色彩單元案例分析

1、 色彩單元習(xí)作案例及分析元筆下生花的內(nèi)容之一:觀察一個(gè)地方，寫寫它的變化。內(nèi)容簡析:色彩單元，通過學(xué)習(xí)愛什么顏色和金色的草地兩篇文章，激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的想象，以及對(duì)生活的觀察。本單元的暢所欲言和妙筆生花也緊緊圍繞這樣的主題，設(shè)計(jì)了兩個(gè)話題分別是:（提示:早晨中午傍晚）其中，話題一的設(shè)計(jì)，編者是想讓孩子們仿照金色的草地觀察一個(gè)地方，寫寫它的變化。話題二的設(shè)計(jì)，是針對(duì)暢所欲言的說話內(nèi)容，把說到的，想開去的寫出來。比較這兩個(gè)話題，話題一更為注重對(duì)學(xué)生觀察水平和表達(dá)水平的培養(yǎng)，以金色的草地為范例，引導(dǎo)學(xué)生觀察出“變化”來，并抓住變化的特點(diǎn)寫下來，對(duì)是否圍繞“色彩”沒有過多的要求。話題二則緊緊圍繞“顏色”

2、來寫，話題有針對(duì)性，主要是對(duì)學(xué)生實(shí)行“選材”和表達(dá)方面水平的訓(xùn)練。對(duì)比這兩個(gè)話題，側(cè)重點(diǎn)不一樣，在教學(xué)的過程中使用的方法也就不一樣。本節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，主要針對(duì)話題一實(shí)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察一個(gè)地方，有順序的寫寫它的變化。學(xué)情分析:這篇習(xí)作指導(dǎo)課，針對(duì)的是三年級(jí)學(xué)生。剛剛從二年級(jí)“段”的練習(xí)中成長出來，無論是觀察水平，還是表達(dá)水平，都有很大的局限性。而這篇習(xí)作，要求學(xué)生不但要寫一個(gè)地方，重要的是要寫出它的變化。習(xí)作提示中，還羅列了“早晨中午傍晚”這樣的要求，是為了引領(lǐng)學(xué)生寫作有條理有順序，便于學(xué)生寫出變化前后的景物特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備:布置學(xué)生和家長聊聊一個(gè)地方的“變化”。和同學(xué)聊聊一個(gè)地方的“變化”比一

3、比誰搜集的變化最多。教學(xué)目標(biāo):1、 引導(dǎo)學(xué)生觀察，并嘗試抓住事物的特點(diǎn)實(shí)行表達(dá)。2、 能夠按照時(shí)間順序說一段話，基本體現(xiàn)出景物的變化。 教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)2 教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)1 教學(xué)過程:一、讀一讀，想開去1、讀一讀。出示金色的草地片段:有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。這是為什么呢？我來到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，能夠張開、合上?；ǘ鋸堥_時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。2、說一說。師生一起品讀賞析。（很早綠色的；

4、中午金色的；傍晚又變綠了；張開時(shí)金色的；合攏時(shí)綠色的）和學(xué)生一起體會(huì)“變化”的神奇。3、想一想。在我們的身邊，也隨時(shí)發(fā)生著各種各樣的變化。讀了上面的這段短文，你能想起哪些變化呢？【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是想讓孩子通過讀課文，發(fā)現(xiàn)文中寫出的“變化”。隨著時(shí)間推移，很早中午傍晚，草地由綠變金，由金再變綠。又分析了變化的原因，很有意思。對(duì)照著這種很常見，但又有意思的生活現(xiàn)象，引領(lǐng)孩子們?nèi)ニ伎甲约旱纳?，從生活中找素材，為?xí)作做好準(zhǔn)備。二、議一議，說開去。1、全班交流，說要求。出示習(xí)作要求:觀察一個(gè)地方，寫寫它的變化；（提示:早晨中午傍晚）看到這個(gè)要求之后，同學(xué)們說說看，這次習(xí)作要我們寫些什么

5、？突出“地方”“變化”兩個(gè)詞語。讓孩子在交流中明白，這次習(xí)作，是要寫一個(gè)地方的，還要寫出它在不同時(shí)間發(fā)生的變化。2、小組交流，說選材。每個(gè)孩子都有一雙慧眼，都能發(fā)現(xiàn)身邊許多大人們發(fā)現(xiàn)不了的變化。在孩子們熟悉了習(xí)作要求之后，組織小組合作，一起說說自己發(fā)現(xiàn)的變化，同時(shí)利用大屏幕提示關(guān)鍵字，保證孩子的習(xí)作圍繞要求實(shí)行:一個(gè)地方，什么時(shí)間是什么樣的 （時(shí)間能夠是早上，中午，晚上，春夏秋冬，上課下課，白天黑夜）3、全班展示，說創(chuàng)意。在班級(jí)展示的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的各種變化，教師隨機(jī)實(shí)行整理分類:學(xué)校的變化，田野的變化，家鄉(xiāng)四季的變化等，這些變化都出自學(xué)生之口，教師只整理提高，然而講解?！驹O(shè)計(jì)意圖】這

6、個(gè)環(huán)節(jié)通過三次“議”，讓學(xué)生認(rèn)真分析，學(xué)會(huì)“審題”；暢談開去，學(xué)會(huì)“選材”；組織語言，學(xué)會(huì)“口頭表達(dá)”。這三步走，基本是習(xí)作準(zhǔn)備工作的三個(gè)環(huán)節(jié)，也是初學(xué)習(xí)作的孩子步步深入的環(huán)節(jié)。在全班展示時(shí)，既是教師糾錯(cuò)糾偏、點(diǎn)撥提高的過程，也是孩子們自己歷練提高，進(jìn)步成長的過程，更是一個(gè)展示成果的平臺(tái)。教師要利用好這個(gè)點(diǎn)，順學(xué)而導(dǎo)，不露痕跡的完成習(xí)作指導(dǎo)。三、理一理，寫開去1、和學(xué)生談一談在寫景物變化之前，開頭怎么寫？（簡單的交代清楚要寫的地方，能夠參考金色的草地一文，自己設(shè)計(jì)開頭）2、和學(xué)生談一談結(jié)尾怎么寫？（能夠抒發(fā)自己的情感和對(duì)景色的評(píng)價(jià)等）3、引導(dǎo)學(xué)生想一想，要用到哪些表示時(shí)間的詞語？4、開始寫作。【設(shè)計(jì)意圖】從段到篇要有一個(gè)過渡，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，由于前一環(huán)節(jié)已經(jīng)對(duì)文章的主要內(nèi)容有話可說。所以，在落筆之前，有必要讓學(xué)生自己說一說要怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，為孩子搭好橋梁，初步樹立篇的意識(shí)，寫出篇的感覺。四、評(píng)一評(píng)，改一改寫作結(jié)束后，讓小組內(nèi)部互相讀一讀，改一改?！驹O(shè)計(jì)意圖】改作