六種教學行為構建有效的課堂

1、六種教學行為構建有效的課堂當下如何構建有效的課堂教學已是教育工作的中心話題，在品讀美國教育家鮑里奇有效教學方法 一書后，如沐春風，書中提到的六種教學行為堪為指 南。一、清晰授課作為一名教師，鍛煉自己的教學語言、提升語言藝 術修養(yǎng)已刻不容緩。上課時做到說話清晰、語言準確、 精煉，富有激情和熱情，具有內在的邏輯力量，且富 有啟發(fā)性和感染力，能夠充分使用身體語言演繹精彩, 感染人、教育人、影響人。如在上課開始時，檢查與 學習任務相關的學習內容后，明確地發(fā)出指令，讓學 生明白本節(jié)課的課時目標；在下課之前再實行回顧總 結。豐富教學的最有效方法之一是提出問題。老師要掌 握提問的藝術，能夠區(qū)分出問題的類型。

2、包括課堂里 老師安排的活動和提供的材料等力求多樣化。在教學 中要根據教學目的，教學內容，教學對象，教學所用 的課程資源靈活的選擇教學方式，改變課程實施過于 強調接受學習，死記硬背，機械化訓練的現狀，倡導 主動參與，樂于探究，勤于動手。三、任務導向教師授課應有準確具體的任務目標，圍繞學習目標 組織教學，讓學生真正明確本節(jié)課具體要求和學什么, 怎么學，達到什么目標，盯緊教學目標不放，觀察學 生的學習狀態(tài)和知識形成過程，即時跟蹤反饋與測評, 因為只有明確的學習目的，才能使學生達到目的需要。 有研究表明，老師用于教授待定課題的時間越多，學 生的學習機會就越多。如果課堂上師生的互動集中于 思維內容，使學

3、生獲得學習機會，那么這個課堂上的 學生的成功率可能更高。四、引導投入學習過程學習的過程是讓學生自己去探索、體驗、發(fā)現、感 悟的過程，學習是教師無法包辦代替的，教師是教學 過程的引領者、組織者，是參謀，是催化劑，是風向 標。教師自身是一個協(xié)調的人，創(chuàng)造一個積極的學習 環(huán)境。要知道學生是課堂的主人，所以教師要引導學 生主動參加教學活動，積極思考，人人參與，個個展 示，沒有學生的主動參與就沒有成功而有效的課堂教 學。例：在教學刺激之后立即誘發(fā)理想行為；在一種 非評價性的氣氛中提供反饋機會；必要時使用個人活 動和小組活動；使用有意義的口頭表揚；監(jiān)督課堂作 業(yè)，在獨立完成練習期間頻繁地檢查進展情況。五、

4、確保學生成功率學生成功率是指學生理解和準確完成練習的比率， 研究表明，產生高成功率教學，有助于提升學生自尊 心，增強學生對學科內容和學校的積極態(tài)度。教師應 采用各種方式和手段在有限時間內，讓學生獲得更多 的發(fā)展。課前教學刺激后，教師要提出問題讓學生討 論，讓學生“跳一跳摘到果子”，使絕大部分學生從目 標達成率上獲得成功的體驗。教學過程中，教師的每 一步教學設計，要能激發(fā)每一個學生的學習欲望，并 想盡一切辦法讓學生學會，這就要求我們教師采用多 種方式和手段，用最少的時間，最少的精力投入，取 得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，使每 一個學生在原有基礎上獲得最大限度的發(fā)展。六、即時反思改進每一次