《如何讓小學(xué)英語早讀課“活”起來》學(xué)生調(diào)查問卷

1、如何讓小學(xué)英語早讀課“活”起來學(xué)生調(diào)查問卷早讀課是英語學(xué)習(xí)的一個重要陣地，是課堂必不可少的延續(xù)與補充，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的黃金時間， 也是提高學(xué)生英語表達(dá)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 為 了更全面準(zhǔn)確地了解英語早讀課的現(xiàn)狀及問題， 了解同學(xué)們的想法和需求，希大 家認(rèn)真填寫這份調(diào)查問卷：1、你喜歡目前的英語早讀課嗎？（）A、喜歡B、一般C、不喜歡2、早讀課時，你都在做什么？（）A、讀、背課文 B、做彳業(yè)G與同學(xué)聊天或做小動作 D其它3、你覺得你朗讀或背誦時投入嗎？4、你覺得早讀課在你的學(xué)習(xí)中作用大不大？A、沒感覺（可有可無）B、一般化（有些作用）C、作用很大5、你最希望在早讀課上做些什么事情？（）A

2、、讀課文或背單詞 B、游戲、比賽朗讀 C、課外知識交流討論 D、其它6、英語早讀課，你最喜歡的閱讀方式是（）A、自由朗讀B、齊讀 C、在心里默讀 D 教師指導(dǎo)7、你喜歡的早讀組織形式（）A、科代表領(lǐng)讀，全班齊讀 B、自己誦讀 C、聽磁帶跟讀D、其他形式8、你希望早讀時，老師參與其中嗎？A、喜歡 B、無所謂G不喜歡9、你想讓教師怎樣參與早讀課：A、明確早讀課的任務(wù)和目標(biāo) B、能適時發(fā)現(xiàn)和糾正發(fā)音的錯誤 C、早讀是 自己的事，不需要教師的參與 D教師領(lǐng)讀10、你覺得怎樣的早讀，你更感興趣？A、老師指導(dǎo)、組織形式多樣 B、隨意的背誦朗C、其它2014.10如何讓小學(xué)英語早讀課“活”起來 學(xué)生調(diào)查分析

3、報告補浪河中心小學(xué)常艷艷英語（English ）是聯(lián)合國的工作語言之一，也是事實 上的國際交流語言。雖然近兩年高考英語的總分不及語文和 數(shù)學(xué)，但是它仍是高考中必考的核心（三大科之一）。家長 和社會對其是越來越重視，它早已進入我們小學(xué)。面對著家 長和社會給我們的壓力。我們學(xué)校對英語的重視度更大，不 僅課程安排的緊湊，還特地設(shè)置了英語早讀課。英語是一種 語言，讀是必需的，它有利于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué) 生有效地提高學(xué)生“聽、說、寫”的能力，從而促進學(xué)生綜 合應(yīng)用語言能力的發(fā)展。然而，我們學(xué)校的英語早讀猶如虛 設(shè)，沒起什么作用?，F(xiàn)對補浪河中心小學(xué)英語早讀課現(xiàn)狀進 行了調(diào)查、分析，我將本次調(diào)查分為

4、兩部分進行：1、調(diào)查問卷；2、訪談。一、基本情況本次調(diào)查對象是三、四、五年級的學(xué)生，抽選了各個班 級中的好、中、差的學(xué)生各 10名學(xué)生，主要對現(xiàn)在各班的 學(xué)生英語早讀課的情況等進行交談和問卷調(diào)查，還深入到各 班早讀課去了解學(xué)生的早讀學(xué)習(xí)情況?；厩闆r如下：1 .我們是農(nóng)村小學(xué)，好多孩子是寄宿制學(xué)生，為了不浪費孩子的在校時間，故而安排了20分鐘的英語早讀。然而有部分班級的學(xué)生因為早上打掃環(huán)境區(qū)慢，還有一些學(xué)生 老師找他們談話或是遲到等等。這部分學(xué)生的早讀大多是泡 湯了。2 .有老師在的班讀得特別好，沒有老師的班不是“啞” 的，就是“瘋”的一一他們在胡鬧（由于一個老師擔(dān)任幾個 班的教學(xué)工作）。3

5、.很多的學(xué)生是沒有目的的讀，即使是一些好學(xué)生也 是在早讀上沒有一定的計劃性。4 .也有一批孩子是學(xué)困生，他們對英語已失去興趣， 讀也不會讀，怎么讀??？他們也很郁悶。5 .還有一些孩子是利用英語早讀課補作業(yè)、組長檢查、 收發(fā)作業(yè)，還有玩的等等。二、調(diào)查統(tǒng)計及分析為了解學(xué)生目前早讀課的現(xiàn)狀，有針對性的改進早讀的 組織形式，提高早讀課的有效性，特進行了本次問卷調(diào)查。本次調(diào)查問卷共發(fā)放問卷 60份，回收問卷60份，有效問卷 60份。調(diào)查問卷及數(shù)據(jù)如下：1 、你喜歡目前的英語早讀課嗎？A、喜歡（15%） B、一般（35% ） C、不喜歡（50%）2 、早讀課時，你都在做什么？A、讀、背課文（33%）B、

6、做作業(yè)（20% ） C與同學(xué)聊天或做小動作（13% ） D、其它（44%）3、你覺得你朗讀或背誦時投入嗎？A、很投入（12% ） B、一般（35%） C、不專心（53%）4、你覺得早讀課在你的學(xué)習(xí)中作用大不大？A、沒感覺（可有可無）（30%） B、一般化（有些作用）（55% ） C、作用很大（15%）5、你最希望在早讀課上做些什么事情？A 、讀課文或背單詞（31 % ） B、游戲、比賽朗讀 （21%）C、課外知識交流討論（48%） D、其它6、英語早讀課，你最喜歡的閱讀方式是？A 、自由朗讀（25% ） B、小生朗讀（35%）C齊讀（20%）D、 教師指導(dǎo)（20% ）7、你喜歡的早讀組織形式：

7、A 、科代表領(lǐng)讀，全班齊讀（15%） B、自己誦讀（35%） C、 聽磁帶跟讀（20%） D、其他形式（30%）8、你希望早讀時，老師參與其中嗎？A 喜歡（40%）B、無所謂 （40%） C、不喜歡（20% ）9、你想讓教師怎樣參與早讀課：A 、明確早讀課的任務(wù)和目標(biāo)（45%）B、能適時發(fā)現(xiàn)和糾正發(fā)音的錯誤（25%） C、早讀是自己的事，不需要教 師的參與（20%）D、教師領(lǐng)讀（10% ）10、你覺得怎樣的早讀，你更感興趣？A老師指導(dǎo)、組織形式多樣（80%） B、隨意的背誦朗 讀（8% ） C、其它（12% ）通過對所回收的問卷進行統(tǒng)計，我發(fā)現(xiàn)每個班喜歡早讀 的人數(shù)是少之又少， 不喜歡早讀的人

8、竟然達(dá)到了 50%,這是 多么不應(yīng)該生現(xiàn)的問題呀，可在現(xiàn)實的教學(xué)中，卻真實的存在著。早讀課時，真正在讀背課文的人數(shù)只占到了33%,其他學(xué)生都在從事著與早讀無關(guān)的事情；覺得自己朗讀或背誦 時投入的，只占到12%;覺得早讀課在學(xué)習(xí)中作用大的只占 到15%,這對我們安排的早讀課是多么大的諷刺。你最希望在早讀課上做些什么事情？48 %的學(xué)生選擇了課外知識的交流討論，只有31 %的學(xué)生選擇讀書或背誦；英語早讀課， 你最喜歡的閱讀方式是：35%的學(xué)生選擇小聲朗誦；你喜歡 的早讀組織形式：35 %的學(xué)生選擇自己誦讀；希望早讀時， 老師參與其中的占到 40%,說明學(xué)生是非常希望我們教師能 夠參與其中的，而這種

9、參與以明確早讀課的任務(wù)和目標(biāo)為首 要任務(wù)，能適時發(fā)現(xiàn)和糾正發(fā)音的錯誤，也是學(xué)生的一種期望。最后的問題：你覺得怎樣的早讀，你更感興趣？80%的 學(xué)生選擇組織形式多樣，這說明我們的學(xué)生是多么迫切的想 要進行早讀的改革。綜合考慮該份問卷調(diào)查，我覺得影響早讀課有效性的問 題主要有以下幾種：1、任務(wù)不明早讀課的具體任務(wù)不清楚，自由讀的時候，學(xué)生不知道 該讀什么才好，一會兒讀這，一會兒讀那，最后什么都沒有 讀。2、缺乏引導(dǎo)由于沒有教師的引導(dǎo)，短短二十分鐘的早讀，看似書聲 瑯瑯，實際上學(xué)生沒有用心、用感情地去讀，而是有口無心 地“念著經(jīng)”。這樣的朗讀事倍功半，而且容易導(dǎo)致學(xué)生做 事心不在焉、缺乏目的性。3、

10、濫用齊讀部分教師考慮到程度較差的同學(xué)讀起課文較為吃力，早 讀課以齊讀的形式進行， 但齊讀雖有造聲勢、烘氣氛之妙用, 但也造成了大部分學(xué)生產(chǎn)生唱讀不能讀生個性，讀生感情， 也使小部分學(xué)生“濫竿充數(shù)”，并不能起到幫扶的作用。4、挪作他用古人云：“書讀百遍，其義自見”，“讀”對于英語教學(xué)的作用可見一班。而俗話說：“一年之計在于春，一日之 計在于晨”。早讀又是一天之中最佳的學(xué)習(xí)時間，這個時候 大腦的記憶力也特別強，這是學(xué)生即使復(fù)習(xí)舊知，預(yù)先介入 新課的寶貴時機。但是很多同學(xué)卻不能利用好這寶貴的時 間，而是做著一些與早讀無關(guān)的事。5、內(nèi)容枯燥英語早讀內(nèi)容單一枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只是以讀為 主，而沒有把聽

11、、說、寫方式的參與進來。大多數(shù)學(xué)生都只 是讀一會兒單詞，讀一會兒對話，再讀一會兒小短文，已經(jīng) 反復(fù)讀過很多遍，讓人乏味，無趣。6、形式單i所謂形式單一，最明顯的就是早讀課只見學(xué)生蒙頭讀， 甚至還有學(xué)生一個星期都是這種形式的早讀。只限于齊讀與 自由讀之間，不是全班一起讀，就是第一組讀好第二組讀， 然后再第三、第四組讀。早讀課一開始倒是熱情高漲，但讀 著讀著，學(xué)生便失去了興趣。朗讀的形式單一，不利于學(xué)生 情感的表達(dá)，學(xué)生越讀越?jīng)]興趣，甚至覺得二十分鐘太長。面對以上問題，我準(zhǔn)備從以下幾個方面做起：（一）明確早讀目標(biāo)早讀內(nèi)容要明確，這是提高早讀課效率的前提。如課文 的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和基本句型的掌握。 教師

12、應(yīng)當(dāng)在早讀課開始前, 最好在前一天的晚上就讓每一名學(xué)生明確早讀課讀什么，達(dá) 到什么樣的層次。如，不同年級不同要求；不同層次的學(xué)生 他們的任務(wù)也要有所不同。早讀內(nèi)容要定量，這是提高早讀課效率的保障。教師對 于早讀課的任務(wù)布置要適中，量的確定要根據(jù)學(xué)生的能力， 不宜太多或過少，要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù)。（二）早讀內(nèi)容豐富化英語學(xué)習(xí)，讀絕不是可有可無的，讀是思的憑借，是聽 的前提，是說的儲備，是寫的基礎(chǔ)。朗讀是眼、耳、腦、口 等多種器官互相協(xié)作，便于集中學(xué)生注意力，訓(xùn)練學(xué)生思維， 激發(fā)求知的欲望。它所獲得的信息比聽更廣泛、更主動、更 活潑，也更能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提 高對語言美

13、的感悟與理解。為適應(yīng)新課標(biāo)的要求，我們應(yīng)樹 立開放意識，將英語教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解放由來，改 變早讀課內(nèi)容的單一性，讓早讀課內(nèi)容變得更加豐富化，還 學(xué)生更大的飛翔空間。1、朗讀。閱讀教學(xué)以讀為本，它的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨 立閱讀的能力和良好的閱讀習(xí)慣，其基本途徑是學(xué)生自己的 讀書實踐。然而，要在短短的 20分鐘的課堂內(nèi)很好地落實 學(xué)生的朗讀，不管在時間還是在內(nèi)容上都難免局限，所以學(xué) 生朗讀的主陣地應(yīng)是早讀課。 可以采用集體朗讀，小組賽讀, 男女分讀，分角色朗讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情朗 讀、大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍早讀課氣氛，調(diào) 動學(xué)生的積極性。2、背誦。背誦，是學(xué)習(xí)英語的好辦

14、法。發(fā)展學(xué)生的記憶力，提高理解文字的能力， 促進寫作，規(guī)范書面語的學(xué)習(xí), 積累語言，都有賴于背誦。背誦還具有發(fā)展學(xué)生思維等功能。 但我們不能僅著眼于教材，教材外的天地更廣闊、更精彩。老師們應(yīng)抓住早讀課這一大好時光，引導(dǎo)學(xué)生找來眾多的好 文章熟讀成誦，積累語言培養(yǎng)語感。3、用英語表達(dá)。我們常常苦于沒有充足的時間，足夠 的機會讓學(xué)生用英語表達(dá)自己的想法，如能將說的訓(xùn)練也安 排到早讀課上，不但解除了原來的用英語表達(dá)訓(xùn)練不夠的煩 惱，而且還可以成為早讀課上的調(diào)味品。我們可以安排演講 活動，每周安排一個演講主題，讓學(xué)生圍繞主題去選擇演講 稿，再安排一周中的莫一個早讀的一段時間，進行按學(xué)號演 講比賽，這樣做既鍛煉了學(xué)生的膽識， 也培養(yǎng)了他們的能力, 更是豐富了學(xué)生的早讀內(nèi)容。（三）加強目標(biāo)反饋如果只安排了早讀的任務(wù)而不檢查效果，個別自覺性不 強的學(xué)生會就會說閑話、做小動作、看課外書、睡覺甚至滋 事生非，因此教師一定要做好對早讀效果的檢查工