淺談如何提高高中化學課堂教學

1、教師論壇淺談如何提高高中化學課堂教學質量高 二 化 學 組 華 育 芝淺談如何提高高中化學課堂教學質量 高中化學教學中，常有老師們抱怨：某些知識已經(jīng)講了許多遍了，學生還是不懂，更談不上靈活應用，如果條件略加改變就束手無策。學生也很困惑：上課老師講的時候已經(jīng)聽得明明白白，但自己做的時候就什么都不會了。學校里老師教得很辛苦，學生學得很痛苦，但學生卻沒有得到應有的發(fā)展。那么，如何提高課堂教學的效率，才能使教師教得愉快而高興并且學生學得很輕松呢？ 新課程理念下，要求教師在遵循教學活動的客觀規(guī)律的同時,應以盡可能少的時間、精力和物力投入，來取得盡可能好的教學效果，從而滿足社會和個人的教育價值需求。課堂教

2、學是提高教學質量的關鍵，而課堂教學效果如何，除教師本身的素質外，還與學生學習興趣、師生關系等方面有關。作為一線教師的我們應該思考并解決怎樣提高課堂教學效率，擴大課堂教學效益，我認為主要應從以下幾方面入手，現(xiàn)在談幾點看法，與廣大高中化學教師共勉?！菊?#160; 要】如何提高高中化學課堂教學效率：一、提高學生的學習興趣；二、保持良好的師生關系；三、加強對學生的學法指導。四、備寫好教學設計。【關鍵詞】課堂教學效率； 學習興趣； 師生共鳴； 學法指導； 研究探討 這是一個快節(jié)奏的時代，落后不是表現(xiàn)在你不前進上，而是表現(xiàn)在你前進的加速度大小上，辦任何事，都要追求效率，教學工作亦不例外。一堂好課的評價標

3、準多種多樣，但有一點是最基本的，那就是學生通過45分鐘的一節(jié)課，獲取了知識，學習到了方法。如此一來，提高課堂效率就顯得尤為必要。那么具體從何處著手呢？我從下面四點談一下自己的看法。一、提高學生的學習興趣 愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，當學生對某一學科有強烈興趣時，就會產(chǎn)生積極的探索熱情，從而提高學習效率。我們現(xiàn)在的中學教育，理論知識的學習多于實踐技能的學習。這樣帶來一個嚴重的問題是：學生對于理論知識的學習興趣每況愈下，大多數(shù)對學習還有興趣的學生可以毫不夸張的說：是家長、老師“威逼利誘”的結果。面對這樣的現(xiàn)實，教師“傳道、授業(yè)、解惑”的前提是：我們所做的這一切必須要引起學生的共鳴，若引

4、不起學生的共鳴，我們在課堂上所做的一切就都是徒勞的，“言者有心，聽者無意，教師講的津津有味，學生聽的昏昏欲睡”正是沒有引起共鳴的寫照。引不起學生共鳴的原因多種多樣，但我認為最主要的是所講內容與學生的認知水平脫節(jié)。學生不想聽，不愿聽的主要原因之一就是覺得所學內容空洞、與生活實際無關。理論知識是人類物質文明與精神文明的結晶。究其本源，無一不是來源于生產(chǎn)實踐。如何在學生的生活實際與看似空洞的理論之間架起一座認知的橋梁？這是師生共鳴的關鍵，是學生保持學習興趣的關鍵，是進行有效教學的關鍵。這需要教師高超的教材處理能力，找出教材中理論的實踐來源，將高雅的通俗化、將抽象的形象化。使學生有了理論源于實踐、跳一

5、跳，夠得著、努努力，能學懂的感覺。就化學課而言，巧妙設置懸念是提高教學效率的一種行之有效的方法，化學是以實驗為基礎的學科，物質的變化是千變萬化的，現(xiàn)象是豐富多彩的，利用這些變化和變化的現(xiàn)象，精心設計實驗從一些奇妙的化學現(xiàn)象創(chuàng)造懸念，創(chuàng)造欲答而不能，欲罷而不忍的教學情景。使學生產(chǎn)生急于探索化學原理的心情。產(chǎn)生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，將學生的注意力和興趣充分調動起來，例如：講授乙醇內容時，教師可以引用中國詩歌里有許多跟酒有關的名句，如：“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。”再如：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。” 向學生說明在實際生活中，少量飲酒可以活血，有解除疲勞和振作精神之效；而過量飲酒會

6、刺激人的神經(jīng)系統(tǒng)，使人酒精中毒。乙醇的俗名是酒精，那么乙醇究竟有什么性質呢？再組織學生看書討論、實驗探究，幫助學生找出答案解決懸念，教學效果會非常好。2、 保持良好的師生關系 在學校里，有些班級的老師總是抱怨學生不懂感情、不遵守課堂紀律。他們反映有的學生故意在課堂上看與上課內容無關的書籍；有的上課搞小動作，有時還故意弄出響聲干擾教學秩序；有的上課老打瞌睡，下課就來精神同學們的課堂表現(xiàn)嚴重影響了上課教師的情緒，破壞了正常的課堂秩序，其課堂教學效果是可想而知的。大量研究表明，師生關系的質量對課堂教學秩序起著巨大的作用，直接影響著學生的學業(yè)成績的提高。針對這些教師的困惑，我做了深入的調查，其實，這些

7、班級在有些老師上課時同學們并不是如前描述的一樣，而是能夠遵守課堂紀律，師生互動默契，教學效果也很好。由此看來，我們不得不冷靜的從相關老師身上找原因，通過調查了解到導致課堂教學中學生不配合甚至干擾的原因大致可以歸納為以下六種：一是有的教師刻薄苛刻，經(jīng)常喋喋不休，對學生什么都看不慣，總是批評指責和教訓學生，從而引起了學生的反感。二是有的老師心胸狹窄，容不得學生丁點兒過失，動輒報告班主任和學校領導，通知家長，還拒絕學生上課，甚至一人有過錯，全班同學受懲罰（如全班停課，老師不進教室等），逼著學生走向了對立面。三是有的老師缺乏熱情友好的態(tài)度，缺乏風趣幽默的語言，對學生總是板著面孔，冷若冰霜，致使師生心靈

8、深處似有一川冰雪相隔。四是有的老師工作責任感不強，沒有事業(yè)心，不認真?zhèn)湔n，上課時不著邊際，東扯西拉，甚至把社會和家庭中的情緒帶到課上，使學生瞧不起這樣的老師。五是有的老師缺乏公正公平的師德品質，對待優(yōu)生差生不一樣，對待富學生和窮學生不一樣，對待父母有權的學生和父母無職無權的學生不一樣從而引起大多數(shù)學生對老師的不滿。六是有的老師不愛學習，功底不扎實，不僅講課不生動，沒有吸引力，而且經(jīng)常出現(xiàn)知識性錯誤，從而導致學生對老師的鄙視。當然，用辯證的觀點分析，學生方面也存在這樣或那樣的問題，但是，在師生關系的構建中，在課堂教學秩序的建設方面教師無疑是主導者，居于主導的重要地位，因此，作為教師，要想提高課堂

9、教學效果，務必自我反思，努力從構建和諧的師生關系做起。愛心是構建和諧師生關系的源泉。愛學生不是放任，不是嬌慣，也不是溺愛。愛學生要處理好與“嚴”的關系?！皭邸迸c“嚴”是辯證統(tǒng)一關系，常言道：“嚴師出高徒”，“教不嚴，師之惰”，“嚴是愛，松是害，不管不教就變壞。”愛學生就要充分的信任學生。寬容是構建和諧師生關系的法寶。作為教師，怎樣才能做到寬容學生，與之構建和諧的關系，從而促進課堂教學效果的提高呢？首先，老師要不斷修煉自己，培養(yǎng)自己博大的胸襟。其次，老師要善于寬容學生的言行。其三，教師能寬容每個學生是根本?！疤旆Q其為高者，以無不履；地稱其為廣者，以無不載； 日月稱其為明者，以無不照； 江海稱其為

10、大者，以無不容?！睂捜菔侨菅匀菪械母尽Ｈ?、加強對學生的學法指導。 學生的主體作用是在教師指導下得以充分發(fā)揮的。教師的教學不僅是“授之以魚”，更重要的是“授之以漁”。教師應注重對學生學法指導。具體指導學生掌握知識的方法(包括識記、理解、運用的具體方法以及在運用中應注意的問題)。同時，還要關注學生的個性差異和學生的認知水平。每個學生都有才，通過良好的教育和訓練，每個學生都能成材、成功，這是教育的真諦。孩子們知識水平和能力的提高是一個教、學雙方都要付出心血的過程，需要我們去關心、呵護，去尊重、引導。四、備寫好教學設計及針對練習。1.挖掘教材豐富的信息資源。教師需要在“上課”之前就做好準備，從細致入

11、微的教學設計開始有效備課，讓學生在單位時間內獲得有效的發(fā)展。誠然，教師只有深入的理解、研究和挖掘教材中所提供的豐富的信息資源，才能合理、有效地使用好教材，并在此基礎上創(chuàng)造性地使用教材，從而讓新教材真正成為有效的信息資源，有效地激發(fā)學生的學習潛能，引導學生自主探索，并激勵學生自我實現(xiàn)，從而不斷提高學生的素養(yǎng)。只有在這個前提下進行教學設計，才能很好的對教材內容、資源進行整合、優(yōu)化，并設計出相關的互動環(huán)節(jié)，使知識在課堂中有效生成、深化，讓思維在教學中被激活、被豐富，從而實現(xiàn)課堂教學師生、生生之間的有效互動。 2.教學設計中明確具體的教學目標對教師的教學方式以及學生學習方式起著決定和制約作用。制訂教學

12、目標時要考慮以下問題：（1）使學生學到哪些知識？學到什么程度？（2）鞏固哪些知識？為學習哪些知識作準備？（3）要結合哪些生產(chǎn)和生活的實際內容？（4）要培養(yǎng)學生哪方面的技能？并達到什么程度？（5）使學生受到哪些思想教育？糾正哪些錯誤的觀點？（6）要培養(yǎng)學生哪些能力？結合哪些知識、技能的教學來培養(yǎng)？等等。教學目標要定得恰如其分，過高、過低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實。 3.設計好教學板書。課堂教學的板書，是教師教學思維的文字表達形式，它既可以彌補語言難以表達的不足，如化學用語，又可達到形象直觀的效果。一份好的化學教學板書，應有科學性、直觀性和藝術性。板書設計要體現(xiàn)以下原則：體現(xiàn)教學目標性，能揭示

13、一堂課的重點、難點和關鍵，是一堂課的精髓；體現(xiàn)教授的系統(tǒng)性，能形成完整的知識鏈；體現(xiàn)教學的全過程，成為上課的注意中心。 4.高質量的課外練習是鞏固課堂教學效果的有效途徑。課外作業(yè)題的綜合性、題型的多樣性、例題的靈活性及答案的隱蔽性等都要比課堂練習高一些。這樣經(jīng)過相當時間的培養(yǎng)、訓練，學生的解題能力就會伴隨教學進程的發(fā)展得到提高。5. 在教學中要注意設計多樣的活動方式。在教學中，多設計以實驗為主的科學探究活動。探究學習的目的是讓學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)和提出有價值的問題，親身體驗科學研究的過程，并從中感悟知識的形成過程。不過，學生自主探究也需要教師的指導，只有教師在教學中把握適當?shù)臅r機給學生以適當?shù)闹笇?，才能讓學生在學習過程中主動去獲取知識，發(fā)展思維，達到提高課堂學習效率。6.課后及時反思是保證 。當完成課堂教學任務后，總有成功的地方和需要改進的方面，這就需要及時不斷地反思。例如，反思師生互動的效果如何？反思教學目標的制定是否符合本班實際，是否符合學生的身心發(fā)展規(guī)律？反思課堂教學策略是否恰當？反思后寫出教后記，就一節(jié)課的內容設置、教學設計、情境創(chuàng)設、活動設置、方法運用和駕馭課堂的能力等方面記下心得體會、經(jīng)驗教訓或理性思考。但要注意體現(xiàn)“以小見大”，從細微處入手，從點滴細節(jié)反思，切忌“好大喜功”，籠統(tǒng)反思，抽象而不著邊際。通過課堂教學自我反思，