角的度量 (2)

1、角的度量教學(xué)設(shè)計平莊鎮(zhèn)中心校 張海燕一、教學(xué)內(nèi)容：四年級上冊37-38頁，練習(xí)四3、4題。二、教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗，體會量角的大小要有統(tǒng)一的計量單位，認(rèn)識計量單位度，建立一度的表象。2、在觀察交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識量角器，探索量角的方法，初步掌握用量角器量角的方法。3、認(rèn)識角的大小與兩條邊的長短沒有關(guān)系。三、教學(xué)重難點1、體會統(tǒng)一度量單位的必要性。2、初步掌握用量角器量角的方法。四、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課學(xué)生比較兩個角的大小。引入角的度量。（二）新課1、認(rèn)識量角器。觀察量角器，看看上面都有什么？認(rèn)識內(nèi)外刻度、刻度線、中心點。自學(xué)課本37頁，認(rèn)識角的度量單位，感受一度角的大小。觀察量

2、角器，找一找30度、80度、90度、125度的刻度線。2、學(xué)習(xí)量角。教師演示量角的方法。學(xué)生測量角1和角2的度數(shù)，同桌之間交流方法。3、完成學(xué)習(xí)材料二。小組討論：通過測量這一組角，你有什么發(fā)現(xiàn)？4、歸納總結(jié)：角的大小和張開的程度有關(guān)，和邊的長短無關(guān)。（三）課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？角的度量說課稿平莊鎮(zhèn)中心校 張海燕一：教材內(nèi)容角的度量這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級上冊第二部分第二節(jié)課的內(nèi)容.這節(jié)課屬于空間與圖形測量中的一部分，而角的度量又是測量教學(xué)中難度較大的一個知識點。教材把這部分內(nèi)容按排在學(xué)生初步認(rèn)識了角，明確了角的概念，知道角有大小之分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識.本課教學(xué)將選取日常生活

3、中常見的角作為研究對象，從中引導(dǎo)學(xué)生在自主探究與合作交流的過程中真正理解和掌握角的度量方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和邏輯思維能力。二：教學(xué)目標(biāo)（1）知識目標(biāo)：讓學(xué)生在操作探究中認(rèn)識量角器和角的計量單位，會用量角器正確度量角的度數(shù)。（2）能力目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。（3）情感目標(biāo)：通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，體會到生活生活中處處有數(shù)學(xué)進(jìn)而形成勇于探索、創(chuàng)新的科學(xué)精神。三：重難點學(xué)生正確使用量角器度量角的度數(shù)。四：教法學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。根據(jù)這一理念，我遵循激導(dǎo)探放的原則。教學(xué)中，精心設(shè)計

4、實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生思考、操作，鼓勵學(xué)生概括交流，并讓學(xué)生運用知識大膽創(chuàng)新。學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。因此，在學(xué)法的選擇上，體現(xiàn)出在自主探索合作交流中學(xué)習(xí)的思想。五：教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課學(xué)生比較兩個角的大小。引入角的度量。（二）新課1、認(rèn)識量角器。觀察量角器，看看上面都有什么？認(rèn)識內(nèi)外刻度、刻度線、中心點。自學(xué)課本37頁，認(rèn)識角的度量單位，感受一度角的大小。觀察量角器，找一找30度、80度、90度、125度的刻度線。2、學(xué)習(xí)量角。教師演示量角的方法。學(xué)生測量角1和角2的度數(shù)，同桌之間交流方法。3、完成學(xué)習(xí)材料二。小組討論：通過測量這一組角，你有什么發(fā)

5、現(xiàn)？4、歸納總結(jié)：角的大小和張開的程度有關(guān)，和邊的長短無關(guān)。（三）課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？角的度量教學(xué)反思平莊鎮(zhèn)中心校 張海燕在我校舉行的公開教學(xué)周活動中，我執(zhí)教了角的度量一課。這節(jié)課我先出示兩個角，讓學(xué)生觀察哪個大，大多少，讓學(xué)生意識到，想準(zhǔn)確的比較角的大小，必須要有統(tǒng)一的單位來量角，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。然后讓學(xué)生觀察量角器，認(rèn)識內(nèi)外刻度和中心點，然后自學(xué)課本，認(rèn)識角的度量單位并感受一度角的大小，再仔細(xì)觀察量角器，理解內(nèi)外刻度表示的意義，學(xué)習(xí)在量角器上找刻度。然后學(xué)習(xí)量角的方法，顯示教師示范，然后并且獨立量角，并且組內(nèi)交流，歸納總結(jié)量角的方法。最后通過完成練習(xí)，量一組角的大小，認(rèn)識到角的大小和兩條邊張開的大小有關(guān)系，和邊的長短無關(guān)沒有關(guān)系。從學(xué)生的掌握情況看，教學(xué)效果還是可以的。通過本課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能正確的量角。但是也存在問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。問題主要是：課前準(zhǔn)備不充分。本課需要學(xué)生使用量角器度量角的度數(shù)，課前布置學(xué)生購買量角器時，沒有強(qiáng)調(diào)量角器的質(zhì)量、規(guī)格等要求，課后發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生所使用的量角器不規(guī)范，有的學(xué)生的量角器沒有中心點，有的只有一圈刻度，有的刻度看起來不明顯，這些不規(guī)范的量角器對學(xué)生測量角的度數(shù)產(chǎn)生了一定的阻礙。還有就是對于少部分學(xué)生而言，量角的過程仍還是有一定的難度：頂點和中心重合簡單，而要把