醫(yī)師年終總結(jié)

1、醫(yī)師年終總結(jié)精華醫(yī)師年終總結(jié)4 篇總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究， 做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料， 它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規(guī)律， 讓我們好好寫一份總結(jié)吧。 總結(jié)怎么寫才不會流于形式呢？以下是我為大家整理的醫(yī)師年終總結(jié) 4 篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。醫(yī)師年終總結(jié)篇1三年來，本科室的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓工作取得了快速的發(fā)展，各種醫(yī)療運行指標攀升， 特別門診及急診就診人數(shù)等， 與此同時也意味著參加規(guī)范化培訓的住院醫(yī)師臨床工作量明顯增加。臨床工作量的增加可以在很大程度上增加臨床實踐的機會， 從臨床能力培訓的角度是與住院醫(yī)師培訓的總體思想相一致的。（一）

2、培訓基地建設(shè)與管理情況三年中住院醫(yī)師實行轉(zhuǎn)科學習， 包括口腔內(nèi)科、 口腔頜面外科、口腔修復(fù)科、 口腔正畸科、 急診科、醫(yī)學影像科、 普外科、心血管內(nèi)科、 病理科等本專業(yè)科室及相關(guān)專業(yè)科室。 轉(zhuǎn)科使剛參加工作的醫(yī)生開拓了視野， 為今后工作奠定了良好的基礎(chǔ)。 同時，其他科室也向我科派了來輪轉(zhuǎn)住院醫(yī)生， 我們也對其進行了口腔科的知識講授。每年安排科室內(nèi)專業(yè)知識業(yè)務(wù)講座12 次，其中請副主任醫(yī)師以上人員進行講座 2 人次，重點安排科內(nèi)各項感管制度、 口腔科常見病多發(fā)病的診斷治療， 臨床思維培養(yǎng)， 科研能力提高等方面，使剛踏入醫(yī)院的住院醫(yī)生對醫(yī)院、病人、 各種疾病疾病得到了解，加強規(guī)范化管理。根據(jù)浙江省

3、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的要求， 對住院醫(yī)師進行規(guī)范化培訓，嚴格“三基”訓練和出科考核，參加年度的考試，均通過考試。住院醫(yī)師考勤情況予以登記， 開展疑難病例討論、 口腔新器械新材料操作示范學習班等。 同時，開展了匿名評教活動， 請住院醫(yī)師就輪轉(zhuǎn)計劃執(zhí)行情況、 專業(yè)知識和技能傳授情況、 出科考核等方面對帶教老師進行評教。（二）存在問題及對策建立、實施質(zhì)量評估及完善考核制度， 包括培訓質(zhì)量及組織管理水平等方面的評估、檢查，認真組織出科考核。評估、考核的目的是對臨床醫(yī)師參加培訓的情況進行檢驗， 同時也能發(fā)現(xiàn)培訓中存在的不足， 使之在今后的工作中不斷完善。 取得成績的同時我們也發(fā)現(xiàn)存在的問題：住院醫(yī)師輪轉(zhuǎn)不

4、能達到要求、 指導老師的質(zhì)量和數(shù)量不能滿足培訓要求。臨床技能考核中普遍認為盡量利用真實病人或標準化病人，盡量客觀合理設(shè)計考核方案、內(nèi)容，流程和時間，并應(yīng)增加了人文、倫理、法律等方面的內(nèi)容。（三）工作計劃帶教老師也對住院醫(yī)師規(guī)范化培訓深有感觸， 感到帶教工作是一種責任和榮譽。提出了下階段工作計劃：嚴格按照輪轉(zhuǎn)計劃實施，無隨意更換，學員積極性很高， 求知欲很強。 住院醫(yī)師培訓期間最能體現(xiàn)訓練的高強度， 包括在指導老師帶領(lǐng)下進行臨床操作， 如拔牙、口腔頜面部門診小手術(shù)、 全口義齒取模等。 要順利熟練這些技能，組織住院醫(yī)師強化學習和訓練是行之有效的辦法。帶教老師要嚴格帶教， 對于住院醫(yī)師除了專業(yè)知識要

5、培養(yǎng)好，在醫(yī)德醫(yī)風和臨床技能方面均嚴要求。分層教學： 針對臨床醫(yī)生的不同輪轉(zhuǎn)要求， 采取不同形式和內(nèi)容的教學。指導規(guī)培醫(yī)生如何帶著書本知識走到治療椅旁；學習典型病例的典型臨床表現(xiàn)； 建立正確的臨床思維， 督導其逐步進行有難度、風險性高的有創(chuàng)操作。多樣化教學： 不拘泥于 " 你講我聽 " ，而是靈活地呈現(xiàn)教學內(nèi)容。既有傳統(tǒng)的教學方式，如講座、臨床病例討論、文獻匯報等；又有創(chuàng)新的教學方式，月末回顧、患者宣教等。近二個年度參加規(guī)范化培訓的住院醫(yī)師主動性較初始一屆要高，科室內(nèi)開展的業(yè)務(wù)講座和病例討論已初具成效，住院醫(yī)師規(guī)范化培訓作為醫(yī)學終生教育承前啟后的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是向?qū)？漆t(yī)師發(fā)展的

6、必備階段，是醫(yī)學臨床專家形成的 ' 必由之路，也是提高醫(yī)療服務(wù)水平， 保證醫(yī)療安全的有效手段， 希望持久的堅持下去。醫(yī)師年終總結(jié)篇2在本年度中注意臨床科研能力及實驗技能培養(yǎng)，繼續(xù)從事博士期間成釉細胞瘤瘤的基礎(chǔ)及臨床應(yīng)用研究工作。對成釉細胞瘤瘤細胞進行原代培養(yǎng)觀察各種因素對其侵襲性的影響; 將實驗研究與單囊性成釉細胞瘤瘤的開窗減壓術(shù)治療相結(jié)合， 探討治療前后腫瘤的生長特點尤其是侵襲性的改變。一年的住院總工作結(jié)束了，我感受最深的一點是總住院醫(yī)師不僅是科室的一個重要職位，是聯(lián)系本科室和其他科室的一個有用的橋梁， 同時更是一種榮譽，各科室住院總的辛勤勞動贏得了他人的尊重更贏得了病人的信任，這是

7、一個醫(yī)生最大的榮譽。另外，住院總工作可以提高自身素質(zhì)。例如協(xié)調(diào)處理各方面關(guān)系的能力：科室及機關(guān)的關(guān)系; 相關(guān)科室關(guān)系 ; 科室領(lǐng)導與普通醫(yī)師關(guān)系 ; 床位醫(yī)生與教授的關(guān)系 ; 醫(yī)生與病人的關(guān)系。住院總工作還教會我去尊重別人，注意聆聽，有效溝通。在處理急診病人及突發(fā)事件中的沉著冷靜，敢于承擔，綜合分析，及時匯報。 能力這些都是在書本中學不到的， 在讀書中難以得到的，感謝這個職位，兩年住院總，我無怨無悔。一年來，本人工作兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，沒有因私請過一天假， 全身心地投入到了口腔科的各項工作中去。 協(xié)助科主任完成病房的業(yè)務(wù)管理及日常規(guī)章制度的監(jiān)督實施 ; 協(xié)助病房三位教授完成各項手術(shù) ; 及時處

8、理院內(nèi)會診， 每有急會診或值班醫(yī)生報告病房急癥， 我總是沖在臨床第一線，辛勤的勞動得到了領(lǐng)導的肯定。成績的取得是醫(yī)療質(zhì)量管理科和口腔科領(lǐng)導關(guān)心支持的結(jié)果，沒有領(lǐng)導的信任不可能很好的開展工作，沒有領(lǐng)導的信任也不會有鍛煉的機會。本屆總住院醫(yī)師工作結(jié)束后，我將到口腔頜面頭頸外科門診工作，主要職責是口腔外科門診的日常工作，包括拔牙及牙槽外科中小手術(shù)等。我一定不辜負領(lǐng)導希望，把從事住院總工作中所取得的本領(lǐng)應(yīng)用于新的工作崗位中去，把臨床工作做得更細、更具體，更好地為科室服務(wù)，為病人服務(wù)。醫(yī)師年終總結(jié)篇3隨著年初醫(yī)院開展“感動服務(wù)”活動及5 月份以來開展“學習溝通藝術(shù)、提升服務(wù)質(zhì)量”服務(wù)月的活動逐步深入進行

9、，認真學習歸納并總結(jié)自己在醫(yī)德醫(yī)風各方面的表現(xiàn)，找出不足，進一步改善。為什么要溝通、 怎樣溝通， 是這次學習的重點。 醫(yī)患溝通是對醫(yī)學理解的一種信息傳遞過程， 是為患者的健康需要而進行的，使醫(yī)患雙方能充分、 有效地表達對醫(yī)療活動的理解、 意愿和要求。醫(yī)患溝通是雙向性的， 醫(yī)患溝通中的互動、 互補和互諒是和諧醫(yī)患溝通的前提條件。 良好的醫(yī)患溝通不僅能讓患者更好地配合醫(yī)療活動， 還能使醫(yī)生更全面地了解病患者的整個病史，做出準確的疾病診斷和及時性的治療，從而使病人得到更滿意的服務(wù)，達到病患者健康需求的目的。所以說良好的醫(yī)患溝通，不僅有助于醫(yī)務(wù)人員調(diào)整自己或患者的醫(yī)學觀念，也有助于醫(yī)患雙方相互正確理解

10、對方，協(xié)調(diào)關(guān)系，保證醫(yī)療活動的順利進行。同時也是醫(yī)學目的的需要，是醫(yī)學人文精神的需要，是醫(yī)學發(fā)展的需要；更重要的是成為提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量、防范醫(yī)療糾紛的保證和基礎(chǔ)。在工作中，做到良好的溝通，我做到：工作作風端正，儀表儀態(tài)符合要求，接待患者語調(diào)親切，用語文明，熱情耐心，病人來時有迎聲，走時有送聲。不將生活中的個人情感帶入工作中，尊重病人人格， 保守病人秘密， 始終能夠本著以病人為中心的宗旨，一切從病人利益出發(fā)，全心全意為患者服務(wù)。工作中做到文明禮貌、優(yōu)質(zhì)服務(wù)，尊重病人的人格和權(quán)利，同時遵紀守法，廉潔行醫(yī)，婉拒紅包、禮物。優(yōu)質(zhì)的服務(wù)不僅體現(xiàn)在服務(wù)態(tài)度及良好的溝通方面，更需要過硬專業(yè)素質(zhì)作為堅強的后盾

11、。 隨著醫(yī)療科研及新業(yè)務(wù)、 新技術(shù)的開展，護理業(yè)務(wù)技術(shù)不斷拓展和提高，我在工作之余，注重理論知識的更新和積累， 利用各種媒體學習專業(yè)知識， 不斷拓寬知識面，熟練掌握了各類新技術(shù)、 難點技術(shù)的相應(yīng)護理技術(shù)。 認真鉆研業(yè)務(wù)知識， 努力提高理論知識和掌握各項臨床操作技能，積極參加醫(yī)院及相關(guān)部門組織的醫(yī)療護理培訓及講座， 進一步提高專業(yè)水平，以為患者提供更優(yōu)質(zhì)的、滿意的服務(wù)。在日常工作中， 仍然存在一定的問題，如在溝通方式方面仍有欠缺，還要加強學習，對待患者主動性不夠， 尤其在比較忙亂的時候， 以后也會注意糾正， 把學習到的東西真正應(yīng)用到每時每刻的工作當中去， 和全院所有同仁共同努力， 樹立和發(fā)展我院

12、新時期醫(yī)務(wù)人員良好形象而努力！醫(yī)師年終總結(jié)篇4三年來，本科室的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓工作取得了快速的發(fā)展，各種醫(yī)療運行指標攀升， 特別門診及急診就診人數(shù)等， 與此同時也意味著參加規(guī)范化培訓的住院醫(yī)師臨床工作量明顯增加。臨床工作量的增加可以在很大程度上增加臨床實踐的機會， 從臨床能力培訓的角度是與住院醫(yī)師培訓的總體思想相一致的。（一）培訓基地建設(shè)與管理情況三年中住院醫(yī)師實行轉(zhuǎn)科學習，包括口腔內(nèi)科、 口腔頜面外科、口腔修復(fù)科、 口腔正畸科、 急診科、醫(yī)學影像科、 普外科、心血管內(nèi)科、 病理科等本專業(yè)科室及相關(guān)專業(yè)科室。轉(zhuǎn)科使剛參加工作的醫(yī)生開拓了視野，為今后工作奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，其他科室也向我科

13、派了來輪轉(zhuǎn)住院醫(yī)生，我們也對其進行了口腔科的知識講授。每年安排科室內(nèi)專業(yè)知識業(yè)務(wù)講座12 次，其中請副主任醫(yī)師以上人員進行講座 2 人次，重點安排科內(nèi)各項感管制度、 口腔科常見病多發(fā)病的診斷治療， 臨床思維培養(yǎng)， 科研能力提高等方面，使剛踏入醫(yī)院的住院醫(yī)生對醫(yī)院、病人、 各種疾病疾病得到了解，加強規(guī)范化管理。根據(jù)浙江省住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的要求， 對住院醫(yī)師進行規(guī)范化培訓，嚴格“三基”訓練和出科考核，參加年度的考試，均通過考試。住院醫(yī)師考勤情況予以登記， 開展疑難病例討論、 口腔新器械新材料操作示范學習班等。 同時，開展了匿名評教活動， 請住院醫(yī)師就輪轉(zhuǎn)計劃執(zhí)行情況、 專業(yè)知識和技能傳授情況、

14、出科考核等方面對帶教老師進行評教。（二）存在問題及對策建立、實施質(zhì)量評估及完善考核制度， 包括培訓質(zhì)量及組織管理水平等方面的評估、檢查，認真組織出科考核。評估、考核的目的是對臨床醫(yī)師參加培訓的情況進行檢驗， 同時也能發(fā)現(xiàn)培訓中存在的不足， 使之在今后的工作中不斷完善。 取得成績的同時我們也發(fā)現(xiàn)存在的問題： 住院醫(yī)師輪轉(zhuǎn)不能達到要求、 指導老師的質(zhì)量和數(shù)量不能滿足培訓要求。 臨床技能考核中普遍認為盡量利用真實病人或標準化病人， 盡量客觀合理設(shè)計考核方案、內(nèi)容，流程和時間， 并應(yīng)增加了人文、 倫理、法律等方面的內(nèi)容。（三）工作計劃帶教老師也對住院醫(yī)師規(guī)范化培訓深有感觸， 感到帶教工作是一種責任和榮譽。 提出了下階段工作計劃： 嚴格按照輪轉(zhuǎn)計劃實施，無隨意更換，學員積極性很高，求知欲很強。住院醫(yī)師培訓期間最能體現(xiàn)訓練的高強度， 包括在指導老師帶領(lǐng)下進行臨床操作，如拔牙、口腔頜面部門診小手術(shù)、全口義齒取模等。要順利熟練這些技能， 組織住院醫(yī)師強化學習和訓練是行之有效的辦法。 帶教老師要嚴格帶教， 對于住院醫(yī)師除了專業(yè)知識要培養(yǎng)好，在醫(yī)德醫(yī)風和臨床技能方面均嚴要求。分層教學： 針對臨床醫(yī)生的不同輪轉(zhuǎn)要求， 采取不同形式和內(nèi)容的教學。 指導規(guī)培醫(yī)生如何帶著書本知識走到治療椅旁； 學習典型病例的典型臨床表現(xiàn)；建立正確的臨床思維，督導其逐步進行有難度、風險性高