初中數(shù)學(xué)綜合實踐活動探究

1、初中數(shù)學(xué)綜合實踐活動探究新課程標準在關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動的基本理念中指由:“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué) 活動的機會，幫助他們自主探索和合作交流的過程中真正理 解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！睆倪@一基本理念由發(fā)，新的數(shù)學(xué)課程中應(yīng)該有讓學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，通過“用數(shù)學(xué)”發(fā)展他們 解決問題的能力，因此，初中數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程應(yīng)運而 生。它重在強調(diào)學(xué)生的自主探究與主動實踐，是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、運用能力、合作能力及創(chuàng)新能力的一門非常重要 的課程。理解該課程的學(xué)科內(nèi)涵并對其進行價值定位是初中 數(shù)學(xué)綜合實踐課開展的先行條件；堅持生活化原則，努

2、力轉(zhuǎn) 變教學(xué)觀念，積極創(chuàng)設(shè)課程開發(fā)的條件，是初中數(shù)學(xué)綜合實 踐活動有效開展的重要舉措。下面是我對初中數(shù)學(xué)綜合實踐 活動的幾點體會。一、數(shù)學(xué)綜合實踐活動能培養(yǎng)學(xué)生多方面能力1、觀察能力如學(xué)習(xí)了 “找規(guī)律”與“觀察物體”后，學(xué)生們經(jīng)常留心觀 察生活中的事物，從中發(fā)現(xiàn)問題、提由問題與探討研究問題， 觀察能力也隨之得到提高。2、動手操作能力以八年級教材“平移”、“旋轉(zhuǎn)”為例，讓學(xué)生動手制作圖形，在課下準備三角形，四邊形若干，網(wǎng)格紙，在電腦上圖 片，動手操作把圖形進行平移與旋轉(zhuǎn)。使學(xué)生通過動手操作 我由平移與旋轉(zhuǎn)的特征。例如“探索估測學(xué)校操場上旗桿的 高度的方法”，學(xué)生自制簡單的測角器，準備了足夠長的米

3、 尺，分組進行測量，繪制圖表得由結(jié)論。3、交流表達能力數(shù)學(xué)實踐活動課為學(xué)生提供合作與交流的廣闊空間。數(shù)學(xué)交 流主要表現(xiàn)在學(xué)會與他人合作，能與他人交流思維的過程與 結(jié)果，初步形成評價與反思的意識。4、質(zhì)疑思考能力在開展“找找生活中的角”活動中，學(xué)生結(jié)合身邊一些物體指由角的存在?？捎袀€別學(xué)生觀察得很細致，他們發(fā)現(xiàn)生活中許多“角”的 兩條“邊”不夠直，頂點不尖，有點鈍，并提由質(zhì)疑：生活 中的“角”并不像數(shù)學(xué)課本中描述的那樣規(guī)范。經(jīng)過大家激 烈的探討、驗證與交流，總結(jié)由生活中物體表面的角與數(shù)學(xué) 課中嚴格意義規(guī)定的角存在著一定的聯(lián)系和區(qū)別。5、創(chuàng)造能力增強了學(xué)生的問題意識和探究精神。愛因斯坦曾說 ：“提

4、由 一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決一個問題也許只是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募记蓡栴}。而提由新的問題、新的可能性，從新的角度看舊問題，卻需要創(chuàng)造性的想象 力，而且標志著科學(xué)的真正進步?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)方法以及問題 的答案往往是單一與絕對的，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思 維。創(chuàng)造性思維的特點是能從多角度、多層次與多側(cè)面地分 析問題，從而產(chǎn)生許多聯(lián)想。二、數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題1、制定切實可行的活動計劃教師要充分挖掘教材中可以利用的教育因素，緊密聯(lián)系學(xué)生 的學(xué)習(xí)與生活實際，以及學(xué)生知識水平與認知能力的狀況， 努力做到目的明確，計劃周密。2、開展實踐活動要符合學(xué)生的年齡特征初中學(xué)生，他們的

5、主體意識逐漸增強，又有一定的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)與社會生活經(jīng)驗。因此，一般以開展"具體操作、實地測量、參觀調(diào)查、小課題試驗 "等活動內(nèi)容為主，逐漸培養(yǎng) 學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究與應(yīng)用的能力意識。3、轉(zhuǎn)變教師角色，突生學(xué)生的主體地位數(shù)學(xué)綜合實踐活動要求教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)與個性發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生唱“主角”。教師要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變 為活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。4、初中數(shù)學(xué)綜合實踐活在實際運用中要注重三個結(jié)合趣味性與實用性相結(jié)合；校內(nèi)活動與校外活動相結(jié)合；引導(dǎo) 性與參與性相結(jié)合。5、做好綜合實踐活動的評價工作客觀、正確的評價具有一定的導(dǎo)向性與激勵性，因此要積極 做好綜合實踐活動課的評價工作，發(fā)揮評價的激勵功能。在 自我評價、小組評價與教師評價中交流活動體會，達到總結(jié) 經(jīng)驗與升華認識的目的。數(shù)學(xué)綜合實踐活動的實施是數(shù)學(xué)發(fā)展與數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必 然要求，是新課程的一大亮點，它為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化 提供了空間與時間，使學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)與探索活動得以真正 開展起來?？傊C合實踐活動的開展，你會發(fā)現(xiàn)課堂一下 子變的生動起來，當(dāng)學(xué)