健康教育的方法與策略

1、學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)育育的的必必要要性性n三三、健健康康教教育育的的基基本本原原則則n四四、健健康康教教育育的的方方法法n五五、健健康康教教育育的的內(nèi)內(nèi)容容n六六、健健康康教教育育五五步步驟驟 一一、什什么么隨著物質(zhì)生活隨著物質(zhì)生活水平的提高，水平的提高，人們對(duì)健康的人們對(duì)健康的需求也隨之提高，需求也隨之提高，對(duì)相關(guān)知識(shí)的需求對(duì)相關(guān)知識(shí)的需求成為必然的需要成為必然的需要二二、健健康康教教使病人減輕心理負(fù)擔(dān)使病人減輕心理負(fù)擔(dān),了解疾病了解疾病相相關(guān)健康知識(shí)關(guān)健康知識(shí),提高病人的健康意識(shí)提高病人的健康意識(shí),糾正不良的健康行為糾正不良的健康行為,促進(jìn)身體康復(fù)促進(jìn)身體康復(fù),預(yù)防疾病復(fù)發(fā)預(yù)防疾病復(fù)發(fā)臨床護(hù)理工作中臨

2、床護(hù)理工作中必不可少的一部分必不可少的一部分人們對(duì)人們對(duì)健康的需求健康的需求三三、健健康康健康健康教育教育實(shí)用性原則實(shí)用性原則內(nèi)容對(duì)于患者的內(nèi)容對(duì)于患者的價(jià)值越高價(jià)值越高,患者接患者接受的興趣就越大受的興趣就越大 收到的效果越好收到的效果越好 可行性原則可行性原則采取何種方案、采取何種方案、手段手段,應(yīng)根據(jù)患者應(yīng)根據(jù)患者的實(shí)際接受能力的實(shí)際接受能力和可執(zhí)行能力和可執(zhí)行能力來(lái)決定來(lái)決定,針對(duì)性原則針對(duì)性原則針對(duì)患者目前針對(duì)患者目前的情況和下一步的情況和下一步的治療要求進(jìn)行的治療要求進(jìn)行有的放矢有的放矢保護(hù)性原則保護(hù)性原則注意保護(hù)性醫(yī)療注意保護(hù)性醫(yī)療制度制度,注意患者及注意患者及 家屬的身心反應(yīng)家

3、屬的身心反應(yīng) 階段性原則階段性原則根據(jù)疾病發(fā)展和根據(jù)疾病發(fā)展和身心健康發(fā)展身心健康發(fā)展不同階段采取不同階段采取相應(yīng)教育措施相應(yīng)教育措施程序性原則程序性原則健康教育評(píng)估、健康教育評(píng)估、計(jì)劃、實(shí)施、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)和反饋幾個(gè)步評(píng)價(jià)和反饋幾個(gè)步驟進(jìn)行驟進(jìn)行,整個(gè)過(guò)程整個(gè)過(guò)程 是一個(gè)有機(jī)整體是一個(gè)有機(jī)整體 五五、健健康康五五、健健康康六、健健康康 首先，護(hù)士要有耐心和同情心，關(guān)心、體貼、尊首先，護(hù)士要有耐心和同情心，關(guān)心、體貼、尊重患者，從言行中感化患者。對(duì)患者的病痛及時(shí)處重患者，從言行中感化患者。對(duì)患者的病痛及時(shí)處理，對(duì)提出的問(wèn)題及時(shí)解答。理，對(duì)提出的問(wèn)題及時(shí)解答。 其次，護(hù)士要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)

4、和技能，對(duì)其次，護(hù)士要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和技能，對(duì)患者提出的問(wèn)題，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，給予滿意的患者提出的問(wèn)題，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，給予滿意的回答，并以熟練、精湛的操作技術(shù)取得患者的信賴回答，并以熟練、精湛的操作技術(shù)取得患者的信賴與配合。與配合。七七、如如何何把把健健七七、如如何何把把健健七七、如如何何把把健健、健康教育五步驟、健康教育五步驟1.1.評(píng)估確定病人和家屬的教育需要評(píng)估確定病人和家屬的教育需要-病人需要學(xué)什么？病人需要學(xué)什么？（1 1）病人對(duì)所患疾病的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、信念、）病人對(duì)所患疾病的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、信念、 學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)能力；（2 2）對(duì)病情診斷、治療方法的了解；）對(duì)病情診斷、治療方

5、法的了解；（3 3）對(duì)引起疾病的原因和自己不良生活方式）對(duì)引起疾病的原因和自己不良生活方式 的了解，如高鈉飲食、吸煙等；的了解，如高鈉飲食、吸煙等；（4 4）需要什么幫助，如偏癱肢體的功能訓(xùn)練）需要什么幫助，如偏癱肢體的功能訓(xùn)練 方法、要點(diǎn)及注意事項(xiàng)等；方法、要點(diǎn)及注意事項(xiàng)等；（5 5）有什么技能有助治療；）有什么技能有助治療； 根據(jù)病人在不同階段的特點(diǎn)和個(gè)體特征適時(shí)進(jìn)行評(píng)估根據(jù)病人在不同階段的特點(diǎn)和個(gè)體特征適時(shí)進(jìn)行評(píng)估, , 及時(shí)滿足其學(xué)習(xí)需要。及時(shí)滿足其學(xué)習(xí)需要。 ？n（1 1）要要求求明明確確具具體體，可可測(cè)測(cè)量量在在一一定定時(shí)時(shí)間間內(nèi)內(nèi)實(shí)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)的的，如如一一周周內(nèi)內(nèi)病病人人能能掌掌握握

6、血血壓壓的的測(cè)測(cè)量量方方法法等等；n（2 2）針針對(duì)對(duì)病病人人缺缺什什么么知知識(shí)識(shí)、什什么么技技能能，我我們們補(bǔ)補(bǔ)什什么么n（3 3）針針對(duì)對(duì)病病人人需需要要糾糾正正什什么么行行為為，如如吸吸煙煙等等；n制制定定住住院院病病人人的的教教育育目目標(biāo)標(biāo)的的第第一一步步驟驟是是尋尋找找病病人人想想知知道道什什么么？希希望望得得到到什什么么？根根據(jù)據(jù)病病人人的的學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)能能力力和和學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)需需求求確確定定學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)目目標(biāo)標(biāo)，由由簡(jiǎn)簡(jiǎn)到到繁繁，循循序序漸漸進(jìn)進(jìn)，分分期期進(jìn)進(jìn)行行。3 3. .選選擇擇輸輸行行為為訓(xùn)訓(xùn)練練）n（1 1）考考慮慮病病人人或或家家屬屬的的特特點(diǎn)點(diǎn)（文文化化程程度度、愛愛好好）n（

7、2 2）什什么么時(shí)時(shí)間間進(jìn)進(jìn)行行（上上午午、下下午午、晚晚上上）；n（3 3）教教什什么么內(nèi)內(nèi)容容（知知識(shí)識(shí)灌灌輸輸、技技能能培培訓(xùn)訓(xùn)）；n（4 4）用用什什么么方方法法（講講座座、面面對(duì)對(duì)面面示示范范）；n根根據(jù)據(jù)病病人人在在認(rèn)認(rèn)知知（認(rèn)認(rèn)識(shí)識(shí)、理理解解、應(yīng)應(yīng)用用、分分析析、綜綜合合、評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)）、情情感感（感感情情、情情緒緒、態(tài)態(tài)度度、信信念念、信信仰仰、價(jià)價(jià)值值觀觀）、技技能能（運(yùn)運(yùn)動(dòng)動(dòng)技技能能、操操作作技技能能）三三個(gè)個(gè)領(lǐng)領(lǐng)域域的的個(gè)個(gè)性性特特點(diǎn)點(diǎn)，選選擇擇教教學(xué)學(xué)方法。4 4. .執(zhí)執(zhí)行行）創(chuàng)創(chuàng)造造輕輕松松愉愉快快的的學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)環(huán)環(huán)境境，靈靈活活安安排排時(shí)時(shí)間間；n（2 2）注注意意態(tài)態(tài)度度，保保持持中中肯肯態(tài)態(tài)度度，認(rèn)認(rèn)真真傾傾聽聽，保保護(hù)護(hù)病病人人的的隱隱私私；n（3 3）掌掌握握技技巧巧，用用通通俗俗易易懂懂的的語(yǔ)語(yǔ)言言與與病病人人溝溝通通，突突出出重重點(diǎn)點(diǎn)，避避免免使使用用醫(yī)醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)術(shù)語(yǔ)語(yǔ)；n（4 4）避避免免負(fù)負(fù)性性作作用用，介介紹紹藥藥物物副副作作用用、疾疾病病嚴(yán)嚴(yán)重重程程度度等等要要把把握握尺尺度度；n（5 5）盡盡可可能能地地讓讓病病人人和和家家屬屬參參與與教教學(xué)學(xué)活活動(dòng)動(dòng)；1 1）過(guò)過(guò)程程評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)：各各種種活活動(dòng)動(dòng)是是否否如如期期開開展展？病病人