淺談作文評改應(yīng)該注意的幾個問題

1、淺談作文評改應(yīng)該注意的幾個問題作文評改是作文教學(xué)過程中一個極其重要的環(huán)節(jié)，它是指在命題指導(dǎo)和作文的基礎(chǔ)上，對學(xué)生作文實踐中的成功經(jīng)驗和存在問題進行科學(xué)分析、歸納；通過評價，使學(xué)生知道自己的作文好在哪里，不夠在何處，該怎樣修改，從而提高作文水平。以往的作文評改往往是由教師一人獨攬，“一語定乾坤”，教師評語單調(diào)乏味，學(xué)生看了不明所以，真可謂“累死教師，愁壞學(xué)生?！比绾卧u改作文，大面積提高小學(xué)生作文水平，這是擺在每個小學(xué)語文教師面前的當(dāng)務(wù)之急。一、多角度評價，激發(fā)學(xué)生作文熱情作文是耕耘，是用腦，用筆耕耘心田大地的篇章。對學(xué)生苦心耕耘的結(jié)果，我們應(yīng)該珍視，應(yīng)從不同的角度去看去評價學(xué)生的作文，讓學(xué)生的個

2、性得到張揚。因此我們教師要有一雙善于捕捉的慧眼，用放大鏡去尋找學(xué)生作文中的“閃光點”，進行有效的表揚，以激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的水平不一，其作文肯定會存在差異，我們應(yīng)該相信每個學(xué)生的作文都是其辛勤耕耘的結(jié)果，我們要珍視他們的勞動成果。同時應(yīng)相信每一篇文章都有它的優(yōu)點，即使是最差的學(xué)生，只要你細心尋找，總會有其成功的地方：或標(biāo)點正確，或文字工整，或某一個句子特別通順。因此，我們可以因為某個學(xué)生的文章起了一個新穎的題目而表揚，也可以因為有了一個成功的開頭、自然的過渡、含意深刻的結(jié)尾加以鼓勵，或因為選材特別好、描寫細致入微、文章的構(gòu)思巧妙，布局精心，詳略得當(dāng)而給予贊賞。也許有的學(xué)生的文章并不怎么引人入

3、勝，但可因其中有幾個詞用得準(zhǔn)確精練而給予肯定；或在文中用了擬人、比喻、夸張等修辭手法而夸獎一番。另外，教師在評改中可以把單個學(xué)生的習(xí)作放在全班習(xí)作中去考查優(yōu)劣，進行橫向批改，也可以將學(xué)生習(xí)作放到整個作文訓(xùn)練體系中，并參照他過去的習(xí)作，進行縱向評改。前者有利于學(xué)生找出與他人的差距并超越自我，后者使學(xué)生在歷次訓(xùn)練中摒棄缺點，發(fā)揚優(yōu)點，逐步提高。通過這樣的評價充分肯定學(xué)生的點滴成功而點燃學(xué)生興趣的火花，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動力，讓學(xué)生樂寫，會寫?？梢?，教師從學(xué)生作文的字、詞、句、標(biāo)題、選材、結(jié)構(gòu)方面，甚至是從學(xué)生的作文態(tài)度等多角度挖掘?qū)W生作文的優(yōu)點，會讓學(xué)生感覺到老師是用心在評改他的文章。學(xué)生只有看到自己

4、的點滴進步，才能激發(fā)起作文的興趣。有了興趣，學(xué)生寫作的積極性才會高，作文水平才會有明顯的提高?？偠灾?，教師要從不同角度，充分挖掘?qū)W生的“閃光點”，讓不同水平的學(xué)生均能享受作文的樂趣，從而發(fā)揮作文評價的激勵作用以提高學(xué)生作文能力。二、使用好評語，保護學(xué)生創(chuàng)作欲望語文教師評改學(xué)生的作文，是對學(xué)生寫作能力的鑒定，是教師與學(xué)生感情交流的渠道。好的評語，不僅能夠矯正學(xué)生作文中的失誤，而且能夠保護學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從某種意義上講，又能促使學(xué)生人生道路的轉(zhuǎn)變；反之，它會使學(xué)生對寫作產(chǎn)生厭惡感，乃至?xí)φZ文學(xué)習(xí)失去信心。1實事求是，恰如其分。學(xué)生完成一篇作文費了相當(dāng)大的功夫，是心血的結(jié)晶，他期待著老師給下一個

5、好的評語，最好是一番表揚。能滿足學(xué)生心理上的要求，就是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的一種良方。要做到這一點，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際，予以恰如其分的評價，既不夸大其優(yōu)點，也不舍棄缺點不談。講優(yōu)點，要做到全面，最好是通過比較的方式，將前一篇習(xí)作的缺點同該篇的優(yōu)點相比，給予肯定；談缺點要從善意出發(fā)，融情于筆端，開導(dǎo)如流，恰當(dāng)中見真諦，反思中做修正，讓學(xué)生從評語中了解自己的長處與不足，增強寫好作文的信心并能刻苦寫作。2重點突出，抓住要害。課文每一單元都有寫作的要求，教師在批改作文時要緊緊瞄準(zhǔn)要求，客觀分析，做出全面的評判。基本的做法是：首先，教師要對全文做一瀏覽，找出錯別字、病句以及在行文方面不規(guī)范的地方，提出

6、改正方案；其次，從文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)上把握中心思想，看題目、看句子、看層次、看段落；再次，從文章的寫作手法上著眼，對文章的遣詞造句、布局謀篇、修辭手法的運用等方面加以剖析；最后，在完成對思想、結(jié)構(gòu)、特點評析的基礎(chǔ)上，寫出全文的評語。3眉總結(jié)合，全面分析。一個高明的教師在評改作文時，常常就像一個高明的畫家一樣，不放棄對每一個細節(jié)的琢磨與修改。學(xué)生在寫作時常常出現(xiàn)語句不通、關(guān)聯(lián)詞用法錯誤、上下句聯(lián)系不緊密等問題，讀起來令人覺得拗口。此時教師應(yīng)采取眉批的方法，在語病處提出修改意見（切記教師不要代他修改）。譬如，在旁邊標(biāo)出“用詞不當(dāng)，想一想換個什么詞更好呢？”、“句子不通順，請你改一改吧！”等。在眉批中，

7、有時也會碰到學(xué)生寫出的一些名言警句、歇后語等，教師不禁為之拍案驚奇，可順手在一旁表示自己的感受“寫得真是太美啦！”、“真形象??！”。最后教師對文章進行全面總結(jié)分析，給學(xué)生指出今后在寫作中的努力方向，促使其水平的不斷提高。4恰當(dāng)褒貶，掌握分寸。給學(xué)生作文下評語，要做到恰當(dāng)褒貶，更多的是肯定優(yōu)點。每次提出學(xué)生的缺點，最好不要與上一次重復(fù)，達到讓學(xué)生在幾年內(nèi)克服自己寫作中許多缺點的目的，與時俱進，篇篇更新。下評語時，不可輕易運用諸如“妙趣橫生”、“淋漓盡致”、“獨特風(fēng)格”、“頗具匠心”等詞以說明學(xué)生優(yōu)點，也不可用“空洞無物”、“滿紙荒唐”、“語言無味”、“廢話連篇”等詞來批評缺點，更不能不思考而評語

8、，見文就指責(zé)，未觀即定論，甚至對學(xué)生的作文敷衍塞責(zé)，不負責(zé)任，在評改學(xué)生作文時圖省事，把教科書上的分析性語言搬到學(xué)生作文本上，評非所寫，言不達意，這是語文教師之大忌。5因人而異，及時鼓勵。評價學(xué)生的作文，應(yīng)做到具體實際，因人而異尤其是命題作文，一個班四五十個學(xué)生，同一個題目，甚至同一體裁，教師給學(xué)生作文下評語不可千篇一律，而要評出學(xué)生的個性，評出特色。這就需要教師不僅要看文章的本身，而且還要結(jié)合文章思考學(xué)生的愛好、性格、家庭情況、文學(xué)素養(yǎng)以及交朋會友的習(xí)慣等。教寫作的教師必須具有一雙慧眼，能洞察學(xué)生的動靜，在萬綠叢中，發(fā)現(xiàn)其與眾不同的閃光點，并能及時地鼓勵表揚，打磨修煉，方能使學(xué)生的寫作水平穩(wěn)

9、步提高。作文的評語，即使是指其不足，也應(yīng)如微風(fēng)細雨，汩汩清泉，注入他們的心田，學(xué)生讀后既愉快接受，又能按要求修改。三、評改方法靈活多變，提高學(xué)生習(xí)作能力語文學(xué)科一直處在教改前沿，新人新法層出不窮，語文教師既不可墨守成規(guī)，也不可盲目追“風(fēng)”，由于每次作文訓(xùn)練都在整個作文訓(xùn)練體系中占有獨特的地位，而班級之間、同學(xué)之間的作文基礎(chǔ)也不盡相同，故作文評改應(yīng)重實效，評改方法也要靈活多變?，F(xiàn)在，以學(xué)生為主或師生互動的評改方法大致有集體評改法、分組評改法、學(xué)生互相評改法等。這些方法都受到師生的廣泛好評。不過，在具體運用中，教師不要放任自流，特別要做好開始時的引路工作。以學(xué)生互相評改法為例，教師的引路應(yīng)做到幾點：首先，向?qū)W生講明作文評改的意義，讓學(xué)生主動評改、樂于評改；接著，印發(fā)評改示范及常用修改符號，統(tǒng)一規(guī)范；其次，交待評改步驟。閱讀全文，把握大意，動手修改，復(fù)查性閱讀，下評語；再次，提出評改要求。以肯定長處為主，評語要有針對性，可查工具書，可討論。最后，給作文打出等級。當(dāng)然，作文收齊后，教師可就整體評改情況寫出總評。對有異議的作文可進行反批；對優(yōu)秀的作文，可辦專欄或進行演講比賽。作文發(fā)下去后，學(xué)生可自改或互改，寫出心得