奮不已，不經(jīng)意間老師便跟他們玩起 了趣味數(shù)學(xué)游戲，“一只兔子兩只耳朵、四條腿，”“五只”、“八只”, 大家爭(zhēng)先恐后，一展“神算”風(fēng)采，有的還打起了 “擂臺(tái)”；英語(yǔ)老師 也 不 失 時(shí) 機(jī) 地 在 這 里 “ 開(kāi) 放 教 學(xué) ”， 直 觀(guān) 演 示 了 ， “ apple”、“orangeT茄子、南瓜、扁豆等這些土生土長(zhǎng)的農(nóng)作物，如今都有了“洋名”。在小小的競(jìng)猜和激勵(lì)中，小朋友躍躍欲試，興致特別濃，全不見(jiàn)往日課堂上那“有口難開(kāi)”的沉悶現(xiàn)象。這時(shí)從人群中走出一位頭戴草帽，手拿鋤頭的“農(nóng)民伯伯”，只見(jiàn)他正一邊擦汗一邊鋤草?？吹睫r(nóng)民辛勤勞作的情景，大

6、家異口同聲地背起了鋤禾、憫農(nóng)等耳熟能詳、膾炙人口的唐詩(shī)。 “愛(ài)惜糧食，學(xué)會(huì)感恩”在小朋友們心里潛移默化。在活動(dòng)中，他們品味了體驗(yàn)的歡暢，收獲著詩(shī)意般的快樂(lè)。通過(guò)近幾年來(lái)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們以為開(kāi)展主題情境大單元教育活動(dòng)，能夠?yàn)楹⒆觿?chuàng)造銘記一生的知識(shí)，構(gòu)建伴隨一生的精神，開(kāi)發(fā)享用一生的智慧，提高主宰一生的能力。從而有效地延伸了學(xué)校 “第二課堂” ，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，提升了他們的綜合素養(yǎng)。我校門(mén)口那棵高大挺拔的銀杏樹(shù)已經(jīng)有了三百多年的歷史。（原先一直生長(zhǎng)于校園里，后因城市規(guī)劃建設(shè)，學(xué)校遷移而長(zhǎng)之校外）盡管歷經(jīng)滄桑、飽經(jīng)風(fēng)雨，但它依然長(zhǎng)得枝繁葉茂、生機(jī)勃勃。它不但見(jiàn)證了百年躍小的誕生、成長(zhǎng)與發(fā)展，

7、而且滋養(yǎng)了一代又一代躍小學(xué)子，并成了他們魂?duì)繅?mèng)縈的校樹(shù)。為了挖掘銀杏內(nèi)涵，弘揚(yáng)銀杏精神，打造校園文化特色，我們?cè)谌W(xué)生中開(kāi)展了“金秋、銀杏、童年”主題情境單元活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生“走近百年銀杏”，提振他們的精氣神。學(xué)校組織老師收集有關(guān)介紹銀杏樹(shù)歷史地位、品種特征、作用價(jià)值以及表現(xiàn)銀杏文化的童謠、詩(shī)歌、傳說(shuō)、散文等大量資料，然后精心遴選出適合學(xué)生閱讀文章，編印了圖文并茂的銀杏樹(shù)下校本 讀物，供各班宣講；圍繞“我們的銀杏樹(shù)”主題，各年級(jí)開(kāi)展了豐富 多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如低年級(jí)的“我和銀杏樹(shù)一起長(zhǎng)”植護(hù)活動(dòng)，中年 級(jí)“秋天里的銀杏樹(shù)”的采葉貼畫(huà)、撿品銀杏果活動(dòng)，高年級(jí)“銀杏 精神我傳承”的寫(xiě)銀杏、贊銀杏系列

8、活動(dòng)，讓銀杏文化像清新的空氣 一樣，使學(xué)生在校園里每天都能呼吸得到； 我們還將銀杏文化有機(jī)滲 透到學(xué)科課程之中，如語(yǔ)文課上老師指導(dǎo)學(xué)生品讀精選的描寫(xiě)銀杏的 名家美文，感悟銀杏樹(shù)崇高品質(zhì)。數(shù)學(xué)課老師結(jié)合“圓的認(rèn)識(shí)”、“分 數(shù)的乘除法的運(yùn)用”等課，組織學(xué)生實(shí)地丈量銀杏樹(shù)的樹(shù)高、桿粗及 樹(shù)冠大小等，既創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)情境，又讓學(xué)生了解了銀杏樹(shù)的相關(guān)知識(shí)。還有音樂(lè)課上唱銀杏、美術(shù)課上畫(huà)杏葉，在濃濃的銀杏文化氛圍中， 師生對(duì)銀杏那堅(jiān)忍不拔的自強(qiáng)精神、 質(zhì)樸無(wú)華的務(wù)實(shí)作風(fēng)，友邦善鄰 的和合胸懷，多予少取的奉獻(xiàn)品質(zhì)，有了更真切的觸摸。于是一幅幅 飄溢著丹青墨香的書(shū)畫(huà)佳作、一件件出自學(xué)生之手的精美工藝珍品、 一首首

9、稍顯稚嫩樸拙的童謠兒歌以及一篇篇文質(zhì)兼美的抒情散文、一部部情節(jié)奇幻的童話(huà)劇本，無(wú)不表達(dá)出出學(xué)生對(duì)銀杏樹(shù)的喜愛(ài)和崇敬 之情?！敖鹎?、銀杏、童年”主題大單元活動(dòng)，就像大自然的秋天收 獲著沉甸甸的果實(shí)。就這樣一本集大單元活動(dòng)豐厚成果之大成的 又 見(jiàn)銀杏樹(shù)葉黃讀本新鮮出爐了。當(dāng)把這兩本讀物呈現(xiàn)給全國(guó)著名兒 童教育家、情境教育創(chuàng)始人李吉林老師時(shí)，李老立刻放下手頭上的工 作，在聽(tīng)取了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)后，她欣然接受了請(qǐng)求，揮筆寫(xiě)下了 “金 秋、銀杏、童年”、“銀杏樹(shù)看著我們快樂(lè)成長(zhǎng)”兩幅清新率真、雋永俊秀的題詞。李老師言簡(jiǎn)意賅而又意味深長(zhǎng)的題詞，既是對(duì)我們開(kāi)展主題情境大單元活動(dòng)的肯定，更為躍小今后實(shí)踐、推進(jìn)情境教育指明了方向。秋蘭飄香，層林盡染。2012 年 11 月 30 日下午，崇川區(qū)聯(lián)合辦學(xué)體推進(jìn)“情境教育”第二次課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)在我校隆重舉行。我們藉機(jī)展示的“金秋、銀杏、童年”主題情境大單元活動(dòng)，受到來(lái)自全區(qū)三十多所學(xué)校近200 多名領(lǐng)導(dǎo)老師的高度贊揚(yáng)；感人肺腑的情境劇 “最后一片銀杏葉”的精彩表演以及同學(xué)們親手制作的琳瑯滿(mǎn)目的銀杏工藝品，震撼了在場(chǎng)的每一位來(lái)賓領(lǐng)導(dǎo)。李吉林老師也親臨活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)， 并作了熱情洋溢的講話(huà)。這次展示活動(dòng)為崇川區(qū)教體局有效推廣情境教育增添了又一靚麗色彩。情境教育是一棵樹(shù)，這棵樹(shù)不僅要開(kāi)出艷麗的花朵，還要結(jié)出豐碩的果實(shí)。昨天的收獲是歷史也是起點(diǎn)，今天的努