教育案例：給孩子一個(gè)空間

1、教育案例：給孩子一個(gè)空間無(wú)錫市僑誼苗苗園 江偉 幼兒背景：天天是個(gè)外向、可愛(ài)的小男孩，胖嘟嘟的甚是可愛(ài)，長(zhǎng)得濃眉大眼的，特別討人喜歡，由于甜的東西吃的過(guò)多，上排的牙齒全蛀了，嘴里不停的流著口水。家訪時(shí)，一進(jìn)門，天天便拿著機(jī)關(guān)槍對(duì)著我“pia pia”,跑來(lái)跑去，沒(méi)有一刻是安靜的，一會(huì)兒跑到廚房吵著要吃葡萄，一會(huì)兒又跑到房間吵醒了正在休息的爸爸。媽媽讓他將飲料接過(guò)來(lái)給我們，他卻在離我們一米多就扔了過(guò)來(lái)。坐在身旁的奶奶只是嘆氣：“我們家天天調(diào)皮的啊!就怕不適應(yīng)苗苗園的生活??！”我們也能理解作為老人的一片苦心?。∶缑鐖@的生活開(kāi)始了！孩子們漸漸地都開(kāi)始適應(yīng)了。只有天天每天的第一件事就是：哭！從最初的嚎

2、啕大哭到后來(lái)一個(gè)人坐在位子上默默哭泣。同時(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)天天的“攻擊性”很強(qiáng)，別的小朋友不小心碰他一下，他便開(kāi)始揮舞著自己的拳頭。做操時(shí)，小朋友都在和自己的好朋友手拉著手，而天天卻已經(jīng)跑到藍(lán)線之外了。情況分析：天天是爸爸媽媽生的第二胎，他還有個(gè)姐姐，由于是家里的獨(dú)子，家里人隨他更是寵愛(ài)有加。爸爸媽媽的工作都很繁忙，所以陪伴孩子的時(shí)間甚少。奶奶年紀(jì)大了，缺乏教養(yǎng)知識(shí)，只是一味地嬌慣他、滿足他，對(duì)他百依百順，造成了孩子任性、驕橫等負(fù)性情緒。對(duì)待周圍的小朋友卻不知道怎樣表達(dá)，怎樣與同伴相處，于是時(shí)常出現(xiàn)與別的小朋友爭(zhēng)搶小椅子的事情；但一些基本的禮貌用語(yǔ)他還是會(huì)的，偶爾也會(huì)聽(tīng)見(jiàn)天天和小朋友說(shuō)：謝謝你！對(duì)

3、不起！等禮貌用語(yǔ)；由于父母也不懂得科學(xué)的教養(yǎng)方法，所以在孩子的發(fā)展過(guò)程中錯(cuò)過(guò)了一些關(guān)鍵期，使得孩子形成了一些特殊的行為。在和天天相處了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)天天很機(jī)靈，喜歡樂(lè)于助人。每次吃午飯的時(shí)候，他總能觀察老師的眼神，然后端著對(duì)你說(shuō)：“不能挑食的，挑食的小朋友就不能快快長(zhǎng)大了！”但是天天喜歡吃甜類的零食，上面一排的牙齒已經(jīng)全都蛀了。每當(dāng)吃肉類或者硬硬的蔬菜類，他總是偷偷將菜菜放到別的小朋友的碗里。嘴巴里還不停的問(wèn)道：“你喜歡吃嗎？我都給你?。　笨匆?jiàn)他這樣的行為，我該怎么辦呢？于是我想起了苗苗園的辦園宗旨：愛(ài)心教養(yǎng)！多么可愛(ài)的孩子??！多么熱心的孩子！我怎么能將孩子的那份愛(ài)心扼殺在搖籃里呢！俗話

4、說(shuō)“三歲看大，七歲看老”，嬰幼兒期是大腦發(fā)育、身心發(fā)展及人格養(yǎng)成的關(guān)鍵期，是人生的起始階段，是終身教育的起點(diǎn)。想起泰戈?duì)柕哪蔷涿浴懊總€(gè)孩子的到來(lái)都是上帝對(duì)人類的信任，”想想我們這么多的孩子，我的身上寄予了多少家長(zhǎng)的信任??！于是我便想出來(lái)一些幫助天天改正一些不良習(xí)慣的方法，就如陶行知老先生的話“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”?！?于是，我決定給制定一系列的教育方法，那就是給天天的身心發(fā)展的一個(gè)空間，一個(gè)自由但卻不散漫的空間。教育策略：策略一、給孩子一個(gè)心靈寄托的空間（家園共育）觀察實(shí)錄：從開(kāi)學(xué)第一天起，天天就一直哭鬧著不肯上

5、苗苗園，送他上苗苗園的媽媽總是戀戀不舍著，嘴里不斷和天天說(shuō)：“媽媽在門口的那棵大樹(shù)下等你放學(xué)??！你要乖乖的??！”。上午一直哭鬧著，中午午睡哭著哭著睡著。就無(wú)論怎么哄怎么騙，他的眼眶里還是溢滿淚水經(jīng)過(guò)溝通了解到因?yàn)樘焯鞂?duì)家里人的依賴性較強(qiáng)，在家過(guò)習(xí)慣了自己的“王子”生活，來(lái)到陌生的環(huán)境，周圍都是陌生的人和物，當(dāng)然心靈沒(méi)有了寄托。教育反思：自從知道天天缺少一定的心靈寄托，于是在閑暇的時(shí)候，我總會(huì)和天天鬧著玩玩，多多抱抱他，讓他克服一些恐懼心理，增加自身的安全感。同時(shí)，我讓他喊我“江老師姐姐”，每天清晨迎接天天的到來(lái)時(shí)，我都會(huì)主動(dòng)和天天打招呼，天天只要有一絲的進(jìn)步，我就會(huì)豎起大拇指表?yè)P(yáng)。時(shí)間一長(zhǎng)，班

6、級(jí)里好多孩子都喊我“江老師姐姐”了，這樣一個(gè)看似平常的稱呼卻拉近了我與天天的距離。孩子的心靈算是有寄托了。天天的轉(zhuǎn)變也讓天天的媽媽很高興。現(xiàn)在早晨孩子來(lái)園時(shí)，我總能看見(jiàn)天天帶著一張可愛(ài)的笑臉向我飛奔而來(lái)。同時(shí)，入園初我們也和天天的媽媽進(jìn)行了交流，在接送孩子路上以及在家里交談時(shí)，不要使用類似“寶寶哭得好可憐，媽媽好心疼，怕不怕啊”之類的語(yǔ)言誘發(fā)強(qiáng)化孩子的不良情緒。應(yīng)該輔以夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)、正面積極引導(dǎo)為主的語(yǔ)言暗示：比如老師夸天天了，表?yè)P(yáng)天天只哭了一小會(huì)兒，天天真棒、真勇敢！幼兒園玩具真多啊、幼兒園有這么多小伙伴啊 在老師試圖打開(kāi)孩子心扉的同時(shí)，家長(zhǎng)可以每天在接送孩子的時(shí)候多跟老師交流，讓孩子看到這樣

7、的親切場(chǎng)面，幫助老師和孩子盡快建立起感情。孩子其實(shí)和大人一樣，初到一個(gè)陌生的環(huán)境，總是需要一些精神或者是物質(zhì)上的寄托，又或者是很強(qiáng)的適應(yīng)的能力。但面對(duì)一個(gè)兩歲多的孩子，老師是親切的，和藹的。耳邊不知不覺(jué)地回蕩“幼兒園是我家，老師像媽媽，老師愛(ài)我我愛(ài)他。我們要相信孩子的適應(yīng)力，他們很快能適應(yīng)幼兒園的集體生活，變哭泣為笑臉，并且愛(ài)上苗苗園。策略二、給孩子一個(gè)充滿愛(ài)的空間（信任與鼓勵(lì)）觀察實(shí)錄：一個(gè)充滿著愛(ài)的環(huán)境可以感染著孩子。況且幼兒的意志力不能持久，注意力很難長(zhǎng)期集中。根據(jù)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，我采取不斷鼓勵(lì)的辦法，矯正幼兒不良的行為。天天是一個(gè)容易受別人影響的小朋友，上課時(shí)，只要有小朋友叉開(kāi)話題，他

8、便接上話題開(kāi)始滔滔不絕起來(lái)，而且聲音越說(shuō)越大，有的時(shí)候還會(huì)離開(kāi)自己的小椅子手舞足蹈起來(lái)。天天在午睡的時(shí)候不太容易睡著，有時(shí)候嘴巴里還會(huì)不知不覺(jué)得哼起兒歌來(lái)。每當(dāng)這時(shí)，我都會(huì)悄悄的走到他身邊，俯下身來(lái)，面帶微笑的說(shuō)：“天天，你是個(gè)聰明的大哥哥，真能干！會(huì)唱這么好聽(tīng)的歌！大拇指送給你哦！那我們的小嘴巴現(xiàn)在很累了，他要休息了，下午起床后我們?cè)俪脝?？老師相信你肯定唱得比現(xiàn)在還要棒！”說(shuō)完，天天朝我點(diǎn)了點(diǎn)頭，在我的幫助下不一會(huì)兒便進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。為期半個(gè)月的觀察，我發(fā)現(xiàn)天天的專注力越來(lái)越集中，從能堅(jiān)持聽(tīng)講2分鐘到5分鐘；自我的控制能力也越來(lái)越強(qiáng)。只要有一點(diǎn)的進(jìn)步，我都會(huì)拿著不同的小貼紙獎(jiǎng)勵(lì)他。漸漸

9、地，我發(fā)現(xiàn)，這樣一種簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)方法，真的變得越來(lái)越乖了。教育反思：看來(lái)，獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)教育改善天天的行為很有效。可是我不可能永遠(yuǎn)這樣用給獎(jiǎng)品的辦法促使他進(jìn)步我就摸著他的性子逐漸加長(zhǎng)給獎(jiǎng)品的間隔時(shí)間，不定時(shí)給獎(jiǎng)，使他無(wú)法預(yù)知什么時(shí)候給。再后來(lái)，逐漸用言語(yǔ)獎(jiǎng)勵(lì)代替物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，再逐漸加長(zhǎng)言語(yǔ)獎(jiǎng)勵(lì)的間隔時(shí)間等等。比如，大家在午睡的時(shí)候，有的時(shí)候，天天會(huì)起來(lái)小便，腳步走的很重，就給他一個(gè)暗示，提醒他矯正；當(dāng)天天小心走路的時(shí)候，就微笑著點(diǎn)頭表示他做的對(duì)。當(dāng)孩子受到鼓勵(lì)的時(shí)候，他們?yōu)榱艘獜淖约旱男袨橹械玫接淇欤簿蜁?huì)自覺(jué)地制止那些不好的行為了。策略三：給孩子一個(gè)新奇的空間（循循善誘）觀察實(shí)錄：又是星期二，輪到我們班去

10、多功能室玩了！這下孩子們像一只只關(guān)在籠子里的小鳥(niǎo)，直向多功能飛奔過(guò)去！原來(lái)多功能室又新添了好多的玩具了。有高架橋，運(yùn)豆豆，鈴鼓等不同的玩具，孩子們一個(gè)個(gè)更是玩得不亦樂(lè)乎！天天也不例外。只見(jiàn)他拿起自己的小鏟子一會(huì)兒運(yùn)運(yùn)小米粒，一會(huì)兒運(yùn)運(yùn)豆豆，可開(kāi)心了！不一會(huì)兒，我又聽(tīng)到小朋友打小報(bào)告的聲音：“老師，天天把豆豆米?；煸谝黄鹄?！怎么辦啊？”我走過(guò)去一看，看著天天紅撲撲的小臉，忙問(wèn)：“天天是不是很喜歡玩這些豆豆??！”他點(diǎn)了點(diǎn)頭?！澳悄阒绬?？小豆豆和小米粒都有自己的家??！你看這下小米粒不能回家了，他的媽媽該多著急啊！”天天寶貝低下了頭一次與天天近距離的談話后，我發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象已經(jīng)越來(lái)越少，同時(shí)我也很理

11、解天天的心情，那是一種新奇、好奇心??！于是我們老師齊心協(xié)力，將同樣好玩的運(yùn)豆豆“搬”到了教室。教育反思：幼兒天生好奇，對(duì)周圍事物和活動(dòng)有著廣泛的好奇心，況且對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)就是為了好玩而學(xué)，興趣就是幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，興趣就是幼兒的老師。當(dāng)孩子趴在地上觀察蚯蚓伸縮前進(jìn)；當(dāng)孩子津津有味地討論奧特曼；當(dāng)孩子學(xué)著小狗在地上爬的時(shí)候，你不要以為他們?cè)谧龊翢o(wú)意義的事情，作為教師，我們要善于捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，這樣教育活動(dòng)才會(huì)進(jìn)行的比較自然，只有認(rèn)真觀察孩子關(guān)注的是什么，并能及時(shí)調(diào)整活動(dòng)的內(nèi)容和方式，滿足幼兒的興趣和需要，鼓勵(lì)他們大膽嘗試和探索。后記：費(fèi)勁心思思考著的教育案例，只為商討尋求對(duì)完善的的教育方法，天天終于感受到家庭般的溫暖，父母般的關(guān)愛(ài)。天天正在一點(diǎn)一滴的小事情中，學(xué)會(huì)與人交往，現(xiàn)在的他知道要禮貌待人，能自己吃飯，少吃零食。自我控制能力在一步步地提高，初步形成了良好的道德情感與行為習(xí)慣。就如陶行知老先生的那句名言：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！蔽乙矟u漸地領(lǐng)悟到其中的道理。孩子有一