數(shù)學(xué)組教研記錄18篇

1、數(shù)學(xué)組教研記錄18篇數(shù)學(xué)組教研記錄18篇 數(shù)學(xué)組教研記錄一： 時(shí)間：20XX年5月16日 地點(diǎn):會(huì)議室 主題:簡(jiǎn)約化數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 人員:全體數(shù)學(xué)教師 主講：孫娟 資料: 一、學(xué)習(xí)江蘇省特級(jí)教師許衛(wèi)兵教師的簡(jiǎn)約：數(shù)學(xué)課堂的理性回歸，并結(jié)合自我的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行討論。 二、發(fā)言： 孫娟：在我們的數(shù)學(xué)課堂中，總感覺(jué)40分鐘的教學(xué)時(shí)間不夠用，有時(shí)安排的一節(jié)課資料甚至需要兩節(jié)課才干上完。教師教得太辛勞了，學(xué)生學(xué)的也很累。在這樣的情景下，如何實(shí)現(xiàn)"低投入，高產(chǎn)出'，創(chuàng)立出有效、高質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂？今日我們就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。 三、交流： 劉輝：我認(rèn)為，簡(jiǎn)約化的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是過(guò)程簡(jiǎn)潔、思路清楚的，扣

2、緊"主線'展開(kāi)，層層向前推動(dòng)。 羅芳霞：以前我總是認(rèn)為備課時(shí)寫(xiě)上教學(xué)目標(biāo)僅僅是個(gè)形式，因而擬定的目標(biāo)往往不切實(shí)際、空話連篇。經(jīng)過(guò)此次學(xué)習(xí)我明白了，教學(xué)目標(biāo)既是教師規(guī)劃課堂教學(xué)全程的起點(diǎn)，也是反思教學(xué)效果的基準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的擬定應(yīng)當(dāng)"簡(jiǎn)潔明了、踏踏實(shí)實(shí)、易于達(dá)成、便于反饋'。 張妮：我想說(shuō)的是，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中離不開(kāi)教師的指導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏差、走入誤區(qū)時(shí)，要"引導(dǎo)'；當(dāng)學(xué)生思路不清、熟悉膚淺時(shí)，要"開(kāi)導(dǎo)'；當(dāng)學(xué)生碰到困難、思路卡殼時(shí)，要"輔導(dǎo)'。我們認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)力求簡(jiǎn)要到位：指導(dǎo)得精當(dāng)，指導(dǎo)得

3、明白，指導(dǎo)得科學(xué)，指導(dǎo)的資料要具有提示性、啟發(fā)性和示范性。 何會(huì)平：你們的想法給了我們很好的啟發(fā)，也為我們?nèi)绾胃恼⒆觽冏鞒龅腻e(cuò)誤的高。如今我們學(xué)校也添置了多媒體教學(xué)設(shè)備，簡(jiǎn)約教學(xué)并不拒絕電腦等多媒體的介入，但使用任何媒體都應(yīng)當(dāng)從有用和實(shí)效出發(fā)，有時(shí)傳統(tǒng)媒體的作用恰恰是電腦所無(wú)法代替的。 孫娟："話不在多，到位就行'！我們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)明白了，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)練深入：?jiǎn)栴}語(yǔ)言要導(dǎo)向明確、過(guò)渡語(yǔ)言要自然流暢、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要扼要坦誠(chéng)說(shuō)白了，字字句句都要給學(xué)生以明亮清澈的感覺(jué)。 小結(jié)：聽(tīng)了大b家的討論，我感受到這是一次比較成功的教研活動(dòng)。期望大家能將這次活動(dòng)的心得真正運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中

4、，更好地為學(xué)生服務(wù)。 數(shù)學(xué)組教研記錄二： 時(shí)間：20XX年6月13日 地點(diǎn):會(huì)議室 主題:如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān) 人員:全體數(shù)學(xué)教師 資料: 在以前，教師搞"題海戰(zhàn)術(shù)'的很多。布置的學(xué)習(xí)沒(méi)有選擇性，不管有用無(wú)用，是否重復(fù)，總之?dāng)[出了一大堆，學(xué)生苦不堪言，窮于應(yīng)付，事倍功半。此刻要減負(fù)，就必須精選習(xí)題，精心琢磨，自編自擬也必不可少。布置作業(yè)要注意幾點(diǎn)。 第一，作業(yè)要有針對(duì)性。是否需要布置作業(yè)，該布置多少，什么樣的作業(yè)，要依據(jù)教學(xué)資料的重難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情景來(lái)決定。 第二，作業(yè)要有多樣性。作業(yè)既要有口頭的、又要有書(shū)面的；既要有只需學(xué)生觀察、思索、討論的，又要有需要學(xué)生親自動(dòng)手操

5、作的；既要有知識(shí)的識(shí)記、運(yùn)用，又要有本事的訓(xùn)練、培養(yǎng)，要多種形式合理組合，適當(dāng)搭配。 第三，作業(yè)要有層次性。作業(yè)要依據(jù)全體學(xué)生的實(shí)際，分清層次，因人設(shè)題。既要有全體學(xué)生都必須做到的基本題、綜合題，以到達(dá)教學(xué)的基本要求，又要有"選做'的開(kāi)放題，供有本事的學(xué)生再提升訓(xùn)練。這樣，既能夠保證優(yōu)生"吃飽'，又能夠保證后進(jìn)生"吃得了'。既能夠起到鞏固和提升課堂教學(xué)效果的作用，又不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。 數(shù)學(xué)組教研記錄三： 時(shí)間：20XX年6月6日由.SengZan.Com整理 地點(diǎn):會(huì)議室 主題:要向40分鐘要效率 人員:全體數(shù)學(xué)教師 資料: 要減輕學(xué)生

6、課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵，要向40分鐘要質(zhì)量，教師的課堂教學(xué)必須精心制定，課堂上要把握好幾點(diǎn)是關(guān)鍵。 1、課堂教學(xué)的原則要體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。在課堂上應(yīng)師生互動(dòng)，并且動(dòng)而不亂。教學(xué)中教師要給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膯l(fā)點(diǎn)撥，真正起到主導(dǎo)作用，要始終調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、進(jìn)取地參加教與學(xué)的全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 2、課堂教學(xué)手段要靈活多樣和綜合利用。教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不管使用什么教學(xué)手段，都必須目的明確，計(jì)劃周全。因?yàn)橐还?jié)課的時(shí)間有限，運(yùn)用輔助工具不是越多越好，而要恰到好處，少而精，絕不能搞花架子。 3、課堂上要注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中不僅僅要設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)

7、知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)。"授人以魚(yú)，只供一餐；教人以漁，終身受用。' 4、課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生。課堂上要依據(jù)不一樣的對(duì)象確定不一樣的要求，選擇不一樣的資料和方法，力求使每個(gè)學(xué)生都參加到教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)，力求使每個(gè)學(xué)生都能理解掌握當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，力求既滿足優(yōu)生的求知，又照顧后進(jìn)生的進(jìn)度，決不搞課內(nèi)損失課外補(bǔ)。 5、要及時(shí)掌握課堂教學(xué)的反饋信息。學(xué)生是否掌握了所學(xué)知識(shí)，教師不能不知，在教學(xué)中及時(shí)反饋教學(xué)信息很必要的。獲取反饋信息的方式很多，最重要的就是課堂作業(yè)了，教師能夠經(jīng)過(guò)巡視、察看學(xué)生當(dāng)堂的作業(yè)情景；也能夠經(jīng)過(guò)提問(wèn)或?qū)W生板做，獲得反饋信息并及時(shí)改正學(xué)生錯(cuò)誤的熟悉，及時(shí)調(diào)整

8、課堂教學(xué)方法和手段，直到學(xué)生理解和掌握為止。 6、要恰當(dāng)分配時(shí)間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。有些教師上課時(shí)沒(méi)有時(shí)間概念，上到哪里是哪里。假設(shè)沒(méi)有完成原本應(yīng)一堂課完成的資料，就延長(zhǎng)一節(jié)課時(shí)間或教學(xué)時(shí)數(shù)，把完整資料分割開(kāi)完成，這是不可取的，這樣會(huì)降低教學(xué)效率和教學(xué)的藝術(shù)性。所以，為了提升課堂效率，切實(shí)減負(fù)增效，教師應(yīng)把握好一堂課的時(shí)間結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。 做到了上頭課堂教學(xué)的幾點(diǎn)，教學(xué)效果能夠事半功倍，學(xué)生的心理和課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)效率顯然提升，本事顯然加強(qiáng)了。所以，上好每一堂課，提升課堂教學(xué)效率。 數(shù)學(xué)組教研記錄四： 數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)記錄 活動(dòng)時(shí)間：2021.5.8 活動(dòng)地點(diǎn)：一4班教室 活動(dòng)主

9、題：磨課解決問(wèn)題的策略倒推 活動(dòng)過(guò)程： 一、葉敏教師談本課的教學(xué)制定 二、全體數(shù)學(xué)教師的評(píng)價(jià) .： 解決問(wèn)題的策略倒推法這節(jié)課在制定上選擇貼近學(xué)生的教學(xué)資料，使學(xué)生聯(lián)系自身的經(jīng)驗(yàn)去解決實(shí)際問(wèn)題到達(dá)易學(xué)的目的。在制定時(shí)選取適宜的學(xué)習(xí)方式，在活動(dòng)中自主建構(gòu)，使學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)。首先：在制定問(wèn)題的時(shí)候，要站在學(xué)生的角度上去思索問(wèn)題，從學(xué)生的實(shí)際情景出發(fā)。其次：學(xué)習(xí)題的制定上要注重層次性，在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，要強(qiáng)化提升和運(yùn)用。 .： 這個(gè)世界無(wú)時(shí)無(wú)刻不在變化著，因?yàn)樽兓?，所以我們要掌握前后變化的關(guān)聯(lián)；因?yàn)樽兓?，所以我們要解決問(wèn)題。既然變化應(yīng)有這樣的模式：起點(diǎn)終點(diǎn)。中間可有很多步驟，表象。如果我們始終

10、牢牢掌握了變化的起點(diǎn)，那把握變化的過(guò)程和結(jié)果都會(huì)相對(duì)容易、準(zhǔn)確。可問(wèn)題往往僅有結(jié)果而沒(méi)有開(kāi)始，于是倒退的策略"登場(chǎng)'了。蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的解決問(wèn)題的策略就是引導(dǎo)學(xué)生感知倒推，應(yīng)用倒推的資料。主要分兩個(gè)例題。例1利用兩杯果汁倒過(guò)來(lái)，倒回去的事件，雖然僅有一個(gè)步驟的變化，但比較直觀地使學(xué)生感知倒推策略。由于果汁倒完的結(jié)果都是200毫升，十分清楚，而原先兩杯果汁的量都未知，所以從起點(diǎn)思索、解決無(wú)從下手，而從終點(diǎn)倒推則相當(dāng)可行，柳暗花明。這樣能到達(dá)理解策略，感受到策略的優(yōu)勢(shì)的作用，學(xué)生構(gòu)成知識(shí)建構(gòu)。例2則更多的體現(xiàn)倒退策略的應(yīng)用。其特點(diǎn)是步驟多，變化復(fù)雜。但正是如此，才干體現(xiàn)從起點(diǎn)思

11、索的不可行性，才干體現(xiàn)倒推策略的優(yōu)勢(shì)。如果我們?cè)偕钊胨妓饕幌拢湍芟氲侥澄粩?shù)學(xué)家說(shuō)過(guò)：一切問(wèn)題都能轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題；一切數(shù)學(xué)問(wèn)題都能轉(zhuǎn)化成方程問(wèn)題，最終解決。 .： 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)"倒過(guò)來(lái)推想'，并不是建空中樓閣。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積存了一些關(guān)于"倒過(guò)來(lái)推想'的熟悉。教學(xué)的一開(kāi)始，能夠經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的生活嘗試題讓學(xué)生在愉悅的氣氛中初步體會(huì)"倒過(guò)來(lái)推想'的解題思路。然后經(jīng)過(guò)2個(gè)杯子中水的倒推，喚起學(xué)生的倒推經(jīng)驗(yàn)。例1的教學(xué)，在學(xué)生理解題意后，小組討論，并發(fā)表自我的看法。教師可適時(shí)經(jīng)過(guò)課件演示還原沒(méi)倒之前甲乙兩杯里的飲料情景，豐富學(xué)生的感性熟悉，并

12、經(jīng)過(guò)列表法，明確數(shù)量的變化，簡(jiǎn)化"倒推'策略的理解，并完成解答。 .： 解決問(wèn)題的策略和解決問(wèn)題的方法是不一樣的。方法是能夠教的，而策略則更注重學(xué)生自我去心得！在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)著力引導(dǎo)學(xué)生心得策略的價(jià)值，領(lǐng)會(huì)策略的真諦，不斷提升對(duì)策略的本質(zhì)熟悉。本節(jié)課，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用策略的意識(shí)，關(guān)于小學(xué)生而言，在抽象思維還未完全構(gòu)成的時(shí)候理解倒推策略有必須難度；同時(shí)在什么樣的題目中運(yùn)用倒推策略也是部分學(xué)生的疑惑。所以，借助于已學(xué)策略列表、摘錄，甚至畫(huà)圖，都成為幫忙我們倒推的工具，在這些策略的扶助下，才干進(jìn)一步體現(xiàn)解決這類題目倒推策略的優(yōu)越性。 .： 倒退這種思想在一年級(jí)的時(shí)候就已出現(xiàn)，我覺(jué)

13、得在導(dǎo)入的時(shí)候也能夠加入一些填方框倒推的計(jì)算。能夠聯(lián)系學(xué)生的生活，以學(xué)生生活中常常出現(xiàn)的事情來(lái)導(dǎo)入"倒推'這一思想。在解決"果汁'這一例題時(shí)經(jīng)過(guò)多媒體的演示，讓學(xué)生直觀觀察果汁的倒入和倒出過(guò)程，加深理解。經(jīng)過(guò)填表格，幫忙學(xué)生收集信息、整理信息，培養(yǎng)學(xué)生整合信息的本事，從而讓學(xué)生用倒推法解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)的最終也能夠進(jìn)行題組學(xué)習(xí)，一道是正向解題，一道是倒推解決，經(jīng)過(guò)題組學(xué)習(xí)，既強(qiáng)化了對(duì)倒推題型的理解和解答，又將"倒椎'策略納進(jìn)到"推想'的整體結(jié)構(gòu)之中，體現(xiàn)了兩種方法的互逆關(guān)系，在比較中點(diǎn)明主題，在比較中建構(gòu)整體。 .： 學(xué)習(xí)了

14、葉敏教師的用"倒推法'來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的策略，受益匪淺。教師制定了讓路線的往返這一事例導(dǎo)入，為倒推法的學(xué)習(xí)埋下伏筆，讓學(xué)生對(duì)倒推法有初步的感知。教學(xué)制定中重視組織學(xué)生小組活動(dòng)，供給學(xué)生有個(gè)性展示的舞臺(tái)。注重讓學(xué)生采納各自的方法與同伴交流探討，每位學(xué)生都能充分獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，葉教師制定了以幾種不一樣形式的解題方法使學(xué)生更清楚地看出倒推的過(guò)程.如收集信息法-依據(jù)題中的信息有順序地寫(xiě)出流程圖和圖示法.圖示法等。能制定有層次的學(xué)習(xí)和趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生在親臨其境的體會(huì)中，幫忙學(xué)生掌握倒推法。 .： 1要幫忙學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型 A、學(xué)會(huì)整理信息的方法：列表格摘錄條件畫(huà)

15、線段圖 原有張又收集24張送給小軍30張還剩52張 B、學(xué)會(huì)逆向思維 原有張去掉24張跟小軍要回30張還剩52張 2要幫忙學(xué)生依據(jù)題目的特點(diǎn)靈活選擇適宜的方法。 引導(dǎo)學(xué)生從左向右，從右向左或從中間向兩邊填空，比較逆向與順向思索方法 .： 聽(tīng)了葉教師的解決問(wèn)題的策略倒推法的說(shuō)課，受益匪淺。本節(jié)課葉教師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自我上學(xué)和放學(xué)的往返路線、觀看大屏依據(jù)教師上班的路線說(shuō)出教師下班的路線這一事例的導(dǎo)入，為倒推法的學(xué)習(xí)埋下伏筆，讓學(xué)生對(duì)倒推法有初步的感知。之后出示例題，讓學(xué)生能夠自主的尋找解題的方法，如有的學(xué)生用畫(huà)圖法，有的學(xué)生則用畫(huà)表格法來(lái)解決，、有的學(xué)生會(huì)用列式思索法等自我擅長(zhǎng)的方法來(lái)解決問(wèn)題。這樣

16、放手讓學(xué)生自由的發(fā)揮自我的本事獲取知識(shí)。還要求學(xué)生用自我的方法驗(yàn)證，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題習(xí)慣。 .： 理解倒推策略，為什么要用倒推的策略有必須難度，在什么樣的題目中運(yùn)用倒推策略也是部分學(xué)生的疑惑。所以，學(xué)生能夠借助于已學(xué)策略列表、摘錄，甚至畫(huà)圖，都成為幫忙我們倒推的工具，在這些策略的扶助下，才干進(jìn)一步體現(xiàn)解決這類題目倒推策略的優(yōu)越性。 學(xué)生在由淺入深的學(xué)習(xí)中，以及在同一題多種方法的比較中，多次感受到這一策略的優(yōu)勢(shì)，借助于簡(jiǎn)單明了的整理，不僅僅讓學(xué)生理解題目的內(nèi)涵，并且學(xué)生解決問(wèn)題的本事得到了提升。 .： 1.在情境中體驗(yàn)。課前能夠巧設(shè)一個(gè)情境，誘發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)。

17、在上課前創(chuàng)設(shè)了一個(gè)搶數(shù)比賽的游戲，將學(xué)生置身于一個(gè)充滿樂(lè)趣且富有挑戰(zhàn)性的游戲情境之中。當(dāng)學(xué)生熟悉與發(fā)現(xiàn)報(bào)數(shù)規(guī)律后不急于指出采納的是倒過(guò)來(lái)想的思索方法，而是讓學(xué)生進(jìn)一步在翻牌游戲中積存更多的切身體驗(yàn)，伴隨著體驗(yàn)活動(dòng)中獲得的成功與失敗，學(xué)生產(chǎn)生了進(jìn)取的情感。 2.對(duì)例1的制定，能夠研究到高年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)和思維本事，采納讓學(xué)生看圖想象的方式，運(yùn)用表象操作培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維本事。同時(shí)，能夠直接出示變化后此刻的果汁狀態(tài)，讓學(xué)生倒過(guò)去聯(lián)想果汁的原貌，這種"倒敘'的教學(xué)制定一開(kāi)始就讓學(xué)生"倒過(guò)來(lái)想'，既能夠避免"倒來(lái)倒去'的折騰，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又能夠

18、讓學(xué)生目標(biāo)明確，"直入虎穴'，減少思維干擾。徐慧： 解決問(wèn)題的策略倒推是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫(huà)圖和列表的策略解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教學(xué)用"倒過(guò)來(lái)想'的策略解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題。"倒過(guò)來(lái)想'是一種應(yīng)用于特定問(wèn)題情境下的解題策略，可是這些特定問(wèn)題又是比較常見(jiàn)的。通常情景下，已知某種數(shù)量或事物按照明確的方法和步驟發(fā)展、變化后的結(jié)果，又要追溯到它的起始狀態(tài)，便合適用"倒過(guò)來(lái)推想'的策略加以解決。學(xué)習(xí)"倒過(guò)來(lái)想'，不僅僅豐富了學(xué)生解決問(wèn)題的策略，有助于提升學(xué)生解決問(wèn)題的本事，并且對(duì)發(fā)展學(xué)生的推理本事，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深

19、入性都大有裨益。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)策略進(jìn)行反思、比較，提升本事，注重對(duì)策略的感受與理解，讓學(xué)生體會(huì)"倒推'策略在解決特定問(wèn)題時(shí)的優(yōu)越性。引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中不斷反思，感受"倒過(guò)來(lái)推想'的策略對(duì)解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和進(jìn)行簡(jiǎn)單推理的本事，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。 數(shù)學(xué)組教研記錄五： 時(shí)間：20XX年5月30日 地點(diǎn):會(huì)議室 主題:如何做到精心備課 人員:全體數(shù)學(xué)教師 資料: 備課是常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教師實(shí)施課堂教學(xué)的事先策劃；是使課堂教學(xué)具有高效的根本保證，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提。精心備課時(shí)要做到： 1、備課必須備教材，又備學(xué)生。教師

20、既要鉆研大綱，通讀教材，領(lǐng)會(huì)教材所要到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)和素養(yǎng)教育的目的，對(duì)教學(xué)體系，基本資料要熟練掌握。教師又要充分了解班里的每個(gè)學(xué)生，能夠經(jīng)過(guò)多接觸、多談心的手段和方式弄清每個(gè)學(xué)生的興趣，理解本事，理解水平，各別差異；然后才干充分預(yù)見(jiàn)學(xué)生在理解新知識(shí)時(shí)可能出現(xiàn)的各種情景，認(rèn)真制定出"以學(xué)論教'和"因材施教'的教案。 2、備課必須備教法，又備學(xué)法。教法應(yīng)是建立在學(xué)生學(xué)法的基礎(chǔ)上，是在結(jié)合研究教材、學(xué)生、設(shè)備和教師自身的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，再以教學(xué)法的體系中優(yōu)選出上好一堂課的教學(xué)方法。教育界有個(gè)說(shuō)法：教無(wú)定法，貴在得法。教師確實(shí)要全面研究，恰當(dāng)選擇教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)才干取得

21、優(yōu)良的教學(xué)效果，提升教學(xué)效率。實(shí)際上，不管什么方法，都應(yīng)立足于"以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體'的原則，實(shí)施寓教于樂(lè)，學(xué)生在愉快中理解知識(shí)，掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，提升素養(yǎng)的。 數(shù)學(xué)組教研記錄六： 活動(dòng)時(shí)間：2021年9月17日 地點(diǎn):會(huì)議室 主題:解讀小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 人員:全體數(shù)學(xué)教師 活動(dòng)資料： 一、學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 1、提升學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)教育以及自學(xué)的施行和熟悉活動(dòng)，所獲得的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，數(shù)學(xué)思想和觀念，以及由此構(gòu)成的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和解決問(wèn)題本事的總合。 2、構(gòu)建所有學(xué)生必需的共同基礎(chǔ)和強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用和施行應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地重新審

22、閱數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活和將來(lái)發(fā)展的需要，以及構(gòu)建簡(jiǎn)明數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，確定數(shù)學(xué)課程的資料，應(yīng)抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的主干部分，特別基本原理和通用方法，切實(shí)強(qiáng)化數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性。 3、關(guān)注不一樣學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，供給選擇和發(fā)展的空間學(xué)生群體中存在個(gè)性差異，不一樣的學(xué)生能夠有不一樣的數(shù)學(xué)發(fā)展，。應(yīng)供給具有差別性和多樣性的數(shù)學(xué)課程制定，增加課程的可選擇性，使數(shù)學(xué)課程適應(yīng)與全體學(xué)生。 4、充分關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生探究求知要遵循熟悉心理發(fā)展的規(guī)律，合理組織教學(xué)資料，要展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、構(gòu)成和應(yīng)用的過(guò)程，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，供給學(xué)生親身感受，體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。 5、強(qiáng)化評(píng)價(jià)的教育功能，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取

23、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所取得的成果和到達(dá)的水平作出評(píng)判，同時(shí)對(duì)學(xué)生改善學(xué)習(xí)和完善自我進(jìn)行導(dǎo)向;它又是實(shí)施教學(xué)反饋、評(píng)估和策略的重要環(huán)節(jié)。 6、強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合數(shù)學(xué)課程必須大力強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課程改革的進(jìn)取作用，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開(kāi)展學(xué)習(xí)交流的廣闊平臺(tái)。 二、對(duì)各年級(jí)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了討論。 1、三年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本事診斷中關(guān)于"依據(jù)問(wèn)題把所需的條件用直線連起來(lái)'中的"每本相冊(cè)能夠放幾長(zhǎng)照片'應(yīng)當(dāng)連幾項(xiàng)。結(jié)果：學(xué)生如果能列出相對(duì)應(yīng)的算式，就應(yīng)當(dāng)算他

24、的是正確的。 2、用兩種方法比較，并說(shuō)明理由。這題比較速度大小與計(jì)算速度差是否屬于一種方法。結(jié)果：這屬于一種方法，那里只能比較"路程'作為第二種方法。 3、五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解方程的錯(cuò)誤率十分的高，必須借助于驗(yàn)算才干提升正確率。新教材中的解方程是比較容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，因?yàn)闆](méi)有正負(fù)數(shù)加減乘除作為基礎(chǔ)，學(xué)生很難正確解比較復(fù)雜的方程。能夠用"移負(fù)不移正，移小不移大'的方法，補(bǔ)充解題方法。 數(shù)學(xué)組教研記錄七： 時(shí)間：20XX年5月23日 地點(diǎn):會(huì)議室 人員:全體數(shù)學(xué)教師 資料: 一、何會(huì)平教師執(zhí)教分?jǐn)?shù)的意義。 二、主持人孫娟講話 大家結(jié)合何教師上的這節(jié)課，談?wù)勛晕医虒W(xué)

25、中的經(jīng)驗(yàn)，以期共同提升。 三、教師們討論發(fā)言 孫娟：我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境很重要。資料生動(dòng)，富趣味味性的引入，會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力亦在不斷地加強(qiáng)。 羅芳霞：教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)。同時(shí)也讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 馬沖：何教師上的這節(jié)課很淳樸，教學(xué)流程比較清楚，這樣不僅僅讓學(xué)生弄懂教師此刻引導(dǎo)我們?cè)趯W(xué)習(xí)什么，也讓聽(tīng)課教師檢測(cè)你在教這部分知識(shí)時(shí)表現(xiàn)的怎樣。所以我們?cè)谏险n時(shí)也要注意教學(xué)流程是否清楚。 張妮：我認(rèn)

26、為教師們要多站在學(xué)生的角度思索問(wèn)題，這樣你的問(wèn)題也就不會(huì)提的過(guò)難，或是你的教學(xué)語(yǔ)言學(xué)生不易理解了。站在學(xué)生的角度思索問(wèn)題的話，你就會(huì)關(guān)注學(xué)生的已有基礎(chǔ)，學(xué)生的興趣在哪你的課學(xué)生也就會(huì)更喜愛(ài)了。 劉輝：這節(jié)課上得較成功，教師做到了學(xué)生活動(dòng)要有明確的目的并具有可操作性。活動(dòng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)技能，提升解決實(shí)際問(wèn)題的本事。 邱紅亮：聽(tīng)了這節(jié)課給我的感覺(jué)是，課程制定合理，條理清楚，課堂中教師充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生小組合作、討論、探究，從中理解分?jǐn)?shù)的意義。 孫娟：以上大家談得很好，下頭我談一下我個(gè)人的看法，我們的評(píng)價(jià)確實(shí)要以激勵(lì)為主，但更要注意方法。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

27、的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。要善待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案不符，必須要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解題思路，然后才干作相關(guān)評(píng)價(jià)；對(duì)那些有錯(cuò)誤，但又蘊(yùn)涵革新思維與不滿足常規(guī)的解法，在指出不夠的同時(shí)，也要充分激勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與革新的火花。 數(shù)學(xué)組教研記錄八： 時(shí)間：20XX年5月2日 地點(diǎn):會(huì)議室 主題:如何系統(tǒng)地搞好期中復(fù)習(xí) 人員:全組數(shù)學(xué)教師 資料: 1、期中考試將近，組織數(shù)學(xué)教師討論如何系統(tǒng)的有計(jì)劃的搞好復(fù)習(xí)工作； 2、有的教師認(rèn)為能夠把知識(shí)以填空、選擇、計(jì)算、應(yīng)用題的分類進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。組內(nèi)教師一致同意。 3、有的教師認(rèn)為，我校學(xué)生基礎(chǔ)較差，我們應(yīng)以課本為

28、主線，以課本為陣地。 4、我們關(guān)于稍難的題，訓(xùn)練上應(yīng)重視，但應(yīng)注意量的掌握應(yīng)當(dāng)少。難度不能太大。 數(shù)學(xué)組教研記錄九： 時(shí)間：20XX年X月X日 活動(dòng)參加成員：XXX 活動(dòng)的主題：教學(xué)常規(guī)組內(nèi)月度調(diào)研 活動(dòng)過(guò)程：今日我們依據(jù)組內(nèi)教學(xué)計(jì)劃上的安排，結(jié)合開(kāi)學(xué)至今的教學(xué)工作需要，組長(zhǎng)召集組內(nèi)成員進(jìn)行教學(xué)一個(gè)月來(lái)的教學(xué)自查和互查，活動(dòng)中聽(tīng)取了各成員的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)中典型案例的自我剖析，結(jié)合組員供給的典型案例中的事例要求組員談"如果是我在執(zhí)教，那我該怎樣辦'，經(jīng)過(guò)探討使組內(nèi)成員不僅僅拓展了關(guān)于課堂教學(xué)中教學(xué)生成的利用和把握，并且也能就每位教師的教學(xué)風(fēng)格對(duì)特別例子的解決方式進(jìn)行探討，使年輕

29、的教師能更好的把握教學(xué)生成和利用教學(xué)生成，使常態(tài)課堂更顯出色。第二個(gè)議程：我們就各自教學(xué)的進(jìn)度抽檢了教師的備課和批改情景，組長(zhǎng)點(diǎn)名要求部分組員就已經(jīng)上過(guò)的課程和未上的課程作了簡(jiǎn)要的說(shuō)課，并就單節(jié)課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握提出可行的方案，以供同組成員一齊探討，共同提升。 數(shù)學(xué)組教研記錄十： 時(shí)間：20XX年5月9日 地點(diǎn):會(huì)議室 主題:期中考試分析 人員:全體教師 主持：* 資料: 本次討論資料是對(duì)期中考試的分析。 馬沖：這次題比較簡(jiǎn)單，及格率百分之百，九十分以上的占絕大數(shù)，最低分八十多分，今后我應(yīng)持續(xù)保持前進(jìn)。 劉輝：這次提的類型全了，及格率百分之百，一百分的是五人，應(yīng)對(duì)這些我應(yīng)持續(xù)努力超過(guò)一年級(jí)

30、。 羅芳霞：這次考試成績(jī)比較夢(mèng)想，關(guān)于各別期望生要嚴(yán)格要求，多進(jìn)行輔導(dǎo)。 張妮：本次考試成績(jī)不夠夢(mèng)想，關(guān)于期望生，我今后應(yīng)多加班加點(diǎn)，趕上超過(guò)其他班級(jí)。 孫娟：雖然本次考試在聯(lián)區(qū)統(tǒng)考中，取得了必須的名次但我認(rèn)為，期望生的學(xué)習(xí)好要進(jìn)一步強(qiáng)化管理。 何會(huì)平：本班學(xué)生多，這次題全類型多，難度不大，但還有一個(gè)不及格，針對(duì)期望生的轉(zhuǎn)化，我認(rèn)為，只要使自我的課上的趣味，目標(biāo)明確學(xué)生還是會(huì)有很大的變化。所以，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n備學(xué)生。 針對(duì)以上情景主要問(wèn)題還是解決期望生的轉(zhuǎn)化。期望各位教師言行一致多下苦功，把教學(xué)搞上去。 數(shù)學(xué)組教研記錄十一： 年級(jí)：二年級(jí) 學(xué)科：數(shù)學(xué) 時(shí)間：20XX、3、29 教研組長(zhǎng)：XXX 主備人：XXX 參加人員：二年級(jí)數(shù)學(xué)全組教師 教研主題：熟悉長(zhǎng)度單位的教學(xué)研討 教研資料：千米、分米、毫米的熟悉 討論要點(diǎn)： XXX：本單元是在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米的基礎(chǔ)上來(lái)熟悉長(zhǎng)度單位千米、分米、和毫米，熟悉長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系及簡(jiǎn)單的換算。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)常用的長(zhǎng)度單位有一個(gè)比較完整的熟悉，對(duì)今后學(xué)習(xí)面積單位和體積單位，發(fā)展學(xué)生的空間觀念都具有重要的意義。 XXX：教學(xué)千米、分米、毫米的熟悉，充分利