三年級《畫楊桃》第一課時教學設計范文（通用6篇）

1、三年級畫楊桃第一課時教學設計范文（通用6篇）作為一位杰出的老師，時常需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的三年級畫楊桃第一課時教學設計范文（通用6篇），歡迎大家分享。三年級畫楊桃第一課時教學設計1一、教學目的：1、通過學習使學生掌握本課生字詞，做到會讀、會寫、會用。能有感情地朗讀課文。2、在學習活動中，繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，幫助學生構建科學有效的知識技能體系，學會系統(tǒng)思考。3、培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質。二、教學重難點：教學重點：第二部分教學難

2、點：理解教師所說的那段話。三、教學方法：整體閱讀法、情境教學法、討論法四、教具準備：楊桃五、課時安排：三課時第一、二課時：理解課文第三課時：字詞訓練，給課文分段六、過程設計：第一、二課時一、課前談話：出示“智慧樹”，提出自我評價要求。二、揭示課題：23、畫楊桃三、檢查學生預習情況：1、指名讀課文，引導學生從流利程度展開評價。（頭兩個自然段全班合作檢查，后幾個自然段同桌合作檢查）2、說說自己覺得在預習中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語，展示在黑板上，教師權衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來在理解課文時合作解決。四、理解課文：1、通過引導學生專心閱讀課文（閱讀方式可

3、以多樣化快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對文中人物的理解。2、抓住人物對話部分，練習有感情的朗讀課文。3、理解老師說的那段話。（1）、出示重點句子，讀一讀。（2）、問：你認為這段話中的那部分使你印象深刻？為什么？（3）、出示詩歌題西林壁，問：你能不能告訴大家，為什么老師選擇在理解完老師所說的話后出示這首古詩？（4）、出示填空題：看的角度不同，（）也就不一樣。因此，當我們看見（），不要忙著發(fā)笑，要看看（）。我們應該（）。看到是什么樣的就（）。五、拓展練習，讓學生自己上網查閱自己感興趣的與課文有關的其他知識。第三課時（略）板書設計：23、畫楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）我教師幾個同學（想起父

4、親的話）認真看、老實畫看了看哈哈大笑審視（？）神情嚴肅和顏悅色相信自己的眼睛！換個角度看問題！三年級畫楊桃第一課時教學設計2教學目標：1、認識六個生字，會寫十二個生字。2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說得那段話。3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。重點、難點：學習抓重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。教學過程：一、導入新課，揭示課題2（課件出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們就畫學習一篇與楊桃有關的文章。（板書：畫楊桃）二、預習交流81、課前我們都進行了預習，下面以小組為單位，交流一下你的預習情況，并相互考一考字音，生字詞，

5、對的加一分2、教師參與，強調易錯字音3、小練習：選擇正確的讀音（課件出示）三、集體探索，理解課文201、默讀課文，邊讀邊想，本課講了一件什么事？（圖畫課上,我根據(jù)自己看到的,把楊桃畫在五角星,同學覺得好笑,通過這件事,老師教育大家做事要實事求是）2、我是怎么畫楊桃的？從中知道了什么？（抓詞語理解詞句，從中體會我實事求是畫畫）3同學們來笑我時，老師是怎么表現(xiàn)的？a)看，走，坐，審視等一系列動作，從中體會教師實事求是地對待問題過渡語：老師通過他的得實際驗證，證明了什么？（我畫得對）于是他舉起畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”“不像”學生堅定地說，老師的神情變得嚴肅了。b)老師的神情為什么變得嚴肅了呢

6、？過渡語：是因為他發(fā)現(xiàn)“我“明明畫得很準確，但同學們卻說“不像”，引起了他的沉思。老師怎么做得呢？c) 同學們通過他們的實際觀察最后他們的態(tài)度有什么變化？為什么？（抓句子：不像；像五五角星：吞吞吐吐，不好意思，體會到學生知道自己錯了。）d)這時老師的神情又是什么樣的？為什么？（和顏悅色，學生認識到了自己錯在哪里了）e) 分角色朗讀老師同學們的對話，體會兩種不同的態(tài)度。4、小結：是啊，當出現(xiàn)不同答案時，我們不要急于做出肯定或否定的答案，而應該通過自己的實際觀察，驗證再做出自己肯定或否定的回答。就像老師說得：“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該

7、相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”讓我們每一個人都做一個實事求是的人吧。同時，在寫法上作者運用了對比的手法：當遇到問題時，老師與同學間不同的對待問題的態(tài)度；當同學知道自己錯了后前后態(tài)度的變化。這些都運用了對比的手法。大家可以在今后的寫作中借鑒一下。四、習字指導101、教師（課件出示生字），觀察生字在寫法上有什么特點？哪些字需要指導？2、教師點撥，并范寫3、學生運用方法仿寫4、與范字對比，并修改。5、小組內寫字，點評，修改。三年級畫楊桃第一課時教學設計3教學目標：1、認準生字、讀通課文，把握故事主要內容。2、運用聯(lián)系上下文的方法，分板塊解讀文本，逐步挖掘主題3、抓住重點詞句，理解課文

8、內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是并且學會用“實事求是”的眼光去評價平別人的畫。教學重點：1、運用聯(lián)系上下文的方法，分板塊解讀文本，逐步挖掘主題2、懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是并且學會用“實事求是”的眼光去評價別人的畫。教學難點：讓學生理解得無論做什么事或看問題，都應該實事求是的道理。教學過程：一、情境體驗、導入新課1、盲人摸象從前在印度有位國王，一次，他對身旁的大臣說：你去牽一只大象來，給瞎子們瞧瞧。我想他們所說的瞧，一定要靠手去摸了。不久，象牽來了，這批失去視覺的盲人，果然以手去替代眼睛，慢慢地在象身上摸呀摸的。過了一會，國王便把這些瞎子叫到自己的跟前，問：“你們剛

9、才所看到的象，究竟是像什么樣子呀！”這一群盲人里面，其中有一個因為是摸到象的牙齒的，就說象的形狀跟一支又粗又大的蘿卜一樣；另一個摸到象的耳朵的，就說象的形狀，和揚米去糠的簸箕一樣；第三個摸到象腳的，就干脆說象的形狀，類似舂米用的石臼；再下去一個摸到象的背脊的，就說象的形狀是一張平坦的床；第五個摸到象的肚皮的，就說象的形狀似瓦甕；第六個摸到象的尾巴的，就說象的形狀，跟一條繩索一樣總之，說來說去，彼此各執(zhí)一詞，誰也不肯承認誰錯。而實際上他們所接觸到的，僅僅是象的一部份而已！這個故事告訴我們，凡事不要像盲人摸象那樣，僅僅只知道一部份，就亂下結論，這樣不但會發(fā)生錯誤，與事實的真相不符，而且往往會把事情

10、弄得更糟。我們必須要仔細觀察，小心求證，從事實的全面著手，才不致于鬧出笑話來，暴露出我們的無知淺見。今天，我們要學習一篇新的課文，也是要告訴我們這個道理的。2、出示課題，齊讀。二、初讀課文、整體感知1、聽課文錄音，也可以輕輕地讀一遍，要求：讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次， 思考：文章主要告訴了我們什么?請注意概括主要內容的方法。生交流3、出示主要內容，齊讀。一次我在圖畫課上寫生，因想起了父親的囑咐，便按前排靠邊靠座位的視角，將兩個楊桃如實地畫成五角星的樣子。事后，老師嚴肅地批評了那兩個學生。并教育大家要忠實于寫生對象，看見對象是怎樣的，就把它畫成怎樣，不要為別人的評論所左右。小結：小作

11、者的畫引起了同學們的爭議，我們在午會課時也畫了楊桃，現(xiàn)在我們就來看幾位同學畫的楊桃，我們不管他畫的技術好不好。只是通過他的畫評價他讀懂課文沒有。懂了嗎？三、相互評價，深入領悟課文內容。1、在你們評價的時候，老師可是有個要求：你只要以作品的作者讀沒讀懂課文來評價學生的作品，你在評價的時候得引用課文的有關語句。用課文上的話來說他理解了，或者沒有理解。2、評第一幅畫（選畫得正確的，重點指導評價方法。要坐到別人位置上去看再評。）師提示：要想正確地評論人家的畫，應該怎么辦？（生：應該去畫這幅圖的同學座位上去看這楊桃？）課文上有沒有關于這個方面的敘述？誰找到了，讀出來。（生讀文）“老師看了看這幅畫，走到我

12、的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃”。老師走到我的座位上，先干什么呀？在他的位置上來看。這是一次敘述。還有沒有？關于剛才那個問題，課文哪里還有敘述？（生讀文）：“于是老師請這幾個同學輪流坐到我座位上”。哪幾個同學？（笑人家畫得不對的幾個同學。）請他們干什么？老師親自去，然后又讓笑話人家的同學親自去。去哪里？去畫楊桃同學的位置上看，怎么樣的看？（理解“審視”）現(xiàn)在知道了該怎么正確評價了嗎？現(xiàn)在來評價，看實物和看圖對照，講。找到課文上有關的語句，說明他對。（生讀文）：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看

13、人家是從什么角度看的?！睂W生學會用文中語言來進行評價：看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。3、評第二幅畫（也選畫得正確的，重點讓大家從評價中明白畫時是怎么畫的。）這兒還有一幅圖，來看一下。（指名進行評價）（指作畫的學生）你來讀一下課文，說明你為什么能畫得很正確？（生讀文）：“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確?！彼x懂課文沒有？那么父親的話他做到沒有。引用有關語句。（生讀文）“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”學生評價：我認認真真地看，老

14、老實實地畫，自己覺得畫得很準確。4、評第三幅畫（選一幅畫得不太像的畫，重點讓學生理解不能想當然畫畫。）咱們再找一幅畫，這是誰的？誰來評價？他為什么不對？用課文的話評判他。他沒畫成五角星樣的，而畫得像別的，犯了什么錯誤了？（畫走了樣）為什么畫走了樣？（想當然了）師：“想當然了”，他想的楊桃有“翅膀”，就按照平常對楊桃的印象來畫了，對不對？為什么畫畫不能想當然？要想不“想當然”，要想不畫走樣，應該怎么辦？課文上怎么說的？（生讀文）“我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣?！睅煟菏钦l說的話？課文最后說老師的話和爸爸的話非常怎么樣??？（相似）那么把相似的爸爸的話再讀一次，大家讀。（生讀文）“你看見一樣東

15、西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”學生評價：你看見一樣東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。三、把握重點，跳出課文1、抓住重點，歸納總結。剛才我們作畫和評價時，大家發(fā)現(xiàn)沒有，我們引用的課文語句大多在哪些段里？（1、2段倒數(shù)2、3段）在重要的段前畫個圈。（學生找段畫圈）小結：現(xiàn)在又告訴了你一個讀文章的重要方法。緊緊抓住文章中最重要的內容深入理解。講講事情的由來，很簡單。真正的道理在哪些段落里呢？在這三個段落里。這是第一步：讀文章抓最重要的段落；第二步，最重要的段落里面再抓最重要的句子?，F(xiàn)在從這里面往出抓爸爸的話，你認為哪幾句話最重要？越簡煉越好，你講。（指名）

16、出示：第一步：緊緊抓住文章中最重要的內容深入理解。第二步：最重要的段落里面再抓最重要的句子。概括父親話中的重要詞句：板書（是什么樣，畫什么樣。）、就是父親說的話中最重要的部分。在作者作畫這一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子，我也要八個字。好好讀一讀，你找到就說明你完全讀懂了。板書：認認真真，老老實實。、下面該看老師的話了，也是從老師這段話里找最重要的內容，然后概括。幾個字？板書 是什么樣，畫什么樣。還是這八個字。因為老師的和父親的話非常相似，基本相同。、小結：要想做到是什么樣、畫什么樣（指板書“爸爸的話”）是什么樣、畫什么樣（指板書“老師的話”）這個作畫的人必須是什么樣的態(tài)度？認認真真，

17、老老實實。、拓展延伸，明理導行。現(xiàn)在講的是畫畫，我們從課文中出來，不說畫畫了。做別的事情?！笆鞘裁礃樱嬍裁礃印?，怎么理解？怎么聯(lián)系別的事情？事情是什么樣的，我們就說是什么樣的。還有很多這樣的例子，大家聯(lián)系起來，總起來看：這個事情是什么樣子的（板書“事”）我們就按照事情本身實際的情況去觀察，去了解，去反映，對不對？這就加了一個字（板書“是”）。這個字不是“是不是”的“是”，而是準確、正確的意思。所以我們平常拿這兩個字組成一個詞語，（加板書“實”和“求”，組成“實事求是”）對，根據(jù)實在的事情真實的樣子，我們去尋求最正確、最準確的認識和解決辦法，這就叫什么呀？實事求是。課文講的是“畫楊桃”的事，我

18、們把它擴大到一切事情了?，F(xiàn)在你是不是知道得更多一點了？ 作者說：老師的教誨使我一生受用。這道理自然不僅在于畫畫。那還可以在哪些地方呢？知道什么了？（指名說）要想做到實事求是，大家告訴我，你應該抱什么態(tài)度去做事？板書： 實事求是小結；要想做到實事求是，大家告訴我，你應該抱什么態(tài)度去做事？6、父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產生了很大的影響，真的使他一生受用。作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。（出示作者簡介）四、聯(lián)系生活，想像拓展。1、現(xiàn)在，讓我們看著大屏幕再來整體感知一下全文，邊聽邊思考以下問題：你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。我想對作者說：_。我想對曾經嘲笑

19、過“我”的孩子們說：_。我想對循循善誘的老師說：_。五、布置作業(yè)1、讀了這篇文章，你一定也有過這樣的經歷，通過一件小小的事情你由此明白一個深刻的道理。請以簡短的講講你的故事。三年級畫楊桃第一課時教學設計4一、 教學設計說明這篇講讀課文主要講的是在圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情。全文可分三部分。課文的重點是第二部分，其中老師說的一段話又是理解全文的重點。教學時要引導學生結合課文內容讀懂每一句話，理解句與句的聯(lián)系，從而弄懂段意，領會道理并體會怎樣把一段話寫清楚。二、 教學要求1、 理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。2、 通過理解老師說的一段話，著

20、重進行理解自然段的訓練，體會怎樣把一段話學清楚。3、 學習本課生字新詞，練習用不像而像不要要句式說話，并用嚴肅、熟悉等詞語來造句4、 朗讀課文，背誦最后兩個自然段。三、 教學重點1、 聯(lián)系課文內容，懂得老師和父親所講的道理。2、 進行理解自然段的訓練，體會怎樣把一段寫清楚。四、 教學難點理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。五、 教法設計思路1、 扎實進行理解自然段的訓練。此項訓練是本冊教材語文基本功訓練的重點，由于本課是本冊教材的最后一篇講讀課文，因此要引導學生運用本學期所學到的理解自然段的方法來理解老師所說的一段話。教學的基本步驟是：整體感知理解段意給段分層弄懂層意歸納段意。2、 繼續(xù)加強詞

21、句訓練。詞句訓練始終是小學語文教學的重點，在本課中強調了在語言環(huán)境中學詞識字，緊緊抓住本課的重點詞句，運用多種方法（如、辨析近義詞、聯(lián)系上段、觀察實物等。）進行理解，并結合課后思考？聯(lián)系加強說話、寫話的訓練。3、 使用圖片和實物，幫助學生理解課文內容，突破教學難點。課文中我所坐的位置看到楊桃的樣子，學生大多沒有親身經歷，因此不易理解。圖片（課文插圖）及實物的使用，可幫助學生提高感知效果，從而能準確地理解課文意思，促使學生形象形象思維的發(fā)展。4、 重視朗讀和背誦的指導。本課主要以對話形式展示課文內容，因此引導學生通過有感情地朗讀，加深對課文內容的理解。背誦是熟讀的結果，要教給學生背誦的方法，當堂

22、完成背誦任務。六、 教學主要步驟（一） 揭示課題，初讀課文，了解課文大意。1、 出示楊桃（實物），（板書：楊桃）楊桃是一種水果，誰能把你了解到的有關楊桃的情況向同學們介紹一下？（教師從楊桃的分布地區(qū)、藥用價值等方面進行補充介紹。）2、 板書課題。看了課題，同學們想知道哪些內容？（誰畫楊桃，怎樣畫？畫成什么樣？）3、 自讀課文，標出自然段號。4、 指名輪讀課文，幫助正音，讀準半晌（shang）回答課文后（2）所提的問題，了解課文大意。（二） 講讀課文，理解內容，進行理解自然段的訓練。1、 學習第一自然段。剛開始學畫時，爸爸怎樣要求我？齊讀爸爸的話。想當然、畫走了樣是什么意思？爸爸這句話告訴我畫畫

23、時應當怎樣做，不要怎樣做？（板書，不要想當然）齊說這一段。2、 學習第二自然段。點名讀這段并思考：圖畫課上，我畫的楊桃是什么樣子的？（板書五個角的東西）為什么會畫成這個樣子？（板書：坐在前面靠邊，認真看，老實畫。）老師也把楊桃擺在講臺上，讓部分學生依次來到我所在的位置觀看楊桃，并說出自己看到的楊桃的樣子，加深對課文的理解。出示句子：我看到的楊桃不像而像，說說句子強調了什么？3、 學習318自然段。（1） 默讀課文并思考：看了我畫的楊桃，同學們的態(tài)度怎樣？（嘲笑、諷刺我）他們?yōu)槭裁磿羞@樣的反應？（他們想楊桃不應該是這個五個角的東西），練讀談們說的有關句子。老師的態(tài)度和同學們有什么不同？（在我的

24、位置審視，請同學們輪流到我的位置上看），理解審字，并說出審視的意思。同學們說我畫得不像，老師神情變得嚴肅了，嚴肅是什么意思老師我為什么嚴肅起來，他在想什么？（同學們想當然地回答，這種現(xiàn)象引起老師的深思，他在想應當怎樣教育大家，讓大家知道我畫得對）。（2） 學習課文中老師說的這段話：老師讀，學生聽，并思考：老師說了幾句話？每句講什么？可分幾層意思？（老師說了4句話，分為兩層意思：前兩句用畫楊桃的例子說明同一事物在不同的角度會有不同的樣子；后兩句告訴我們畫畫時應該相信自己的眼睛，看到什么樣就畫成什么樣。）綜合兩層意思，說這段話的主要意思。學生先歸納，老師幫助提煉。指導朗讀背誦：理解和顏悅色，有感情

25、的練讀老師說的這段話。用引讀法和分層背誦法幫助學生當堂背誦。老師說的這段話，你聽了之后，懂得了什么？（學生看法和自己的看法不一樣時，不要急于否定，不要急于結論，要從實際出發(fā)，實事求是地看問題。）（板書：要實事求是）4、 學習最后一自然段。齊讀，理解相似，老師的話和父親的話有哪些地方是相似的？辨析教育和教誨兩個詞，體會父親和老師對我教育和引導的用心良苦。他們的話為什么讓我一生受用？（這個道理適用于處理其他問題。）有感情地背誦這句話。（三） 總結全文，完成思考練習。1、 看板書，小結課文內容，闡明道理。2、 鞏固學生生字詞。3、 用不像而像和不要要練習說話。4、 完成書面作業(yè)：完成思考練習第四題。

26、（用嚴肅、熟悉造句）（四） 課后進行小練筆：選擇一件難忘的事寫一段話，要寫清楚難忘在什么地方，語句要通順連貫。三年級畫楊桃第一課時教學設計5教學目標1.會寫本課9個生字，會認本課14個生字。2.能夠有感情地朗讀課文，讀出對話的語氣。3.理解課文內容，知道同一個事物從不同角度看會有不同的結果的道理。教學重難點1.識記生字，積累詞語。2.聯(lián)系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。教學課時1課時教學過程一、明確目標1.看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同?2.作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事?其中包含著一個道理，究竟是什么道理呢?今天我們繼續(xù)學習課文。二、深入理解課文，感悟文義1.學習

27、第1自然段。(1)指名讀課文，其他學生認真聆聽并思考：這個自然段講的是什么?(“我”畫楊桃的過程)“我”是怎樣畫楊桃的?(理解“認認真真”“老老實實”“準確”等詞語)猜測“我”把楊桃畫成了什么?(2)同學們仔細找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星?(從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個五角星。)(3)老師出示楊桃實物，請同學們觀察。(學生親自實踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學生理解課文內容。)2.學習第217自然段。(1)朗讀課文，并思考：開始同學們認為“我”的這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?老師有什么反應?為什么有這樣的變化?把有關的句子畫出來。用“因為所以”的句式說一說同學們

28、的認識為什么發(fā)生了變化。舉例子說說為什么角度不同，看到的樣子不一樣。(板書：角度不同，樣子不一樣)同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做?(當別人看到的或看法和自己不一樣時，不要忙著嘲笑別人，要學會尊重別人，從他人的角度看問題。)(2)分角色朗讀課文，指導讀出對話時不同的語氣。讀出同學一開始嘲笑的語氣，以及后來不好意思、尷尬的情緒。讀出老師一開始嚴肅的語氣，以及后來和顏悅色的態(tài)度。3.學習第18自然段。(1)為什么說老師的教誨對“我”來說終生難忘?(板書：終生難忘)(2)討論：老師的話只適用于畫畫嗎?(老師的話表明了一個道理：要實事求是，要以不同的角度看問題。這個道理不僅僅適用于畫畫，

29、還適用于生活中的很多事情)(3)按照老師所講的，當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做?(板書：不要要，要要)誰能用“不要要”說一句話?4.老師親自來到“我”的座位上去看楊桃，是想知道()從“我”的角度去看，楊桃是不是“我”畫出來的樣子。是不是“我”的位置有點偏，因此沒有把楊桃畫準確。三、總結全文1.當別人的看法、想法和自己不一樣時，先不要認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，那么，我們每個人一生都能得到好處，我們要牢記這個道理。2.齊讀老師說的那段話。7.說說自己從這篇課文中懂得的道理。畫楊桃教學設計教學目標：1、學習本課生字新

30、詞，練習用“不像而像”、“不要要”說話。2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學生怎樣把一段話寫清楚的能力。3、培養(yǎng)學生的說話能力。4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學生自學，小組討論，全班交流。5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。重點、難點1、聯(lián)系全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。課時安排：2課時。第一課時教學目標1、初讀課文，了解課文大意2、學生自學生字、詞。教學過程：一、導入新課，揭示課題(出示楊桃實物或圖片)同學們，你們知道這是什么果實嗎?今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。(

31、板書：畫楊桃)看到這個題目，你們想知道什么?(板書：畫楊桃)1、齊讀課題。2、讓學生圍繞課題質疑。(1)誰畫楊桃?(2)怎樣畫楊桃?(3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?二、初步感知，了解內容投影出示思考題：1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。3、課文主要講了一件什么事?4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。三、檢查預習情況1、指讀生字詞。2、指讀課文。本文講的是一件什么事?3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)聯(lián)系上下文理解詞語想當然：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。聯(lián)系課文內容，父親經常叮囑“我”，看見一件

32、東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。四、質疑提出不懂的問題。(常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。)五、布置作業(yè)l、熟記生字新詞。2、正確、流利地讀課文。第二課時教學目標1、理解課文內容，引導學生了解由于老師的仔細觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。培養(yǎng)學生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進行認真分析和判斷的能力。2、練習“不像而像”、“不要要”說話。3、熟讀課文。教學過程一、明確目標作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學習課文。

33、二、逐段深入理解課文1、學習第一自然段，指名讀。提問：(1)這個自然段告訴了我們什么?(板書是就不要)(2)“想當然”是什么意思?你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”?(3)指導朗讀。2、學習第二至三自然段，指名讀。提問：這兩個自然段講了什么?討論：(1)第二自然段分為幾層?(2)找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的?(重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。實物演示，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子。(讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內容。)說出作者把楊

34、桃畫成五角星的原因?！拔摇卑褩钐耶嫵晌褰切鞘欠襁€有其他原因?結合父親的話講一講什么是認認真真地看，老老實實地畫?(這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)讓學生把兩個原因結合起來講。(再一次加深理解。)3、學習第四至六自然段默讀第四至六自然段。(1)出示討論題：開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?為什么會有這樣的變化?把有關的句子畫下來。(2)指導朗讀，注意語氣的變化。(3)用上“因為所以”說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化?(進一步明確學生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)4、學習第七自然段，自由讀這一自然段。提問：(l)老師的話里共有幾句話?(2)前兩句告訴了我們什么

35、?(3)舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。(板書角度不同，樣子不一。)(4)同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做?(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么，就是什么，不要受別人影響。)在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀并試背誦。5、學習最后一個自然段，齊讀。提問：(1)老師和父親的話哪些地方相似?(2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用?(板書：一生受用)(3)父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做?(板書要不要，是就)誰能用“要不要”說一句話?三、總結全文1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的;還要

36、相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。三年級畫楊桃第一課時教學設計6教學目標1、知識和能力：學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，正確讀寫“叮囑、想當然、教誨、審視、和顏悅色、半晌”等詞語。2、過程和方法：讓學生親身體驗，自主閱讀，合作學習，體會出無論做什么事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法。3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習慣。重點難點本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內容，難點是從課文內容體會做什

37、么事都要實事求是的道理。教學過程：一、 導入1、同學們，我們吃過很多水果。（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么？2、今天我們要學的一篇課文就是畫楊桃。板書課題，齊讀。二、 初讀課文，整體感知1、那么，課文主要寫了什么呢，請同學們讀課文，要求：（1）讀準字音，把生字詞多讀幾遍。（2）聯(lián)系上下文理解新詞意思。（3）課文主要講了一件什么事？（4）課文中還有哪些地方不理解，作個記號。三、 研讀課文，體會感情。（一）自主學習，合作探究。1、課文重點寫了一次圖畫課上老師教我們畫楊桃的故事，課文哪些段落具體寫了這件事?給課文分段。2、“我”、老師和同學三者看楊桃，不同的人物在看楊桃畫楊桃的時候，體現(xiàn)出不同的

38、態(tài)度。 請同學們仔細研讀第二大段，把你的眼睛聚焦在其中一個人的身上，抓取重要的鏡頭來研究研究這個人的態(tài)度，可以怎么研究呢，抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。（二）引導學生抓住“我”的動作，神態(tài)，體會“我”的實事求是與情感變化。1、這節(jié)課中,“我”眼中的楊桃，是個-“五個角的什么東西?！弊髡咧赃@樣認為，是因為_。(1）“我”的座位在前排靠邊的地方。(2）“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。更主要的是因為： (3）“我”認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。2、是啊，“我”認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老師和同學的

39、贊揚，但結果呢？誰來說說。（四）引導學生抓住“同學們”的反映。“有幾個同學”看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學哈哈大笑）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。）1、還有什么反映？ 對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態(tài)度的變化。（1）出示對話?！斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”2）發(fā)現(xiàn)了嗎？差不多的話課文里面還出現(xiàn)了一次。仔細觀察，這兩段對話中你看出了什么？“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不像?！薄澳敲矗袷裁茨?？”“像五角星?！保ǖ谝欢卧捴型瑢W們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省

40、略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。）（2）練讀。（五）抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。1）同學們的態(tài)度為什么會產生這么巨大的變化呢？2）是老師巧妙的設計的教育了學生，老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，同學們，老師請幾個同學輪流坐到我的座位上，一個又一個，這一看，看出了什么？僅僅是看出真的是像五角星的樣子嗎？這一看，_；這一看，_；這一看，_。（1）這一看，同學們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。（2）這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。（學生表演朗讀）（3）這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。（4）這一看，同學們懂得不