人教版七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案：有理數(shù)運(yùn)算復(fù)習(xí)（加減）

1、.杭六中教學(xué)設(shè)計(jì) 課題有理數(shù)運(yùn)算復(fù)習(xí)加減教材分析知識(shí)與地位知識(shí)：1、能準(zhǔn)確進(jìn)展有理數(shù)加減法的計(jì)算2、能運(yùn)用運(yùn)算律簡(jiǎn)化運(yùn)算過(guò)程3、能結(jié)合相反數(shù)、絕對(duì)值的知識(shí)進(jìn)展加減運(yùn)算地位：有理數(shù)的加減法和混合運(yùn)算是初中數(shù)學(xué)的最根底的知識(shí)，有理數(shù)加減的準(zhǔn)確計(jì)算能為后續(xù)學(xué)習(xí)整式的運(yùn)算，解方程打下堅(jiān)實(shí)的根底本部分知識(shí)是隨后整式的加減以及解一元一次方程的根底。教學(xué)重點(diǎn)有理數(shù)的準(zhǔn)確計(jì)算考點(diǎn)分析填空、選擇，計(jì)算學(xué)情分析知識(shí)和才能的儲(chǔ)藏運(yùn)算律數(shù)軸正數(shù)的計(jì)算教學(xué)難點(diǎn)有理數(shù)的混合運(yùn)算教學(xué)目的學(xué)科維度知識(shí)技能：掌握有理數(shù)加減運(yùn)算的運(yùn)算法那么，并能運(yùn)用法那么進(jìn)展純熟的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)計(jì)算的準(zhǔn)確性過(guò)程和方法：會(huì)把有理數(shù)的減法轉(zhuǎn)化成加法進(jìn)展

2、計(jì)算，掌握這種思想和方法情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度教學(xué)過(guò)程教 學(xué) 內(nèi) 容 與 師 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖和關(guān)注的學(xué)生一.根底檢測(cè) 知識(shí)梳理1計(jì)算 ，結(jié)果等于_.2以下計(jì)算，結(jié)果是負(fù)數(shù)的是 .A B C D3. 某地一天早晨的氣溫是，中午的氣溫比早晨上升了，那么中午的氣溫是 .A B C D 4. -23-12= ； +15+-17= ； -20192019= ；0-7= ； 012= ， -12-34_；5-6-7-9_； -16+29_； 72_ ； _5. 假設(shè)，那么=_，=_. 寫出一組即可0a1b-1-26假設(shè)，且，那么_.7. 有理數(shù)、在數(shù)軸上的位置如圖所示，那么_.8

3、. 計(jì)算_.9某天最高氣溫是，最高氣溫比最低氣溫高8，那么這天的最低氣溫是_10. 假如，那么“內(nèi)應(yīng)填的數(shù)是_.二、考點(diǎn)再練 拓展延伸1.比-18小5的數(shù)是 ，比-18小-5的數(shù)是 “教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)

4、“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。2.比2低8的溫度是_，比3低6的溫度是_。3.不改變?cè)降闹?，?372中的減法改成加法并寫成省略加號(hào)和的形式是 A. 6372 B. 6372 . 6372. 63724.以下交換加數(shù)的位置的變形中，正確的選項(xiàng)是A、 B、C、 D、5. 以下計(jì)算結(jié)果中等于3的是 A. B. C. D. 6. 假設(shè)，那么_.7. + = 0, 那么

5、yx的值是 三、計(jì)算訓(xùn)練 1 2 2.48+4.337.524.333 4 5 6四、拓展提升1.某商場(chǎng)老板對(duì)今年上半年每月的利潤(rùn)作了如下記錄：1、2、5、6月盈利分別是13萬(wàn)元、12萬(wàn)元、12.5萬(wàn)元、10萬(wàn)元，3、4月虧損分別是0.7萬(wàn)元和0.8萬(wàn)元。試用正、負(fù)數(shù)表示各月的利潤(rùn)，并算出該商場(chǎng)上半年的總利潤(rùn)額。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那

6、么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎?2.某檢修小組乘汽車沿公路檢修線路，約定前進(jìn)為正，后退為負(fù)，某天自O(shè)地出發(fā)到收工時(shí)所走道路單位：千米為：+10、-3、+4、+2、-8、+13、-2、+12、+8、+5其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限

7、的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。1問(wèn)收工時(shí)距O地多遠(yuǎn)？2假設(shè)每千米耗油0.2升，從O地出發(fā)到收工時(shí)共耗油多少升？語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。意圖：通過(guò)根底訓(xùn)練，掌握有理數(shù)的加減混合運(yùn)