教師信息技術培訓資料28862學習資料

1、教師信息技術培訓資料2015-2016 學年度第二學期東風小學2016年3月1日教師信息技術培訓目錄一、培訓計劃二、培訓教案三、活動記錄四、培訓總結學校教師信息技術培訓計劃2015-2016 學年度第二學期一、指導思想為加快我校教育信息化進程，提高全校教師信息技術運用能力， 經(jīng)研究決定，對全校教師進行信息技術提高培訓。二、目的要求1、能使用電子信箱、進入百度云平臺。2、微課制作和智慧課課堂平臺使用。3、完善自己賬號國家教育的資源庫。三、培訓教師和地點：蔡靜玲 計算機多媒體教室四、培訓時間：從 2016 年 3 月 1 日開始每月一次，時間為周三下午。 3 月 份班任學習月份科任學習。五、參加對

2、象：全員教師培訓六、培訓內容： 主要包括以下二個方面的內容：1、微課寶使用2、智慧課堂平臺使用七、培訓方式：1 、示范講授與動手操練相結合。2、集中培訓與分散練習相結合。3 、自主探索與協(xié)作研討相結合。八、培訓要求與考核辦法1、嚴格考勤制度。參訓教師按時參加培訓，不得無故缺席。 2、輔導教師認真?zhèn)湔n，耐心輔導。3 、每一位老師結合自己的教學實際設計制作一節(jié)微課和平臺習 題內容。4、完善自己賬號國家教育的資源庫。微課 培訓教案培訓教師：蔡靜玲微課視頻制作培訓方案1 什么是微課？“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學設計，以視頻 形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡

3、短、 完整的教學活動。 精美的視頻配上悅耳 的音樂，達到學習知識的目的， 并引發(fā)學生更深入的思考。它的形式是自主學習， 通過內容 的可視化及精美的制作，目的是最佳效果，內容是某個知識點或教學環(huán)節(jié)，時間是簡短的， 本質是完整的教學活動。 因此， 對于老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而 不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學生為本的教學思想。2 微課的主要特點 微課只講授一兩個知識點，沒有復雜的課程體系，也沒有眾多的教學目標與教學對象， 看似沒有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化” 。但是微課是針對特定的目標人群、傳 遞特定的知識內容的， 一個微課自身仍然需要系統(tǒng)性， 一組微課所表達的

4、知識仍然需要全面 性。3 微課的特征有：（1）主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。（ 2）流媒體播放性。可以視頻、動畫等基于網(wǎng)絡流媒體播放。 （3）教學時間較短。 5-10分鐘為宜，最少的 1-2分鐘，最長不宜超過 20 分鐘。（ 4）教學內容較少。突出某個學科知識點或技能點。（5）資源容量較小。適于基于移動設備的移動學習。（6）精致教學設計。完全的、精心的信息化教學設計。（7）經(jīng)典示范案例。真實的、具體的、典型案例化的教與學情景。（8）自主學習為主。供學習者自主學習的課程，是一對一的學習。（9）制作簡便實用。多種途徑和設備制作，以實用為宗旨。（10）配套相關材料。微課需要配套相關的練習

5、、資源及評價方法。4 微課的表現(xiàn)形式微課可以是一種策略課程， 但是小策略， 解決教學大問題；或是一種反思課程，通過小 的細節(jié)，引發(fā)對問題的深度思考；或是一個故事課程，小故事中啟迪教育實踐；或是電影課 程，從視聽盛宴中了解世界；或是經(jīng)典閱讀，從經(jīng)典故事中啟迪大智慧；或是學科課程，讓 課堂增加視聽元素； 或是學生課程， 讓學生參與經(jīng)典享受；或是家長課程， 讓家長吸納高端 教育。5 微課的分類（1）按照課堂教學方法來分。微課劃分為11 類，分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類。（2）按課堂教學主要環(huán)節(jié)分類。微課類型可分為課前復習類、

6、新課導入類、知識理解 類、練習鞏固類、小結拓展類。其它與教育教學相關的微課類型有：說課類、班會課類、實 踐課類、活動類等。6 微課制作標準（1）微課功能理解透徹：解惑而非授業(yè)。（2）時間不超過十分鐘。（3）受眾定位明確：是針對什么年齡段。（4）情景定位明確：一對一的教學而非一對多。（5）知識準確無誤。（ 6）知識點（考點） 、題目（真題、模擬題）講解不照本宣科。（7）語言通俗易懂。（ 8）PPT 有視覺美感。（ 9）視頻畫質清晰。 （10）外部環(huán)境安靜無噪音。（11）形象良好。（12）聲音響亮，節(jié)奏感強。7 提高微課視覺效果的途徑（ 1）動靜結合：充分利用 PTT 的動作效果，可以給人動態(tài)感、

7、空間感的美。（2）圖文并茂：圖版率在 50%-90% ；表現(xiàn)親和力插圖要比照片好，表現(xiàn)專業(yè)性照片要 比插圖好。（3）圖片合適：表現(xiàn)力最強的圖片：臉部圖片，適合表現(xiàn)主題，不適合做背景。表現(xiàn) 力最弱的圖片：云海，適合做背景，不適合做主題。視覺3B原則：Beauty （美女）、Baby（孩童）、Beast （動物）。（ 4）字體搭配：微軟雅黑（標題） +宋體（正文） ，黑體（標題） + 楷體（正文） ，藝術 字不亂用。（5）字號搭配：PPT字體標配：標題字號是 44號，一級文本32號，二級文本28號， 最好不要有三級文本。（ 6）顏色搭配：一般來講，除了黑色和白色外，最多搭配 3 種顏色。8 微課的

8、應用 微課應用廣泛，遠程研修，自主學習，主題教研，例會播放等，有助于教師專業(yè)發(fā)展； 在課堂教學方面，有助于課堂知識梳理，重難點突破，課堂氣氛調整；其全新的視角，深度 的追問，碎片化處理，成為開創(chuàng)靈活應用的先河。在不同地域中，其核心應用為網(wǎng)絡課程， 遠程研修；在學校使用中，形式多樣：電子書包，手機學習，微博課程等等?；谖⒄n的移動學習、遠程學習、在線學習、 “泛在學習”將會越來越普及，微課必將 成為一種新型的教學模式及學習方式。 微課，挑戰(zhàn)學習方法， 創(chuàng)新研究方式， 顛覆研究思路。培訓的意義：總所周知，當今時代， 視頻學習已逐漸成為教師教學、 學生課外學習的一種 重要方式?！拔⒄n”以視頻為主要載

9、體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍 繞某個知識重點、難點、疑點、教學環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學互動式 活動的全過程。 微課作為知識新產品， 精神新食糧， 讓學生在智能移動終端上隨 時學習，將會前景廣闊。如何制作出“特色美味”的微課來贏得學生的青睞，學 習一套新的“廚藝” , 能在自己的專業(yè)領域親手“烹制”出有特色的知識快餐來， 是每個教師不可或缺的基本技能之一。 為此，我們準備在校內舉行微課視頻制作 培訓。培訓的目標 通過為期一個月的校本集中培訓，掌握多個微課設計及交互式制作工具軟 件，將視頻、音頻、以及個性化的學習及反饋過程，以動態(tài) FLASH 的形式展示 出來，并發(fā)布為 MP4

10、格式，可以在智能移動終端（智能手機、平板電腦、電子 書包）上順利播放，也可以發(fā)布到網(wǎng)站中通過網(wǎng)絡方式在校學習或在家學習培訓的對象：全體教師培訓的方式：觀看微課視頻，激發(fā)學習欲望一一學習腳本制作，自主制作腳本一一學習微 課制作，自主制作視頻一一展示制作視頻，進行評獎激勵。培訓的組織：由信息技術組負責，進行集中培訓，分教研組研討，提高培訓效果。 培訓的安排：3月份班任、4月份科任學習序 號培訓內容培訓時間培訓對象及人數(shù)負責部門負責人1微課寶的使用方法第一周周三下午班任教師信息組王主任2錄制的微課進行格式轉換的操作第二周周三下午班任教師信息組王主任3“微課制作”展示與 評比第三周周三下午班任教師信息

11、組王主任培訓的評獎:本學期結束前，要求每位教師能自主制作一個以上的原創(chuàng)微課視頻，參加學校的微課制作評比。學校將評出一二三等獎，進行表彰和獎勵。2016年3月如何制作優(yōu)秀微課？（一）、微課1、微課微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘以內就一個知識點進行針對性講解的 一段視音頻。這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教 學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。2、微課與課堂教學區(qū)別微課是模擬一對一的教學情景，區(qū)別于一對多注重教師教的課堂教學，微課類似于一對一輔導注重學生學，在較短的時間內講授一個知識點。微課要避免黑板搬家，而是解決用傳統(tǒng)教學很難解決的重點、難點問題

12、。3、微課與傳統(tǒng)視頻課區(qū)別相較于傳統(tǒng)視頻課的資源封閉、資源固結、難以修改、教師教為主，顯然微課有著自身的優(yōu)點，諸如易搜索、易傳播、應用范圍廣，同時微課的錄制對象、學習對象可以是任何人。4、微課制作流程選題一教案編寫一制作課件一教學實施與拍攝一后期制作一教學反思（二八選題標準微課的選題是微課制作最關鍵的一環(huán)，良好的選題可以事半功倍的進行講解、錄制，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。1、是教學中的重點難點一節(jié)微課一般講授一個知識點，對于這個知識點的選擇， 關乎知識結構的設計， 對于教學中的重點難點用來制作微課，是一個較好的選擇，較為符合微課制作的初衷：教學資源分享， 為學生（教師）解惑，

13、啟發(fā)教學。2、要適合用多媒體表達微課作為一種媒體， 內容的設計要適合使用多媒體特性， 對于不適合使用多媒體表達的內容， 制作的結果也許是徒勞的， 因為也許使用黑板教學或進行活動實踐的教學效果更佳。 同時也 會使教學過程平庸無奇， 令觀看者失去學習欲望。 因而微課選題要適合使用多媒體表達， 適 合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。（三）、教學設計要求 微課雖然只有短短的數(shù)分鐘， 但是也需要進行良好的教學設計， 良好的微課應該是井然有序 的，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。1、適合教學對象 不同學科學段的微課對應不同知識能力的學生， 微課不但應有學科學段的分別， 同時還要

14、有 同一學科學段適應不同水平的學生， 諸如同一個數(shù)學知識點， 對于不同水平的學生， 傳授的 方法乃至內容應該有有差異，進行個別化教學，這也是符合我們微課理念的。2、符合認知過程 良好的微課設計應該是循序漸進的， 不能跳躍式發(fā)展， 不同年齡段的學生認知方式是大有差 異的，對于低年齡兒童，具體（多圖、動畫、視頻）的知識對于他們更易于接受，對于中學 兒童， 認知方式已經(jīng)發(fā)展為更易于接受抽象的知識， 可以給予學生想象思考的空間， 諸如高 中語文，可以更多的情景陶冶，而對于低年級兒童，情景陶冶也許就會分散注意力。 “停頓 ” 對于低年級學生是不太需要的， 而對于高年級學生，適當?shù)?“停頓 ”是非常必要的

15、， 此時的學 生進行知識灌輸顯然是低效的，進行知識的自我思考才是高效有建設性的。如果學習的對象是教師， 則由于記憶能力下降，可能需要多次的重復， 才能牢記。 同時由于 觀念的固化，接受新事物有一定緩沖過程，在陳述內容、觀點時，轉折應適當圓滑、緩慢。3、微課教學效果 能有效解決實際教學問題；具有針對性地解惑、啟惑，能調動學習者學習的主動性。（四）、 PPT 設計1、內容設計 PPT 是只要放核心內容，邊末角的東西可以通過教師的嘴跟動作表達出來，對于照本宣 科讀 PPT 的微課跟優(yōu)秀微課沒有任何關聯(lián)。 PPT 內容設計要有啟發(fā)性。 PPT 內容設計要有懸念性。 布置反思2、版面設計 首頁與封面設計

16、：最好采用PPT的首頁作為封面，這樣可以一目了然的知道知識點與作者。第一張PPT作為微課的 臉面”應當有以下清晰的 五官”額頭：如果是系列微課，可 以在這說明；眼睛：簡明扼要的微課標題；鼻子：作者及單位；嘴巴：學科學段、章節(jié)及教 材；耳朵：邊飾，缺乏了邊飾則顯得有些古板、單調，不建議在這里放置教師畫面。 .背景：就好似人的皮膚，盡量以素雅為主，能烘托字體，不能太艷麗，如果跟人的皮膚 一樣濃裝艷抹，則凸顯了內容的蒼白無力，同樣，背景不能亂，試想凹凸不平的皮膚，能美 到哪里去？ 中間頁：最頂上可以寫著知識點的小點，一目了然，中間則放置主題內容，右下角或左 下角留出空白， 以放置教師畫面，同時不擋住

17、文字。背景應當比首頁更加簡單，但是不推薦 沒有背景或是某種純色的背景，太素顏也不好。 .尾頁設計：可以加入感謝語、微課題目、歡迎觀看其它微課等語言，此頁不建議加入教師 畫面。3、美學設計 ：整個 PPT當中，應當是 50%文字，20%圖片，30%空白。 ：整個PPT文字顏色不要超過 3種，最好只使用 2種。 ：上下一致，左右協(xié)調，PPT的上半頁與下半頁內容數(shù)量差不多，不出現(xiàn)頭重腳輕，不要 出現(xiàn)一邊重一邊輕的現(xiàn)象，左半頁與右半頁協(xié)調。 ：翻頁動畫可以有數(shù)種，但是不能太多，2-5種翻頁效果是合適的。 ：審美不疲勞，不要出現(xiàn)連續(xù)的好幾張都全部是圖片或者全部是文字。（五）、錄制與剪修1、錄制要點 錄制

18、背景最好是白色或是淺色，不要出現(xiàn)其它雜物。 聲音大小合理，攝像頭不朦朧，攝像角度最好從正面。 .如果不習慣，可以讓一個學生坐在對面，就好像是給他輔導一樣。 不要錄制課堂教學，原因看第一章。 對幼兒園或小學低年級的可以與學生一起錄制視頻放入PPT。 .特殊人群如教授聾啞學生則可以采用特殊的錄制方式。 .錄制時調整電腦分辯率 1024*768，顏色位數(shù)為 16 位。2、.后期制作原則（1）.時間不超過 5分鐘，超過 5分鐘不能通過初審。（2）.如果聲音太小或太大，可以適當調整。（3）視頻尺寸為：640*480或320*240，視頻格式為：FLV、MP4，音頻最好采用 MP3格 式智慧課堂 培訓教案

19、培訓教師：蔡靜玲智慧課堂平臺 培訓教案一、智慧課堂的定義 對智慧課堂的定義總體上有兩種類型：一類是基于“智慧”的語義學定義， 與“智慧課堂”對立的是“知識課堂” ；另一類是從技術的視角定義。皆成教育 的定義側重于后者。所謂“智慧課堂”，是依據(jù)知識建構理論，基于動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析和云加端的應 用，所構建的信息化、 智能化的課堂教學模式。 智慧課堂是大數(shù)據(jù)時代翻轉課堂 2.0 發(fā)展的最新成果。二、智慧課堂的關鍵要素 關于對智慧課堂定義的理解，需把握五個關鍵要素：（1）在理念上，以知識建構教學理論為指導 依據(jù)知識建構理論設計課堂教學模式， 按照知識建構螺旋上升的特點， 圍繞課前、 課中、課后的教學閉環(huán)

20、創(chuàng)設包括情景、協(xié)作、交流和意義構建的理想學習環(huán)境， 實現(xiàn)智慧課堂的目標。（2）在技術上，基于大數(shù)據(jù)的學習分析技術 對教學過程中生成的海量數(shù)據(jù)， 用現(xiàn)代化的分析工具和方法對數(shù)據(jù)進行加工、 挖 掘和分析，基于數(shù)據(jù)分析的教學決策區(qū)別于傳統(tǒng)的教學評價模型和方法。此外， 數(shù)據(jù)的分析過程也是自動化的，并可根據(jù)需求實時反饋分析結果。（3）在途徑上，采取全過程動態(tài)學習分析和智能推送 通過課前預習測評深化學情分析， 優(yōu)化教學設計， 便于精準教學； 通過課中隨堂 測驗數(shù)據(jù)分析和即時反饋， 改進教學策略， 調整教學進程； 通過課后作業(yè)數(shù)據(jù)分 析和資源推送，實施針對性輔導，實現(xiàn)個性化的學習支持。（ 4）在應用上，實現(xiàn)

21、“云 +端”的教與學應用采取“云 +端”的服務方式，部署 智慧課堂的信息技術平臺智慧教室。 其主體由微云服務器、 端應用工具、 云 平臺等組成， 通過教室內多種終端設備的無縫連接和智能化運用， 打破了傳統(tǒng)意 義教室的黑板、 講臺和時空概念， 具備動態(tài)學習數(shù)據(jù)的采集和即時分析功能， 實 現(xiàn)了教與學的立體溝通與交流，使傳統(tǒng)課堂發(fā)生了結構性變革。（5）在發(fā)展上，是大數(shù)據(jù)時代翻轉課堂 2.0 發(fā)展的最新成果 翻轉課堂的基本要義是基于教學視頻的應用將傳統(tǒng)教學流程顛倒過來，從“先教后學”轉變?yōu)椤跋葘W后教” 。大數(shù)據(jù)時代強調數(shù)據(jù)分析，基于大數(shù)據(jù)等信 息技術的全面支持， 從一般性觀看視頻轉變?yōu)檎n前預習及測評分

22、析， 從“先學后 教”轉變?yōu)椤耙詫W定教”，從對課堂的控制轉向基于數(shù)據(jù)的動態(tài)分析和教學機智， 從而實現(xiàn)智慧的課堂。三、智慧課堂的主要特征 大數(shù)據(jù)時代技術支持的“智慧課堂”具有以下主要特征：（1）基于數(shù)據(jù)的課堂。傳統(tǒng)課堂主要依靠教師的個人教學經(jīng)驗對課堂上學生的 學習行為進行判斷和制定教學決策， 智慧課堂根據(jù)學生學習行為大數(shù)據(jù)挖掘與分 析來調整教學策略， 用直觀的數(shù)據(jù)了解學生對知識掌握的水平， 在課堂教學中實 現(xiàn)了基于證據(jù)的教育新形態(tài)。（2）高效教學的課堂。利用現(xiàn)代信息技術打造智慧學習環(huán)境，用大數(shù)據(jù)構建高 效課堂，大大提高了課堂教學效率。 如通過情境感知、 數(shù)據(jù)挖掘等方法可以提前 預知學習者潛在的學

23、習需求， 在智慧課堂中學習者通過資源訂閱和智能推送的方 式第一時間獲取最新的學習資源，實現(xiàn)了教與學的立體溝通與交流。（3）個性化學習的課堂。通過課前預習測評分析和課中隨堂測驗即時分析，準 確把握每個學習者掌握知識的狀況， 實現(xiàn)對學生的個性化學習能力的評估， 使老 師對每一位學生的認知度更清晰， 有針對性地制定教學方案和輔導策略， 推送個 性化的學習資料，制作針對一個人的“微課” ，真正實現(xiàn)以學生為中心的、 “一對 一”的個性化教學服務 。（4）合作探究的課堂。依據(jù)知識構建的需要，智慧課堂中采取小組協(xié)商討論、 合作探究的學習方式， 協(xié)作群組服務能夠幫助有相同學習需求和興趣的學習者自 動形成學習共

24、同體， 就某個問題開展深入的互動交流， 有利于實現(xiàn)對所學知識的 意義建構。（5）動態(tài)開放的課堂?！皠討B(tài)生成”是新課標提倡的一個重要理念。課堂本質上 是一個動態(tài)開放的系統(tǒng)， 隨著互聯(lián)網(wǎng)、 移動互聯(lián)等新興信息技術在課堂教學中的 應用，課堂系統(tǒng)超越了時空限制。 智慧課堂不是忠實地、 封閉地傳遞和接受知識， 而是鼓勵課堂創(chuàng)新與開放， 鼓勵生成， 積極為學生激發(fā)創(chuàng)新、 發(fā)展智慧提供有利 條件。（6）教學機智的課堂。課堂教學是千變萬化的，再好的預設方案也不能預見課 堂上可能出現(xiàn)的所有情況。 智慧課堂要求教師要有隨機應變的能力， 根據(jù)教學進 程中出現(xiàn)的新情況， 基于動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析和即時反饋， 采取機智性行

25、動， 及時 調整課前的教學設計，優(yōu)化和改進課堂教學進程。四、智慧課堂的應用模式 傳統(tǒng)課堂的教學模式 傳統(tǒng)課堂的教學模式采用的是“ 5+4流程”模式，即包括教師教的 5 個環(huán)節(jié)和學 生學的 4 個環(huán)節(jié)，共同組成課前、課中、課后的完整課堂教學過程，構成了教學 持續(xù)改進的過程循環(huán)。五、新智慧課堂平臺功能簡介 課前：預習課程制作與發(fā)布，預習作業(yè)反饋，課前備課 課前：通過平臺搭建課前教學環(huán)境，制作有針對性的預習課程。發(fā)布預習課程， 引導學生進行預習并完成預習任務， 預習作業(yè)提交后反饋到教師手機端， 教師根 據(jù)預習情況準備課堂內容。課中：素材播放，師生互動，數(shù)據(jù)統(tǒng)計，學生機控制 課中：首先通過平臺提前搭建課中教學環(huán)境，課上在平臺輔助下播放教學素材， 通過互動激發(fā)學生學習積極性，統(tǒng)計課上學生的做題情況，逐步完成教學計劃 課后：多種作業(yè)形式，家長輔助監(jiān)督，作業(yè)提交饋，隨時隨地批閱。 課后：首先通過平臺提前搭建課后學習環(huán)境， 老師