七下第單元第課《傷仲永》(教學設(shè)計課時)萬象新天趙成麗

1、1 1 / / 8 8七年級下冊第二單元 第10課 課題：木蘭詩（主備：萬象新天學校趙成麗） 【課標與教材分析】課標分析語文新課程標準對文言文的要求是：誦讀文言詩文，能借助工具書疏通文 義；通過語氣、節(jié)奏等朗讀方法的訓練，達到熟讀成誦；在積累、感悟、運用 中提高品味能力。教材分析 ：木蘭詩是樂府民歌中流傳最廣的名篇之一，花木蘭的傳奇 性故事在中國幾乎家喻戶曉。這篇課文的故事情節(jié)學生較為熟悉，語言也相對 平易，所以教師應放手讓學生自我閱讀，不宜采用句句串講的方法。在內(nèi)容方 面，要求學生在整體上把握故事情節(jié)， 梳理故事的基本脈絡(luò)， 并能結(jié)合詩句展 開聯(lián)想以填補詩歌留下的空白， 比如結(jié)合“奔赴邊關(guān)”

2、一節(jié)文字，體會木蘭的 心理。結(jié)合“十年征戰(zhàn)”一段，想像木蘭征戰(zhàn)沙場的經(jīng)歷和英姿等等，最終達 到能夠背誦課文。在教案方式上，可采用“誦讀品析背誦”方式，也可采用 “復述背誦想像”方式。作為擴展，還可以要求學生發(fā)揮想像，改寫木蘭 詩?；蛘卟シ琶绹鴦赢嬈咎m要求學生將影片與原作做一對比，評價 二者之間的異同，在課上發(fā)言、商討廣也可寫成文章與同學進行交流。 【教案重點】積累常見的文言詞語（“之”、“于”、“但”“唯”“撲朔迷離”）， 結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文章的基本內(nèi)容?！窘贪鸽y點】1 1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會課文所表現(xiàn)的思想感情。2 2、詳略得當?shù)膶懽魈攸c?！緦W情分析

3、】1 1 學生知道了什么： 大部分學生熟知文言文朗讀的方法及學習文言文的基本 方法，并都知道木蘭替父從軍的故事。2 2 學生能夠自己解決什么 ：部分學生能夠查找資料了解作家作品 。熟讀成 誦，根據(jù)課下注釋、利用工具書疏通文章大意。3.3. 學生需要教師指導解決什么： 掌握具體的實詞虛詞的意義與用法，體會木 蘭“巾幗英雄”的形象。1 1）預測多數(shù)學生可能遇到的困難： 難以體會木蘭女性美的形象。2 2）預測學困生可能遇到的困難： 學困生朗讀方面較好，但是搜集查找資料的能 力有所欠缺，需要老師重點關(guān)注。部分學困生的學習能力有待提高。3 3）其他 形成正確的人生觀，對于部分學困生來說應當充分利用本篇文

4、章梳 理他們的學習自信心。2 2 / / 8 8【教案目標】1 1、 知識與能力目標：積累常見的文言詞語 （“之”、 “于”、 “但”“唯”“撲朔迷離”） ，結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文章的基本內(nèi)容。2 2、過程與方法目標： 通過獨立翻譯、小組合作等方式理解文意。清楚流暢的表達自己的感悟。能夠通過比較的方法，體會本文詳略得當?shù)奶攸c。3 3、情感、態(tài)度、價值觀目標：體會出花木蘭這一巾幗形象的意義。【教案評價】 誦讀評價：能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；注意句讀，檢查朗讀。疏通文意評價：通過當堂檢測考察學生對文章重點詞句的理解，考察學生對 文章內(nèi)容的了解。文學作品閱讀的評價，考查

5、學生感受文意的水平，對學生獨特的感受和體驗應 加以鼓勵。基礎(chǔ)及情感評價：通過課堂提問、檢測等方式評價?！窘贪阜椒ā恐饕`行“自主學習”的教案類型。1 1、誦讀法?！皶x百遍，其義自見”，文言文的學習更是如此。2 2討論法與點撥法相結(jié)合。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來 發(fā)展學生的思維，多方討論，交流看法，如請談?wù)劚疚牡牡览斫o了你怎樣的啟 示？ 3 3延伸閱讀法。可讓學生通過類似文言文章的閱讀提高自身的閱讀能力?！窘贪该襟w】多媒體課件【課時安排】3 3 課時【教案過程】第一課時 一導入新課【構(gòu)建動場】同學們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？ （穆桂英、梁紅玉、紅娘子、

6、花木蘭）是啊， 我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄花木蘭。 千百年 來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象 搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。（放映影片花 木蘭片段三 四分鐘）?？梢姡咎m“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個故事卻 來自于一首3 3 / / 8 8詩一一木蘭詩（板書課題）下面就讓我們一起來深入學習北朝 民歌木蘭詩。木蘭詩又叫木蘭辭，選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以樂府詩集所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓 角橫吹曲”。木蘭

7、詩則是北朝民歌的代表作二誦讀課文。1.1. 初讀。要求小聲朗讀，查好易錯字詞，讀準文章。 （課前小組長負責自行處 理）2.2. 聽讀。聽老師讀文章，糾正讀音，劃好停頓。3.3. 借助注解和工具書，認讀課文中的生字、生詞。4.4. 讀課文 2 2 遍，初步了解課文內(nèi)容。 三、疏通文意【交流探究】. . 借助注釋和工具書（古漢語常用字字典等）理解難懂的詞語，不懂的 地方做上記號。小組討論引導：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為 幾個部分？各寫出了什么？請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容。明確：第一部分（ 1 13 3 段） 第二部分（第 4 4段） 十年征戰(zhàn) 第三部分（ 5

8、5 6 6 段） 凱旋歸來第四部分（第 7 7 段） 結(jié)尾附文復述本文的內(nèi)容。五、小結(jié)【綜合建?！?通過學習木蘭詩，你對花木蘭有什么新的認識？ 學生自由回答?！景鍟O(shè)計】1010 木蘭詩樂府詩歌【作業(yè)布置】A A 全文背誦；B B 課堂筆記本：整理文章的重點字詞。第二課時一、 導課【構(gòu)建動場】1 1、 小組朗讀或背誦原文接力2 2、 小紙條聽寫文章重點字詞解釋替父從軍4 4 / / 8 8二、 人物賞析，品讀探究【自主學習】1 1、人物賞析： 你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？ 例：a a 唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。勤勞孝順 b b 愿為市鞍馬，

9、從此替爺征。“愿”勇敢堅毅，忠孝兩全c c “萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士 十年歸。”勇敢堅強的英雄氣慨d d 木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)不慕榮華富貴，甘過普通百 姓生活。e e 出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。機智、謹慎花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏。2 2、品讀探究：1第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東 西？這樣寫繁瑣嗎？明確：a a 渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b b 戰(zhàn)事緊迫。c c 家人對木蘭從軍的重視。d d 樂府 詩常用的一種寫法。2第 5 5 自然段寫木蘭辭官

10、還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？ （運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖 功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。 ）3第 6 6 段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？ （排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。）4結(jié)尾附文在文中起什么作用？（對木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機智謹慎。）5這首詩的中心思想是什么呢？（這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢 的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。）3 3、詳略分析： 這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么要這樣安排？ 學生四人一小組討論明

11、確： 從軍緣由詳寫出征前的準備略寫出征中的思親心理 詳寫詳寫女兒情態(tài)關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場略寫略寫英雄氣慨凱旋辭官詳寫5 5 / / 8 8家人迎接詳寫木蘭改裝詳寫作用： （在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真 實感人。（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。 這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行詳略安排的，對能 表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。4 4、語言品味： 請同學們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點。 例：“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！薄皩?軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！保▋H僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之

12、苦，戰(zhàn)斗之多，時間之 長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千 金。） 三、三、教師小結(jié)【綜合建模】 學習完本文后，你對木蘭有什么更深刻的認識，對文學寫作的手法有什么體會？學生自由回答?！景鍟O(shè)計】停機嘆息 深明大義毅然從軍 勇敢堅強匆忙購置 準備出征思親情切 征途艱苦長期征戰(zhàn) 勝利歸來功成身退 不慕榮華回到家鄉(xiāng) 換回女裝雙兔為喻 謹慎機警巾幗英雄形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏【作業(yè)布置】A A 完成學習與檢測對應內(nèi)容第三課時一背誦課文導入【構(gòu)建動場】如果你是木蘭，你會怎樣做？6 6 / / 8 8一體驗反思， 互動釋疑【自主學習】1 1、體

13、驗反思：試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。 （用自 己的話歸納）假如“我”就是木蘭姑娘（請發(fā)揮合理的想像），說說自己的戰(zhàn)斗生 活。假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些 什么呢？2 2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。三、復述表演，走近木蘭【交流探究】學生復述這首詩的故事情節(jié)（可片段），并結(jié)合教師提供的圖片，試著表 演，進一步理解課文內(nèi)容。復述故事指導：復述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實，復述可以 用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細節(jié)描寫。人稱上可用第三人 稱。五總結(jié)存儲，拓展延伸【綜合建?！? 1、 總結(jié)存儲：木蘭詩這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個 云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而 出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重 新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任融合在一起。木 蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀 品質(zhì)。 這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會見親人 寫得比較詳細，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的準備和十年軍旅 生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后