初中生物《物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩?(3)》優(yōu)質(zhì)課教案、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第三節(jié)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩浇虒W(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)分析：人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸是通過(guò)血液循環(huán)來(lái)完成的，本節(jié)課標(biāo)要求具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：概述血液循環(huán)的途徑。本節(jié)課是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是本冊(cè)的重點(diǎn)內(nèi)容。因?yàn)槿梭w的細(xì)胞需要氧氣和養(yǎng)料，細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳等廢物的排出，是通過(guò)物質(zhì)運(yùn)輸來(lái)實(shí)現(xiàn)的。而物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩骄褪茄貉h(huán)。要徹底弄清人的生活需要營(yíng)養(yǎng)和人的生活需要空氣的相關(guān)知識(shí)，以及后來(lái)將要學(xué)習(xí)的人體內(nèi)廢物的排出，都與本節(jié)內(nèi)容密切相關(guān)，而體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑是本節(jié)的重點(diǎn)。它既是對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)的深化，又是學(xué)習(xí)后面章節(jié)的前提和關(guān)鍵。所以本節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的作用。教材分析：人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸是通過(guò)血液循環(huán)來(lái)完成的，本章的第三節(jié)密切圍繞物

2、質(zhì)循環(huán)這一功能，從運(yùn)輸?shù)妮d體，器官，途徑三個(gè)方面進(jìn)行介紹。這節(jié)課以體循環(huán)和肺循環(huán)途徑為中心展開，通過(guò)探究血液在人體內(nèi)流動(dòng)的方向，進(jìn)一步加深心臟是動(dòng)力器官的理解；而通過(guò)學(xué)習(xí)體循環(huán)和肺循環(huán)血液成分的變化，使學(xué)生領(lǐng)悟血液即物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體。血液循環(huán)的途徑就是人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩?；血液循環(huán)的意義就在于人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸。而體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑是本節(jié)的重點(diǎn)。它既是對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)的深化，又是學(xué)習(xí)后面章節(jié)的前提和關(guān)鍵。所以本節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的作用學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生對(duì)血液循環(huán)有了一定的了解，學(xué)生對(duì)血液也非常熟悉，可是它在人體內(nèi)是怎樣流動(dòng)的？發(fā)生怎樣的變化？是很抽象的，因此，學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容掌握起來(lái)有一定的難度。

3、因?yàn)槌踔猩哂泻闷婧脛?dòng)，思維活躍的特征，教師要抓住這一契機(jī)。用心研究，揣摩易于學(xué)生接受的教學(xué)方法顯得尤其重要。于是利用多種教學(xué)手段：像課件動(dòng)畫演示、活動(dòng)、卡片接龍游戲、合作探究等形式，尋找規(guī)律，形象直觀地幫助學(xué)生理解掌握。從而達(dá)到本節(jié)課的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)由于這節(jié)課非常抽象，是本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。即是對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)深化，又是后面學(xué)習(xí)排泄的前提和關(guān)鍵。因此根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，以及本節(jié)課的地位和作用，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：受、 知識(shí)目標(biāo)：1 、描述血液循環(huán)的途徑及其關(guān)系。2 、區(qū)分動(dòng)脈血和靜脈血，及其在人體內(nèi)的變化。3 、理解血液循環(huán)在人體內(nèi)的意義。二、能力目標(biāo)： 通過(guò)觀察，討論血液循環(huán)示

4、意圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖及運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。式;、情感目標(biāo)： 確立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究態(tài)度，培養(yǎng)理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。教學(xué)方法：血液循環(huán)的途徑對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)及抽象又難懂，在教學(xué)中借助多媒體，使抽象的文字變?yōu)橹庇^的圖像，并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，以小活動(dòng)“一滴血的旅程”為探究載體，采用啟發(fā)誘導(dǎo)層層深入的教學(xué)方法，然后又通過(guò)卡片接龍的游戲，讓學(xué)生排出血液循環(huán)的路線，并且表演出氣體物質(zhì)的交換的情景，因此血液成分也就發(fā)生了變化。（而交換的雙方讓兩個(gè)學(xué)生采取擁抱并用語(yǔ)言描述互相送給對(duì)方什么），用這種方式顯得直觀形象。從而也突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。讓學(xué)生在觀察、討論、表演、總結(jié)、游戲等活動(dòng)中，體驗(yàn)知識(shí)的生成，發(fā)展和應(yīng)

5、用，體驗(yàn)生命的奧妙。教學(xué)過(guò)程之、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們從小到大你輸過(guò)液?jiǎn)幔炕蛘咭妱e人輸過(guò)夜嗎？你知道藥物是怎樣到達(dá)病源部位的嗎？生：血液、血液循環(huán)（既引出了本節(jié)課題，又激發(fā)了生的求知欲望。）課件展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)并找生大聲朗讀。師：由于本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)與前面學(xué)的聯(lián)系緊密，所以對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧。（為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）二、復(fù)習(xí)提問(wèn)：1、 出示心臟的結(jié)構(gòu)圖師：心臟是有哪四個(gè)腔構(gòu)成的？與四個(gè)腔相連的血管的名稱叫什么？2、 生：左心室，左心房；右心室、右心房。主動(dòng)脈、肺動(dòng)脈、肺靜脈，上、下腔靜脈。3、 師生共同總結(jié)：室連動(dòng)，房連靜。出示心臟瓣膜圖4、 提出問(wèn)題：什么是房室瓣？什

6、么是動(dòng)脈瓣？有什么作用呢？生回答：動(dòng)脈瓣、房室瓣，保證了血液按一定方向流動(dòng)。師生共同總結(jié)：心房 心室 動(dòng)脈三、出示課件：自學(xué)指導(dǎo)仔細(xì)觀察課本54頁(yè)血液循環(huán)示意圖”，參考55頁(yè)有關(guān)內(nèi)容辨認(rèn):(1)體循環(huán)的起點(diǎn)、終點(diǎn)及大致路徑(2)肺循環(huán)的起點(diǎn)、終點(diǎn)及大致路徑(3)區(qū)分動(dòng)脈血與靜脈血的概念生回答上面紅字顯示的問(wèn)題。出示血液循環(huán)的簡(jiǎn)圖，進(jìn)一步體會(huì)三種血管的區(qū)別，從而引出血液循環(huán)的概念。重點(diǎn)學(xué)習(xí)體循環(huán)和肺循環(huán)路線及其血液成分的變化。(一)、出示一滴血的旅程的活動(dòng)提出問(wèn)題：假如你是左心室里的一滴血，離開心臟后會(huì)有怎樣的旅程？當(dāng)你回到心臟時(shí)，你會(huì)進(jìn)入哪個(gè)心房呢？(讓生觀察視頻體循環(huán)示意圖，按照箭頭流動(dòng) 的

7、方向，引導(dǎo)學(xué)生回答體循環(huán)路線)師：把帶有器官名稱的卡片散給學(xué)生。讓起點(diǎn)站到黑板前的一端然后按照血液流 動(dòng)的方向做卡片接龍游戲，直到終點(diǎn)結(jié)束。然后一位同學(xué)舉著組織細(xì)胞卡片上來(lái) 了，他很快找到自己合適的位置，既站到了拿著全身毛細(xì)血管網(wǎng)卡片的同學(xué)對(duì) 面，兩個(gè)人擁抱一下，然后又進(jìn)行了語(yǔ)言交流，讓同學(xué)都明白了，他們要進(jìn)行 氣體和物質(zhì)的交換，所以全身各處的毛細(xì)血管網(wǎng)里面既有動(dòng)脈血又有靜脈血， 就在這個(gè)部位血液成分發(fā)生了變化，從這流出的血液就是靜脈血。最后再引導(dǎo)學(xué) 生歸納出體循環(huán)的途徑。生回答：左心室脈 誨修曄全電3細(xì)血管網(wǎng)各級(jí)靜脈腔靜脈，心房 展示課件：一滴血的旅行繼續(xù)進(jìn)行。師提出問(wèn)題：假如我是右心室里的

8、一滴血，離開心臟后會(huì)有怎樣的旅程，當(dāng)我回到心臟后先進(jìn)入哪個(gè)心房？讓生觀察肺循環(huán)路線動(dòng)畫視頻，找學(xué)生回答血液流動(dòng)的路線。然后繼續(xù)進(jìn)行 卡片接龍游戲，在黑板前排出肺循環(huán)路線，拿著肺泡卡片的同學(xué)站到了肺部毛細(xì) 血管網(wǎng)的對(duì)面，她們擁抱表示要進(jìn)行氣體交換，她們都能準(zhǔn)確的答出怎么樣進(jìn)行氣體交換的。然后老師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生得出：經(jīng)過(guò)肺循環(huán)靜脈血變成了動(dòng)脈血。師提問(wèn)：什么是動(dòng)脈血？什么是靜脈血？生總結(jié)得出：含氧豐富顏色鮮紅的血就是動(dòng)脈血；含氧較少，顏色暗紅的血就是靜脈血。引導(dǎo)生歸納出肺循環(huán)路線：右心室 w脈 肺泡周圍的毛細(xì)血管網(wǎng)HIB師再一次強(qiáng)調(diào)圖上紅顏色表示流動(dòng)的是動(dòng)脈血，藍(lán)顏色表示流動(dòng)的是靜脈血出示拓展延伸

9、題：讓生合作交流然后再回答。1、兩條血液循環(huán)途徑是同時(shí)進(jìn)行的還是交替進(jìn)行的？為社么？2、兩條途徑是分開的還是連在一起的3、有人說(shuō)動(dòng)脈內(nèi)流動(dòng)的是動(dòng)脈血，靜脈內(nèi)流動(dòng)的是靜脈血。你認(rèn)同這種觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。4、血液循環(huán)的意義是什么？5、什么是冠脈循環(huán)？它屬于體循環(huán)還是肺循環(huán)？它的意義是什么？生討論后舉手回答，不完善的地方，師及時(shí)點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。（共；）、出示達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題（盤點(diǎn)收獲設(shè)計(jì)成填空題降低難度。）1、兩條途徑：體循環(huán)的起點(diǎn) 終點(diǎn) ； 肺循環(huán)的起點(diǎn) 終點(diǎn) 。2,兩處交換及血液成分的變化：體循環(huán)發(fā)生在一一和一一之間，由一一血變成一一血；肺循環(huán)發(fā)生在一一和一一之間，由一一血變成一一血3、動(dòng)脈血和靜脈血的概

10、念課堂小結(jié)師：讓生以卡片排序的方式再一次演示：1、體循環(huán)路線：左心室主動(dòng)脈各級(jí)動(dòng)脈全身各處的毛細(xì)血管網(wǎng)各級(jí)靜脈上下腔靜脈2、肺循環(huán)路線：右心室肺動(dòng)脈肺泡周圍的毛細(xì)_脈體驗(yàn)成功的練習(xí)題（雖然是選擇題，但有一定的難度）1、體循環(huán)的起點(diǎn)和終點(diǎn)分別是（）2、A、右心室、右心房。B、左心室、左心房C、右心室、左心房。D、左心室、右心房血液循環(huán)中，靜脈血變成動(dòng)脈血的部位是（）A、全身各處的毛細(xì)血管網(wǎng)B心臟C肺部的毛細(xì)血管網(wǎng)D肝臟3、體循環(huán)和肺循環(huán)之間的關(guān)系是（）A、腺體循環(huán)，后肺循環(huán) B先肺循環(huán)后體循環(huán) C體循環(huán)和肺循環(huán)是交替進(jìn)行的D體循環(huán)和肺循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行的4、氧氣和血紅蛋白結(jié)合的部位是（），氧氣與血紅蛋白分離的部位是（）A、全身各處的毛細(xì)血管網(wǎng)B、心臟C、肺部的毛細(xì)血管網(wǎng)D、肝臟5、肺組織本身所需的氧氣和養(yǎng)料，是由（）提供的A、體循環(huán)B肺循環(huán)C冠脈循環(huán)D體循環(huán)和肺循環(huán)共同提供的。四、作業(yè)：畫出血液循環(huán)的簡(jiǎn)圖并標(biāo)出血液成分的變化五、板書設(shè)計(jì)：1、體循環(huán)路線左心 主動(dòng)脈各級(jí)動(dòng)脈全身各處的毛細(xì)血管網(wǎng)各級(jí)靜脈上下腔.脈右心房2、肺循環(huán)路線：右心室 肺動(dòng)脈肺泡周圍的毛細(xì)血管網(wǎng)脈六、教后反思:教師