教師生存狀況調(diào)查報(bào)告

1、黃陂區(qū)教師職業(yè)生存和發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研報(bào)告沒有有活力的教師隊(duì)伍，何談?dòng)猩鷻C(jī)的下一代，教師職業(yè)生存和發(fā)展調(diào)研 是勢(shì)在必行，很有必要。 現(xiàn)就我校教師現(xiàn)狀分析如下：一、教師結(jié)構(gòu)圖：附表教師結(jié)構(gòu)圖教 職 工 總 數(shù)專任教 師總數(shù)學(xué)歷結(jié)構(gòu)職稱結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu)文 化 課 教 師 數(shù)專 業(yè) 課 教 師 數(shù)研究生學(xué) 士本 科專 科高 級(jí)中 級(jí)初 級(jí)黃 鶴 名 師職 教 名 師市級(jí)學(xué)科帶頭人市 級(jí) 優(yōu) 秀青年 教 師骨 干 教 師雙 師 型 教 師兼 職 教 師楚 天 名 師209804174621528489453123861130416附表崗位分布圖教 職 工 總 數(shù)專任教師總數(shù)電大師訓(xùn)干訓(xùn)社區(qū)學(xué)院職員工人文化課教師

2、數(shù)專業(yè)課教師數(shù)2098041132183971、教師現(xiàn)狀分析調(diào)查結(jié)果表明，我校只有23%勺老師在盡他們最大的努力工作,多數(shù)處于工作倦怠，表現(xiàn)為：工作缺乏激情，消極敷衍，喪失職業(yè)理 想，無成功追求，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，得過且過；情緒上常常表現(xiàn) 為焦躁不安、緊張、萎靡不振，效能感降低，猜疑、自責(zé)等等。作為學(xué)校一名教務(wù)工作者， 長(zhǎng)期與教師接觸中， 我深深感受到教 師職業(yè)倦怠在許多教師身上都有所表現(xiàn)。 如：總有少數(shù)教師無視學(xué)校 的規(guī)章制度，遲到早退；部分教師對(duì)待問題學(xué)生缺乏應(yīng)有的耐心，簡(jiǎn) 單粗暴；對(duì)學(xué)校安排的公開課、競(jìng)賽任務(wù)，認(rèn)為是給自己找麻煩，不 愿意接受；要求撰寫讀書筆記，找學(xué)生抄寫甚至下載敷衍；

3、對(duì)待績(jī)效 考核，毫不在乎教師職業(yè)倦怠帶來的影響肯定是負(fù)面的，需要我們從多方面尋 找原因，以便尋求解決這一問題的辦法， 我認(rèn)為造成這些現(xiàn)象的原因 至少有以下幾方面。1. 工作壓力太大， 原因是職校生文化基礎(chǔ)較差， 學(xué)習(xí)習(xí)慣較差； 難管理，打架鬧事時(shí)有發(fā)生，有的班級(jí)甚至不敢管理，現(xiàn)在社會(huì)氛圍 對(duì)教師極為不利，老師社會(huì)地位低，一出事都是老師的錯(cuò)，加之學(xué)生 和家長(zhǎng)維權(quán)意識(shí)增強(qiáng)，動(dòng)不動(dòng)就起訴老師。職校生源談不上質(zhì)量，是其他高中錄取剩下的差生，有的還是 兩科生，甚至還有往屆生。所以職校教師不僅要教學(xué)生知識(shí)，還要教 他們做人，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康，很難出成績(jī)，無成就感，導(dǎo)致 部分教師對(duì)工作不滿意。2. 教

4、師多重角色，身心疲憊，原因是三口之家，夫妻都要上 班，孩子無人看管，老人多病無人照料，加之國(guó)家政策好二孩放開， 很多年輕女教師懷上二孩或者正準(zhǔn)備生二孩， 家庭壓力導(dǎo)致部分教師 工作疲于應(yīng)付。3、教師職業(yè)收入過低。 一談到職業(yè)倦怠，幾乎所有的教師都會(huì)這樣講：“一個(gè)月就那 么點(diǎn)工資，強(qiáng)勉養(yǎng)家糊口，還要求你做這做那，老師們不煩才怪呢！ 能敷衍去完成就不錯(cuò)了?！边@話說的一點(diǎn)都不過分。自古以來，教師 被譽(yù)為“太陽底下最光輝的職業(yè)”、 “人類靈魂的工程師”， 并被定 下了“樂守清貧、甘于奉獻(xiàn)”的行為準(zhǔn)則。在世人眼中，教師就應(yīng)該 是精神上的富有者，物質(zhì)上的貧困者。然而，教師是人不是神，需要 物質(zhì)生活，有追求

5、高品質(zhì)生活的權(quán)力。4、檢查活動(dòng)過于頻繁，干擾正常教學(xué)教書育人是教師的天職， 從事教育教學(xué)研究也是教師份內(nèi)的事。 “備課、教學(xué)、批改作業(yè)、輔導(dǎo)差生、講公開課”這些常規(guī)工作何嘗 不是教師們夢(mèng)寐以求的事？然而如今教師們平日忙碌的事務(wù)并不是 那么單純。 許多行政部門都可以向教育安排工作， 而這些工作都需要 教師去辦理。例如迎接各級(jí)各類檢查。承擔(dān)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門活動(dòng)，可以 說這類檢查、活動(dòng)每月有， 每周有，這些工作都是教育教學(xué)之外的事 務(wù)，有些工作是短期的，有些確是貫穿整個(gè)學(xué)期，加重了教師的工作 負(fù)擔(dān)。5. 個(gè)人價(jià)值不容易得到肯定。一所學(xué)校里，能夠取得突出成績(jī)的教師畢竟是少數(shù)，大多數(shù)的 教師雖然也在努力工作

6、，但由于種種原因，講區(qū)級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課、受到 上級(jí)表彰的機(jī)會(huì)可能輪不到他們身上。 許多教師也意識(shí)到這一點(diǎn)， 認(rèn) 為搞好自己的本質(zhì)工作就行了，不需要爭(zhēng)搶什么，于世無爭(zhēng)。由于自 身的價(jià)值很難有機(jī)會(huì)得到最大限度的體現(xiàn)， 所以喪失了剛參加工作時(shí) 的激情和理想，不再有成功的追求。6. 崗位工作量不均衡，挫傷工作積極性。 我校崗位設(shè)置有：專任教師、電大、師訓(xùn)干訓(xùn)、社區(qū)學(xué)院、工 人、職員等崗位，由于工作崗位不一樣，工作量也有所區(qū)別，導(dǎo)致部 分教師互相攀比， 不愿意多承擔(dān)教學(xué)任務(wù)， 很難調(diào)動(dòng)專任教師工作積 極性。7. 出現(xiàn)了生理、心理健康問題，由于來自工作，家庭等方面壓 力過大，現(xiàn)在部分教師在生理、心理都出現(xiàn)健康

7、問題，目前我校教師 因疾病動(dòng)過大手術(shù)的有十幾人（戴、高、杜、陳、余、鄭、周，劉）， 患憂郁癥的有 4-5 人（吳、蔡、朱等），多數(shù)老師都處于亞健康狀態(tài)。 國(guó)內(nèi)現(xiàn)在正在提倡素質(zhì)教育， 素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面就是學(xué)生的心 理健康。然而近 40%教師自身的心理健康狀況不佳， 心理健康狀況 不佳的教師如何去培養(yǎng)心理健康的學(xué)生？我們又如何能保證這批教 師的教學(xué)質(zhì)量與效果？因此， 在我們推行教育與教學(xué)改革的同時(shí)， 必 須高度關(guān)注教師的心理狀況。還有部分教師的生理狀況不是很理想，我們有必要進(jìn)一步加大 力度，采取措施來確保教師的生理健康，包括，定期體檢，組織教師 參加體育活動(dòng)等。三、建議減壓勢(shì)在必行，管理是出

8、路管理進(jìn)步一小步，教師生存狀況改善一大步教師為什么會(huì)感覺壓力很大？為什么部分教師會(huì)出現(xiàn)心理 健康問題？分析結(jié)果表明，對(duì)中國(guó)教師來說 10種最主要的原因依次 為：壓力源重要性程度所做工作得不至搐或L公正的評(píng)價(jià)與回報(bào)血規(guī)章、制度與要求不合理過多僵化的考核呂評(píng)比工作得不®鎖導(dǎo)的理解與支持祓動(dòng)地適應(yīng)單位各種改畢負(fù)擔(dān)過重 工作缺乏咸就感學(xué)校與家妝過分羌注學(xué)生的分?jǐn)?shù) 社會(huì)地位不高經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)由上圖可知主要原因可以劃分為：薪酬與回報(bào)（包括工作得不 到客觀、公正的回報(bào)；工作缺乏成就感；經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān) ）；管理制度與體 系（包括規(guī)章、制度與要求存在很多不合理的地方；被動(dòng)地適應(yīng)單位 各種改革；工作得不到領(lǐng)導(dǎo)的理解與支持 ） ；績(jī)效管理 （包括過多僵化 的考核與評(píng)比；負(fù)擔(dān)過重 ） ；社會(huì)環(huán)境（ 包括社會(huì)地位不高；學(xué)校與家 長(zhǎng)過分關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù) ） 。因此，提高教師的生存狀況也必須從這四 個(gè)方面下手， 包括：一、對(duì)教師的能力與業(yè)績(jī)