大學英語教學改革示范點項目()

1、云南省大學英語教學改革示范點項目申報表項目負責人：_郭躍東 申請學校：玉溪師范學院 主管部門：云南省教育廳 通訊地址及郵政編碼：玉溪市鳳凰路134 號聯(lián)系電話及傳真：云南省教育廳云南省財政廳制填報說明一、申請表的各項內容，要實事求是，逐條認真填寫，表達明確、簡潔。二、申請書一式兩份（ 至少一份為原件） ，由申報學校簽署意見后， 報送教育廳高等教育處。項 目 負 責 人姓名郭躍東性別男年齡43行政 /專業(yè)技術職務副院長/ 副教授最后學位/授予國家碩士 / 中國所在學校玉溪師院手機 /座機EmailClarence個人簡介：側重管理、教學及科研情況現(xiàn)任玉溪師院外語學院副院長，分管大學外語教學工作。

2、擔任大學英語、 英國文學選讀及美國文學選讀課程的教學工作。發(fā)表科研論文15 篇； 參與完成省級課題2 項， 校級課題1 項 , 主持省級課題1 項； 主持并完成了大學英語校級優(yōu)質課的建設；參編教材2 部。項 目 組 其 他 成 員姓名性別年齡職務單位項目分工朱黎勇女46院長外語學院對項目全面協(xié)調姜瑞姝女36教研組長外語學院非藝體類教研室的建設賈海燕女36考試中心主任外語學院大學英語考試命題工作趙艷梅女32教研組長外語學院聽說課教研室的建設禹宏亮男31教研組長外語學院藝體類教研室的建設張迅男32教研組長外語學院負責網(wǎng)絡平臺的建設楊竹芬女36教師外語學院負責學生英語學習氛圍 的建設郭瑩女32教師外

3、語學院負責語言技能類提高階段的教學劉菊華女30教師外語學院負責語言文化類提高階段的教學邵紅女34教師外語學院大學外語教 學的督導工作劉艷女33教師外語學院大學外語教 學的督導工作瞿海萍女29教師外語學院負責英語調頻臺的工作教 改 基 本 情 況大學英語教學改革方案制定與否2007 年已完成，并通過學校審定實施。使用教學軟件系統(tǒng)名稱新視野大學英語網(wǎng)絡平臺，聯(lián)想傳奇資源庫，英語網(wǎng)絡學習資源，英語廣播調頻臺。/ 起始時間/ 學生使用規(guī)模2004 年 9 月10039 人本校本科學生總數(shù)/ 參加教改總學生數(shù)8330 人/10039供大學英語教學多媒體教室數(shù)/ 計算機臺數(shù)24 間/600臺英語教師總數(shù)/

4、參加教改教師數(shù)31 人/31人學校已專用于英語教改資金數(shù)額300 萬元 （含教學儀器設備及相關軟件費）學校擬對申報示范點項目配套資金數(shù)額學校將按項目經(jīng)費給予1 ：1 配套課本校實我校實施學校主管領導、院系主管領導及大學外語主管領程 建施教改的導三級領導負責制。大學英語改革工作得到了教務處、人事設 指組織領導處、網(wǎng)絡中心、資產科及圖書館等部門的大力支持，工作取導 思模式及其得了長足的進步，過級率逐年提高，教學效果優(yōu)良。想作用按教育部 大學英 語課程教學要求制定適合本 校個性化的 大學英 語教學大綱情況按教育部大學英語課程教學要求制定適合本校個性化的大學英語課程培養(yǎng)方案， 2007 年 9 月通過

5、學校教學指導委員會審查實施，并完善了藝體類及非藝體類大學英語的教學大綱要求。其他2007 年至今為非專業(yè)學生開設了大學泰語及 大學阿拉伯語課程，制定了大學泰語及大學阿拉伯語的課程培養(yǎng)方案及教學大綱教師隊伍生師比120:1學歷結構及比例現(xiàn)有大學外語教師31 人，其中在讀博士1 人，占3.2%, 碩士 15 人占48%，學士15人，占48%。職稱結構及比例現(xiàn)有大學外語教師31 人，其中教授1 人，占3%；副教授4人，占13%；講師20 人，占65%；助教6 人，占19%。年齡結構及比例平均年齡37 歲。50 歲以上2 人， 占 6%； 40 歲以上9 人，占29%； 40 歲以下20 人，占64%

6、。專項的 大學英語 教師培訓 計劃及實 施情況外語學院積極鼓勵教師在職或脫產攻讀碩士及博士學位。每年都有2-4 名教師在外脫產進修學習，通過近幾年的努力，大學外語教師的學歷層次有了較大的提升。其他外語學院逐年引進高職稱或高學歷的人才。日常教10萬元 /每年學經(jīng)費教學改2002 年以來學校用于教學改革經(jīng)費約300 萬元 （含教學儀器革經(jīng)費設備及相關軟件費）。專項的2010 年 2015 年大學英語教師培訓人數(shù)為每年7-9 人，學大學英語約需經(jīng)費4萬元/每年；5年共計20萬元。校 教 學 投教師培訓預算入教學設現(xiàn)已經(jīng)投入可用于大學英語教學的教學設備經(jīng)費為300萬備經(jīng)費投元， 基本能夠滿足我校大學英

7、語教學需要，今后1-3 年學校入及滿足將每年投入相應的經(jīng)費，還購買交互型計算機語言實驗室及大學英語多媒體設備，進一步保證大學英語教學的需要。教學需要情況其他在未來1 3 年學校將對現(xiàn)有語音教室、計算機語言實驗室進行改造，進行資源整合，力爭建立一個能充分滿足我校大學外語教學的大學外語學習中心。交互型目前，能夠用于我校大學英語教學的交互型計算機學習室計算機學座位數(shù)量為306 座， 總面積為450 平方米。設備總投入為300習室座位萬元，能夠滿足大學英語網(wǎng)絡化教學需要及網(wǎng)絡考試要求。數(shù)量、環(huán)境及設備教學軟新視野大學英語教學平臺；玉溪師范學院網(wǎng)絡輔助教學件與電子網(wǎng)；聯(lián)想傳奇資源庫；英語網(wǎng)絡學習資源；玉

8、溪師范學院英資源的配語調頻臺。教 學 條 件備與課程 內容相關 的影像錄 音資料新視野大學英語讀寫教程教學光盤和電子課件。新視野大學英語聽說教程教學光盤和電子課件。與課程1 大學英語課程培養(yǎng)方案。2. 大學英語教學大綱。3. 大學內容相關英語課程分級教學管理規(guī)定。4. 大學英語分級教學質量規(guī)的教學輔格。 5. 大學英語教學及考核要求暫行辦法。6. 大學英語網(wǎng)絡助文字資課程教學考核要求暫行辦法。7. 大學英語學期成績評價的相料關規(guī)定。其他教改進我校于 2002 年開始對大學英語進行改革，教學改革使用的包括使軟件為： 新視野大學英語教學平臺及玉溪師范學院網(wǎng)絡輔助哪家軟教學網(wǎng)；師生規(guī)模為10039

9、人，現(xiàn)教改規(guī)模為4300 人。教改起時間及揮的表現(xiàn)教改規(guī)教師參通過近幾年大學英語的教學改革，大學英語教師積極參教學改與，分享了改革帶來的喜悅，更新了教學理念，拓寬了知識的主觀領域，豐富了教學手段，增強了團隊合作意識，提高了工作動性發(fā)積極性，為我校的大學英語教學工作做出了自己應有的貢獻。教改成 功原因及 今后本校 教改計劃學校領導的重視支持，教師不懈的努力，學生積極的配合使我校的大學英語教學改革工作得以順利進行。原因有：1.學校為大學英語的改革提供了應有的資金支持及相應的政策傾斜是教學改革成功的前提。2. 我校大學英語教師不斷更新教學理念，積極參與教學改革，幾年來英語教師們充分利用各種學習機會不

10、斷學習，提高自身的教師素養(yǎng)，服從管理，形成了良好的教學團隊意識。3. 學生通過大學英語的學習提高了語言應用能力，增強了自信，學生考研人數(shù)不斷增加，考取研究生的比例也逐年提高，充分調動了學生的英語學習積極性，從而給大學英語的教學改革給予了更多的支持。今后本校的教改計劃是：1. 我校將繼續(xù)深化課程體系的改革，完善管理機制，充分調動教師的工作積極性。不斷完善現(xiàn)有的教學模式，建全適合于我校實際的大學外語課程體系及教學管理體系。2. 加大教師培訓的力度，努力改善教師學歷、職稱結構，力爭1-5 年內使教師的高學歷、高職稱結構比例有較大提高，構建一支結構合理的大學外語教師隊伍。提高教師的教學科研水平，提高教

11、學教育質量，提高學生的語言應用能力。3. 我校將按 云南省教育廳關于云南省本科大學英語課程教學工作評估指標（試行）的通知文件精神的相關要求抓好大學英語教學改革工作。4. 加快網(wǎng)絡化平臺的建設。其他基礎階基礎階段的大學英語教學分為五級，稱為大學英語預備級、大學英語一級、大學英語二級、大學英語三級和大學英語四級。非英語專業(yè)本科學段英語必修課程設生分為藝體類與非藝體類兩部分，分兩年四個學期完成大學英語預備級 、 大學英語、 大學英語、 大學英語、 大學英語等五個級別的學習，每學期4 學分，共計學分16 學分，周學時為4 節(jié) （ 2+1+1 ） ，置（其中2 節(jié)為綜合課，1 節(jié)為聽說, 網(wǎng)絡自主學習1

12、 節(jié) , 每學期執(zhí)行周數(shù)18 周） ?；A階段設有三類課程：1 、大學英語綜合課程，即大學英語預備級，大學英語一級，大學英語二級，大學英語三級和大學英語四級。每周2 課時，開設時間為兩年。2、聽說課程，即大學英語聽說一級，大學英語聽說二級，大學英語聽說三級，大學英語聽說四級，分別對應大學英語綜合課程。每周1 課時，開設時間為兩年。3、學生網(wǎng)絡自主學習課程，即大學英語網(wǎng)絡課程I ， II ， III ， IV，分別對應大學英語綜合課程I ， II ， III ， IV 和大學英語聽說I ， II ， III ，課IV ，將“英語視、聽、閱讀”等大量教學內容和自學內容放在校園網(wǎng)上，程 體 系學生在

13、教師的指導、監(jiān)控下自主學習。每周1 課時，開設時間為兩年。學分計算方法為：綜合課程+聽說課程+網(wǎng)絡自主學習課程，每學期課時為2+1+1 共 4學時，4學分，兩年總計16學分。提高階為了讓學有余力的學生進一步提高英語水平，達到較高要求，同時也 為了使大學英語教學做到四年不斷線，對高年級（三、四年級）的學生開段選修課程設置設大學英語公共選修課, 課程包括: 語言技能類課程、英語語言應用類課程和語言文化類課程。提高階段選修課程包括三類：1 、語言技能類課程：英漢翻譯、英語閱讀與寫作、英語交際、英語視聽說等。2、語言應用類課程：應用文寫作、旅游英語、商務英語、文秘英語等。3、 語言文化類課程：英美社會

14、與文化、英語語言與文化、報刊選讀、英美小說、影視欣賞、英文歌曲等。每門課程2 學分，每周2-4 課時。學生必須根據(jù)各門課程的選修要求進行選修。該課程的學分不包含在應有的16 個學分里，而是作為公共選修課的學分另行計算。專業(yè)英語階段選 修課程設 置自主學 習培養(yǎng)方 法與實施 措施根據(jù)不同專業(yè)的需要與特點，我校部分院系在基礎階段英語必修課程完成后開設了專業(yè)英語的選修課，主要為語言應用類課程，如計算機英語、旅游英語等?；趥鹘y(tǒng)課堂和計算機的英語多媒體教學模式是為我院學生達到大學英語教學要求所設計的一種新型英語教學模式。本模式強調個性化教學與自主學習，并充分發(fā)揮計算機可單獨反復地進行語言訓練，尤其是聽

15、說訓練的特點，結合教師課堂講授和輔導，使學生在教師的指導下，根據(jù)自己的特點、水平、時間，選擇合適的學習內容，借助計算機的幫助，培養(yǎng)學生的自主學習能力，較快提高英語綜合應用能力，達到最佳學習效果。學生的自主學習能力的培養(yǎng)主要通過三方面來進行：1 、課外自主學習。教師充分利用我校校園計算機網(wǎng)絡和英特網(wǎng)的教學功能，根據(jù)教學進度與要求布置一定的網(wǎng)絡自學任務，有針對性地培養(yǎng)學生相應的自主學習能力，同時結合學生個體特點、水平、時間，自行選擇合適的補充學習內容（如聽說），借助計算機的幫助，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在實施過程中，通過計算機網(wǎng)絡實時統(tǒng)計學生的在線時間與瀏覽內容并將課外上網(wǎng)自主學習時間要求作為網(wǎng)絡

16、課程成績計算的一部分（每周不少于2 小時） 的方法， 達到教師監(jiān)督與管理學生自主學習的目的。2、課堂檢測。在網(wǎng)絡課程中，教師根據(jù)學生課外自主學習任務的實施情況，結合現(xiàn)有的網(wǎng)絡學習資源與教學軟件提供的資源進行有目的的檢測（包括聽說與讀寫），集大學英語的“教、學、練、測”為一體，通過計算機數(shù)據(jù)的收集與反饋了解并掌握學生自主學習的有效性（每兩周一次）。3、課后輔導。為更有效地培養(yǎng)學生的自主學習習慣與能力，及時解決學生在自主學習過程中遇到的問題，教師在課后輔導和答疑，通過多樣性的途徑如電子郵件、MSN、 QQ或在線互動交流對學生進行指導和幫助。其他本校基計算機大學英教學模我校大學英語教學模式要求實施基

17、于 “課堂計算機網(wǎng)絡多媒體自主學習”的英語教學模式：以課堂教學為主，網(wǎng)絡、多媒體教學和自主學習為輔；以紙質教材為主，網(wǎng)絡學習資源輔助紙質教材。在教學手段上，利用教育技術輔助外語教學，使教師從單純的利用語言和板書形式為主的課堂教學轉為圖、文、音、像并茂的多媒體和網(wǎng)絡教學，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢, 集大學英語的“教、學、練、測”為一體，改變以往課堂教學被動的，單向灌輸?shù)?、封閉式的教學模式，使之向主動的、雙向交流的、開放的教學模式轉變。全面實施分類指導、分層教學的教學模式的同時充分利用計算機、 網(wǎng)絡、 internet 資源， 設置基于網(wǎng)絡計算機教學的英語課程， 將基于網(wǎng)絡計算機的英語教學模式與

18、分級教學有機結合。基于傳統(tǒng)課堂和計算機的英語多媒體教學模式是為我院學生達到大學英語教學要求所設計的一種新型英語教學模式。本模式強調個性化教學與自主學習，并充分發(fā)揮計算機可單獨反復地進行語言訓練，尤其是聽說訓練的特點，結合教師課堂講授和輔導，使學生在教師的指導下，根據(jù)自己的特點、水平、時間，選擇合適的學習內容，借助計算機的幫助，培養(yǎng)學生的自主學習能力，較快提高英語綜合應用能力，達到最佳學習效果。網(wǎng)絡自主學習：以教學班為單位或自然班合并（視機房容量） ，學生到機房，在教師的指導下，學生利用課本光盤或網(wǎng)絡資源進行單機自主學習或異地學習，提交作業(yè)并完成在網(wǎng)上學 習獲得學 分的比例視聽說、 讀寫譯大 小

19、班 （或快慢班） 等分 課型教學情況及效 果網(wǎng)絡課程分兩年四個學期完成，學生每周自主學習時間不得少于 2 學時，每學期不得少于28 個學時，經(jīng)考評每學期成績合格，可獲得1 個學分，共計4 個學分。玉溪師院的前身玉溪師專在1992 年就開始對公共英語進行過分級教學。從 1995 年到 1997 年間， 學生參加云南省?？朴⒄Z考試（YNTEC） ，取得連續(xù)三年冠的好成績，積累了一定的分類分層的分級教學實踐經(jīng)驗。2002 年玉溪師院成立了大學英語教學部，對大學外語再次實行分類分層的分級教學管理模式。經(jīng)過幾年的教學實踐和實證研究，教學效果明顯提高。2004-2005 年進一步對大學外語的課程體系進行改

20、革，在2006 級學生中部分實施了新課程體系的嘗試，進而在2007級學生中全面實施了分類指導（大學英語、大學阿拉伯語、大學泰語、漢語普通話），分層教學的教學模式。分級教學是英語教學模式改革的有效途徑之一；分級教學能保證不同層次的學生取得相應的進步；分級教學可以解決 “優(yōu)生吃不飽，差生吃不下”、 “費時低效”等英語課堂教學難題；分級教學能改進教學環(huán)境，優(yōu)化人力資源、激發(fā)學生的學習興趣和發(fā)揮學生的主觀潛能。網(wǎng)絡學 習后的面 授輔導方 式方法及 效果網(wǎng)絡學習后由任課教師組織面授輔導，就網(wǎng)絡學習中遇到的問題做解答，主要針對學生提交的作業(yè)和網(wǎng)絡測試中普遍存在的問題作統(tǒng)一講解。學生能對普遍存在的問題了解較

21、深刻，增強了記憶。但是對于個別存在的問題則不能有較全面的了解。如果在面授輔導中真正做到因材施教則需要較多的時間和精力。而有的學生卻又因為羞怯等原因難于啟齒。在線輔 導的方式 方法及效 果在面授教學中，由于授課教師為了完成授課任務，課堂上很少會給學生提問的機會，即使在課間給學生提問的機會，由于上課的人數(shù)眾多，自己提問題的機會少之又少。而在線輔導可以為學生提供三種答疑方式：第一種是為學生開通專門的答疑電話，第二種是提供多個QQ 在線語音聊天的方式， 第三種是答疑板BBS的方式，可以就某一話題展開討論集思廣益積累更多的語言素材，同時綜合提高聽、說、讀、寫、譯的能力。還有在面授教學中，除了上課，沒有固

22、定的學習場所，學習伙伴也不容易找到，即使找到了，也會因為溝通不方便很難起到互相促進的作用；而通過在線輔導，學生則可以在宿舍、機房或者是家里營造一個較佳的學習環(huán)境，可以通過QQ 群結交學習伙伴共同提高，共同進步。其他實施新教學模式以后教師與學生的角色與關系是設計者、指導者、幫助者與學習者、學習的主體、語言實踐者之間的關系。在教學方法上，充分利用我校校園計算機網(wǎng)絡和英特網(wǎng)的教學功能，使教學的空間和時間從單一的以教師課堂講授方式， 變?yōu)樵诮處熤笇聦W生自主學習的模式。強調個性化教學與自主學習能力的培養(yǎng)。教學質“三維一體”教學質量監(jiān)控體系 “三維”是指學校、學量、 教學過院、教師，他們互為教學質量監(jiān)控

23、的主體與客體，“一體”程的監(jiān)控指教學主體學生。 其核心是建立學校對學院、學校對教方式及其師個體及學院對教師個體的三種質量監(jiān)控體系。學校和學院體系分別設置督導組，對教師的教學進行監(jiān)督和管理。學校對教學質量的監(jiān)控主要以評價、督導為手段，對學院及部分教師教進行監(jiān)控。學院的監(jiān)控方式，（ 1 ）以質量標準為依據(jù)進行目學 管標管理；（ 2） 教學檢查；（ 3） 制定教學質量監(jiān)控與激勵制度。理同時，教師也要進行自我監(jiān)控。作為教學主體的學生積極參與學生評教、教學信息反饋等。文字及文字及電子教學文檔由學院各教研室統(tǒng)一管理。教案及課電子教學件有集體備課或教師個人備課兩種方式，在教研室檢查或教文檔管理師自查確認文檔

24、完整、無誤后，交由各個教研室統(tǒng)一管理。方法教研室擁有資料存放室，文字紙張材料統(tǒng)一存檔，電子文檔則整理后存放于教研室電腦上。工作量 計算方式 及相關人 力資源管 理規(guī)定和 規(guī)章的情 況按照玉溪師范學院外語學院教學工作量管理規(guī)定要求，教師工作量包括：教學工作量、科研工作量及社會工作量。教師必須承擔不抵于周課時為12 節(jié)的教學工作量，同時完成相應的科研工作量，并積極承擔各類社會工作量，參與教學實踐活動中各個環(huán)節(jié)的工作。外語學院同時制定了教師的培訓及培養(yǎng)計劃，完善了教師的考核，考評機制，努力為教師的發(fā)展提供有利的空間，保證教學工作的正常進行。其他教師可以通過在職進修，考研、考博或參加學院組織的現(xiàn)代化教

25、學手段的培訓、各出版社暑期組織的各種教學培訓及云南省大學英語年會等活動，獲得新知識、得到新信息，開闊視野，提高學歷層次及教師素養(yǎng)。教學評估模式形成性 評估方法 及效果形成性評估包括學生自我評估，學生相互間的評估，教師對學生的評估，教務部門對學生的評估等。通過課堂活動和課外活動的記錄、網(wǎng)上自學記錄、學習檔案記錄等形式對學生學習過程進行觀察、評估和監(jiān)督，激發(fā)學生的積極性，促進了學生有效的學習和語言運用能力的培養(yǎng)；同時為教師提供反饋，有助于教師重新設計并改進自己的教學內容、方法和形式。終結性 評估方法及效果 （或 以國家CET4考試/或以云南 省高等學 校英語應 用能力考 試 （本 科 ） 作為終結

26、 評估及其 效果； 或學 校個性化 的終結性 評估體系 建立情況； 或以上兩 者的有機 結合） 情況作為一種定量測試手段，考試以評價學生綜合應用英語的能力為主，對學生的語言能力進行客觀、準確、公正的評價，反映教學中的長處和短處，為提高教學質量服務。為確保教學檢測質量，大學英語綜合課教學實行全校統(tǒng)一水平考試，試卷命題由 “大學英語教學部考試中心”負責?？荚嚂r間根據(jù)學院教務處每學期的期中和期末安排同步進行。測試內容以所學課本內容為基本依據(jù)，權重為60%。聽說課和網(wǎng)絡自主學習課采取形成性與終結性評價相結合。權重各為20%。在校學生的出勤、平時作業(yè)均納入教學評價之中。學院鼓勵在校學生參加全國英語四、六

27、級考試和云南省三級考試，成績合格者可獲得相應的獎勵。學生必須修滿規(guī)定的 16 個學分的大學英語課程方可獲得畢業(yè)證和學位證書。成績未能達到規(guī)定的學生，畢業(yè)前有一次補考機會。若補考成績仍未能達到規(guī)定的，可參加下一級學生的補考，考試成績合格，補發(fā)畢業(yè)證或學位證。玉溪師院的大學英語口語考試由教學部的聽說教研室負責。實踐證明：1、 平時 +期末卷面成績形成性評估和總結性評估相結合的評價模式能更客觀、準確、 公正的評定學生的學習成績。學生可以從評價結果中獲得有用的信息，了解自己對這門課程的掌握程度、存在的問題和難點，了解自己的成功之處。這些信息將有助于學生明確下一階段或下一學期自己的努力方向并建立自己的學

28、習目標。2、鼓勵參加全國英語四、六級考試和云南省三級考試，其他教學網(wǎng)外語學院為大學外語學習營造良好的語言學習氛圍，為學站、英語生搭建良好的學習交流平臺。辦好校園英語調頻廣播節(jié)目；英 語角、 各種競開展好每周一次的英語角活動；每學年舉行一次全校性的英學 習賽等語朗誦比賽、寫作比賽、英語詞匯競賽、英語話劇比賽。同氛 圍時承辦好CCTV全國英語演講大賽、全國大學生英語競賽及建 設全國英語文化形象大使選拔大賽等各種英語比賽，充分調動學生的參與意識，合作意識和團隊意識，提高大學外語的語言運用能力。玉溪師范學院的學生入校水平詞匯量要求在1800 左右。求中一般經(jīng)過大學階段學習，畢業(yè)時要求達到教育部制定的大

29、學英要求 達 到語課程教學要求中“一般要求”的水平，并通過“玉溪師情況范學院大學英語各級別的水平考試”，成績合格方可獲得畢業(yè)證和學位證?；窘虒W要求是：1、 詞匯：畢業(yè)時掌握總詞匯量為4500 個單詞和700 個詞組 （含中學已掌握的詞匯）。 其中 2000 個單詞為積極詞匯，即要求學生能夠在認知的基礎上學會熟練運用，包括口頭和書面表達兩個方面以及由這些詞構成的常用詞組，并具有按照基本構詞法識別生詞的能力。2、 語法：鞏固和加深基本語法知識，提高在語篇水平上運用語法知識的能力。3、閱讀理解能力：能基本讀懂一般性題材的英文文章，能比較順利地閱讀與自己專業(yè)有關的文獻。能基本讀懂國內英文報刊，掌握中

30、心大意以及理解主要中心大意的事實和細教 學 效 果節(jié)，并能進行一定的分析、推理和判斷，領會作者的觀點和態(tài)度。速度達到每分鐘70 詞，準確率為75%。4、 聽的能力：能基本聽懂英語授課，聽懂日常英語談話和自己專業(yè)方面的講座，能基本聽懂慢速英語節(jié)目，如VOA等，掌握其中心大意，抓住要點和有關細節(jié)，領會作者的觀點和態(tài)度，能運用基本的聽力技巧幫助理解。語速為每分鐘130 詞。5、 說的能力：能就教材內容或在學習過程中用英語交流，回答教師的提問，參與課堂討論。能就所熟悉的話題經(jīng)準備后作簡短發(fā)言，表達基本清楚，語音語調正確、自然。教學要求 附件中能力量表執(zhí)行情況個別班級用過“學生英語能力自評 /互評表（表

31、一：一般要求） ”，但多數(shù)學生不能認真填，一些學生表示好像都差，不知道自己該朝哪方面努力。綜合應用能力，特別是聽說 能力的提 高情況學生在聽、說、讀、寫、譯五項英語技能方面均有提高，尤其在聽說和閱讀方面提高幅度較大。在近幾年的CCTV英語演講比賽中大外學生成績有了顯著提高。文學院學生張文婷代表我校到昆明參加了09 年 CCTV決賽，獲三等獎。學生學 會自主學 習的方法 及效果學生網(wǎng)絡自主學習課程，即大學英語網(wǎng)絡課程I ， II ， III ，IV，分別對應大學英語綜合課程I ， II ， III ， IV 和大學英語聽說I ， II ， III ，IV，將“英語視、聽、閱讀”等大量教學內容和自

32、學內容放在校園網(wǎng)上，學生在教師的指導、監(jiān)控下利用課本光盤或網(wǎng)絡資源進行單機自主學習或異地學習，提交作業(yè)并完成在線學習任務。每門課程為1 個學分，每周2 課時，兩年共計4 個學分。絕大部分學生能按時完成自主學習任務，在自主學習過程中得到了充分的鍛煉，能力提高明顯。其他充分開發(fā)和利用學生英語學習的第二課堂，提高學生的英語應用能力。學生第二課堂活動要有教師的積極參與，充分利用各種資源開展各項活動。如繼續(xù)辦好校園英語調頻廣播節(jié)目；定期開展每周一次的英語角活動；舉行每年一次的英語背誦比賽、寫作比賽、英語詞匯競賽、英語演講比賽等各種英語競賽。努力建成玉溪師院外語自主學習中心，全方位地為學生英語學習提供個性

33、化的服務，爭取開出專門的大學英語學習網(wǎng)站。學 生 評 價對本校 教學模式 的評價普遍學生認為該教學模式充分調動了大家的主觀能動性；課堂多元化，豐富了學生課堂，創(chuàng)設了更多的語言環(huán)境，讓學生得到了更多的實踐機會；也讓學生學會了如何應運互聯(lián)網(wǎng)來學習英語。對教學 軟件系統(tǒng) 的評價學生認為該教學軟件通過人機對話可以提高口語水平，提高聽力水平；了解英語文化；使英語學習更有趣、更生動；學習時間更自由；學習強度更大。對教學 改革的整 體評價學生對我校的教學改革總體上是肯定的。它使過去的被動學習變?yōu)榱嗽诶蠋熤笇碌闹鲃訉W習；豐富多彩的網(wǎng)絡資源更開拓了學生的視野；激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，使學生的學習更有趣、更積

34、極。其他教 師 評 價對本校 教學模式 的評價普遍老師認為該教學模式符合現(xiàn)代教學理念，可以緩解我校英語教師緊缺的現(xiàn)況。在教學方法上，使教學的空間和時間從單一的以教師課堂講授方式，變?yōu)樵诮處熤笇聦W生自主學習的模式，使教師轉變了教學理念、教學思想；在教學手段上，使老師更能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。對教學 軟件系統(tǒng) 的評價新視野大學英語輔助教學平臺提供了極為詳盡的教學內容；教師可以通過該網(wǎng)絡管理平臺，及時了解教學情況，監(jiān)控學生的學習進度和學習效果；該教學軟件能根據(jù)學生英語基礎的不同、學科專業(yè)的特點，實行分級、分層教學；可以借助此平臺對學生提出的問題進行答疑，彌補了學習過程中沒人指導的不足；使傳統(tǒng)大課堂

35、上無法完成的聽、說訓練得以實現(xiàn)。不足之處：1 口語訓練大多是模仿和跟讀，在跟讀時，如果達不到要求將無法進入下一級學習，他們往往會失去信心， 放棄跟讀。2. 單元測試中成績低也能過關, 可設“最低分”來促使學生多做。 3. 課后練習題只認第一次做的成績，建議每做一遍均能給出成績，以便學生有信心進行反復練習。對教學傳統(tǒng)的教學模式轉變?yōu)榫W(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式得到了大學改 革 的 整 英語老師的肯定。此改革強化了大學英語聽、說、讀、寫、體評價譯的綜合運用能力，尤其是聽、說方面的實踐能力，與大學英語課程教學要求（試行）相符；新教學改革的實施體現(xiàn)了“以學生為學習主體”的關系；在教學評估方面，更強調了形成性評

36、估的作用；在教學管理方面，強化了教學過程的指導、督促和檢查，在多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境下，使個性化教學成為可能。其他改成功經(jīng)驗及區(qū)別于其他學校的教改教師及學生共同參與的局面。2. 多年來學校給予了大學外語教學改革提供了資金支持及政策性的傾斜，加大了硬件設施的投入及教師培訓的力度。3. 從 2002 年就根據(jù)本校的實際對大學外語教學進行改革，先后進行了的網(wǎng)絡化教學改革、特色課程體系改革、教學模式的改革，形成符合本校實際的大學外語（英語、泰語和阿拉伯語）課程培養(yǎng)方案；建立大學外語網(wǎng)絡教學平臺，形成了以大學英語為主，同時為大外學生開設了大學泰語和大學阿拉伯語的課程體系；實施了基于教“課堂計算機網(wǎng)絡多媒體自主學習”的混合式外語教學 特學模式；4. 科研工作有了新的突破。完成了校級課題2 項，色省級課題1 項： 玉溪師院以學生能力形成為核心的“大學外語”課程體系教改