人教版七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第二章第一節(jié)整式 說(shuō)課稿

1、.?2.1整式單項(xiàng)式?說(shuō)課稿教材內(nèi)容：人教版九年義務(wù)教育三年制初中數(shù)學(xué)第一冊(cè)第二章第一節(jié)。一、教材的地位及作用 整式的加減一章是在前一章 “有理數(shù)的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的，本章主要內(nèi)容是單項(xiàng)式、多項(xiàng)式、整式的有關(guān)概念及整式的加減運(yùn)算等，它既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的深化和開(kāi)展，也是今后學(xué)習(xí)一次方程、整式乘除等數(shù)學(xué)知識(shí)及其它學(xué)科知識(shí)的根底。 “整式一節(jié)是“整式的加減一章的起始課，整式是代數(shù)式中最根本的式子，而單項(xiàng)式又是整式中最根底的知識(shí)，所以本節(jié)內(nèi)容是本章的根底，具有承上啟下的作用。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：?jiǎn)雾?xiàng)式及單項(xiàng)式的系數(shù)、次數(shù)的概念；      準(zhǔn)確迅速地確定一個(gè)

2、單項(xiàng)式的系數(shù)和次數(shù)。難點(diǎn)：?jiǎn)雾?xiàng)式有關(guān)概念的建立及分析實(shí)際問(wèn)題并用正確的單項(xiàng)式表示這些數(shù)量關(guān)系。三、教法分析 注重本章知識(shí)的整體性，按整體一部分一整體的順序展開(kāi)。先利用章頭提出問(wèn)題，結(jié)合所列代數(shù)式對(duì)本章知識(shí)進(jìn)展整體介紹，然后轉(zhuǎn)入本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)。經(jīng)過(guò)每小節(jié)分段疏通，最后進(jìn)展系統(tǒng)小結(jié)，使學(xué)生形成良好的認(rèn)知構(gòu)造。采用以設(shè)疑探究的引課方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。以設(shè)疑感知概括運(yùn)用為教學(xué)程序，充分遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，堅(jiān)持啟發(fā)式，使學(xué)生能順利地掌握重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，進(jìn)步才能。采用多媒體作為教學(xué)手段，從而增大教學(xué)密度和容量；以啟發(fā)談話法為主，進(jìn)展講解及練習(xí)，到達(dá)掌握知識(shí)的目的，逐

3、步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括的才能。四、教學(xué)過(guò)程一創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課本課開(kāi)場(chǎng)創(chuàng)造性的活用教材，用學(xué)生熟悉而有趣的兒歌數(shù)青蛙問(wèn)題導(dǎo)入新課，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分體會(huì)到：用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)潔性和必要性，并讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的過(guò)程，開(kāi)展了學(xué)生的認(rèn)知觀念。起著承上啟下的作用，一方面回憶了小學(xué)學(xué)過(guò)的用字母表示數(shù)，另一方面也為下面用字母表示數(shù)量關(guān)系做好方法上的引導(dǎo)。進(jìn)而設(shè)計(jì)系列用含字母的式子填空問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生積極思維，在學(xué)生獨(dú)立完成的根底上，互相糾正，互相補(bǔ)充，老師參與指導(dǎo)。通過(guò)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷從詳細(xì)問(wèn)題中抽象出數(shù)量關(guān)系，在解決問(wèn)題中理解數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)

4、數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，增長(zhǎng)用數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打好知識(shí)、態(tài)度、情感的根底。二概念生成的教學(xué)整體上這部分教學(xué)采取小循環(huán)、多反響的方式進(jìn)展。1、在進(jìn)展單項(xiàng)式概念教學(xué)時(shí)，通過(guò)問(wèn)題剛剛所得這些式子有什么共同特點(diǎn)？層層深化，從而抽象概括出單項(xiàng)式概念，這是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。在這里充分讓學(xué)生自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)，自己描繪，利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析抽象等思維才能。進(jìn)展自主學(xué)習(xí)和合作交流可極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，充分表達(dá)課堂教學(xué)的開(kāi)放性。2.在學(xué)生都總結(jié)出單項(xiàng)式概念后，補(bǔ)充設(shè)計(jì)了一組相關(guān)的練習(xí)題進(jìn)一步穩(wěn)固概念，練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深、層層深化具有一定的梯度，有利于學(xué)生對(duì)概念的理

5、解，掌握。在這里學(xué)生形如3/t和t/3是否為單項(xiàng)式易混淆，進(jìn)展重點(diǎn)分析，并設(shè)計(jì)一組判斷題，幫其澄清疑點(diǎn)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。在剖析單項(xiàng)式構(gòu)造時(shí)，借助變式和反例練習(xí)，抓住概念易混處和判斷易錯(cuò)處。 3剖析單項(xiàng)式歸納出單項(xiàng)式的次數(shù)和系數(shù)的概念，這是本節(jié)課的又一個(gè)重難點(diǎn)。特別是比照較復(fù)雜的單項(xiàng)式，在確定其系數(shù)和次數(shù)時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，明白了定義之后，補(bǔ)充設(shè)計(jì)了一組相關(guān)的練習(xí)題讓學(xué)生說(shuō)出單項(xiàng)式的系數(shù)與次數(shù)，借助變式和反例練習(xí)步穩(wěn)固概念，特別弄清分?jǐn)?shù)或負(fù)數(shù)做系數(shù)的情況，強(qiáng)調(diào)系數(shù)包括前面的符號(hào)。練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深、層層深化具有一定的梯度，如確定系數(shù)的四道題目：m的系數(shù)，-3X的系數(shù)，-ab的系數(shù)，

6、這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生承受起來(lái)更輕松，看似無(wú)坡卻有坡。 4. 所有反響習(xí)題在充分尊重教材的前提下，重新設(shè)計(jì)、編排，增設(shè)了由淺到深、各不一樣卻又嚴(yán)密相關(guān)的訓(xùn)練題目，例如加了一個(gè)小題2r的系數(shù)是，次數(shù)是我的意圖是讓學(xué)生注意到圓周率是常數(shù)，而不是字母，通過(guò)詳細(xì)題目進(jìn)一步理解概念的內(nèi)涵。 5整式有關(guān)知識(shí)比較零碎，所以通過(guò)前面的練習(xí)，在此及時(shí)歸納總結(jié)易錯(cuò)點(diǎn)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，這樣的梳理使知識(shí)更加系統(tǒng)化。6.通過(guò)課本例題的處理，使學(xué)生能用單項(xiàng)式表示實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，并進(jìn)一步穩(wěn)固單項(xiàng)式的系數(shù)，次數(shù)概念。7通過(guò)賦予代數(shù)式0.9a的實(shí)際含義，理解簡(jiǎn)單單項(xiàng)式的實(shí)際背景，同一個(gè)代數(shù)式可以表示不同的含義。三拓展進(jìn)步為所學(xué)

7、知識(shí)，設(shè)計(jì)一組習(xí)題，對(duì)單項(xiàng)式及單項(xiàng)式的系數(shù)、次數(shù)進(jìn)展拓展進(jìn)步練習(xí)。四 課堂小結(jié)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)從知識(shí)。情感。價(jià)值觀等方面談自己的收獲與感想，通過(guò)反思，進(jìn)一步明確本節(jié)的主要知識(shí)，獲得解決問(wèn)題的經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知習(xí)慣。五學(xué)以致用、當(dāng)堂反響為了理解本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，給學(xué)生一獲得成功體驗(yàn)的空間，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，并能自我檢測(cè)。六布置作業(yè)：為了讓程度不同的同學(xué)都有所收獲，我設(shè)計(jì)了難易程度不同的必做題和選做題。六、教學(xué)設(shè)計(jì)反思1要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材教材只是為老師提供最根本的教學(xué)素材，老師完全可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性的活用教材，對(duì)教材重組、整合，使其更好的為我所用。2相信學(xué)生并為學(xué)生提供充分展示自己的時(shí)機(jī)通過(guò)小組討論交流、搶答、班內(nèi)競(jìng)賽、學(xué)生講解。請(qǐng)好朋友答復(fù)等多種形式，為大面積學(xué)生提供展示自己聰明才智的時(shí)機(jī)，并且在此過(guò)程中更利于老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解，以及思維的誤區(qū)，以便指導(dǎo)今后的教學(xué)。課堂上要把