班主任論文如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

1、班主任論文如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生班主任論文：如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生教育家蘇霍姆林斯基在給教師的建議一書中指出：“在我 們的創(chuàng)造性的教育工作中，對(duì)后進(jìn)生的工作是最難啃的硬骨頭 之一?！焙筮M(jìn)生，這是我們教育工作者熟知的一個(gè)群體。他們或是由 于父母的父母雙亡，心靈的無(wú)助，而弱化了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，成績(jī)一落 千仗；或是由于家教違規(guī)操作，使他們認(rèn)為學(xué)無(wú)所謂好，無(wú)所謂壞， 不求進(jìn)?。换蚴浅辆捰谀承┡d趣愛(ài)好，使他們無(wú)心學(xué)習(xí)。作為教育工 作者，面對(duì)他們“成績(jī)的滑坡，前進(jìn)步伐的停滯，極之有可能誤入歧 途”等等，不能無(wú)動(dòng)于衷。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是每個(gè)教育工作 者義不容辭責(zé)任和必須面對(duì)的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。因?yàn)椋筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作 成功與否

2、，對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)工作的成敗，起著舉足輕重的積極作用, 同時(shí)又是衡量每一個(gè)教師教育學(xué)生教學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。那么，怎樣 才能在教學(xué)工作中做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？一、熱愛(ài)后進(jìn)生，尊重后進(jìn)生熱愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的基礎(chǔ)。我國(guó)教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“家庭 教育之不能沒(méi)有愛(ài)，有如池塘之不能沒(méi)有水?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆 林斯基則把熱愛(ài)教師作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個(gè)心 靈獻(xiàn)給孩子們”?！皭?ài)，是教育的靈魂”。作為教育工作者，品學(xué)兼 優(yōu)不僅要熱愛(ài)品學(xué)兼優(yōu)的高中學(xué)生，而且更加要愛(ài)后進(jìn)生。后進(jìn)生無(wú) 論學(xué)校、班上，甚至有的家里都是受歧視的對(duì)象，因而他們大多有一 種自卑心理，對(duì)教師和同事存有戒備心理，他們比須要一

3、般學(xué)生更需 要?jiǎng)e人的尊重、理解和信任。教師如果多花點(diǎn)時(shí)間去接觸、關(guān)心他們, 給予后進(jìn)生充分的尊重、理解和信任，那么，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作將會(huì) 更加順利。我在政治課教學(xué)其他工作中，一直將優(yōu)生和后進(jìn)生一視同仁，從不諷刺挖苦、體罰、打罵后進(jìn)生。后進(jìn)生的感情較豐富，想法比較多，也比較脆弱，比一般的中學(xué)生更容易受到傷害。因此，當(dāng)后進(jìn)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，我從不以教育者再次出現(xiàn)的姿態(tài)出現(xiàn)明顯，從不采取痛罵一頓、簡(jiǎn)單粗暴的方法，因?yàn)槟菢幼鲋粫?huì)刺激后進(jìn)生的自尊心，使他們變得冷漠、絕望和孤僻，我偏偏以朋友的身份與他們朋友溝通，消除他們與我之間的心理隔閡，使他們與我產(chǎn)生感情上的共鳴，從而達(dá)到理想的教育效果。二、善于發(fā)現(xiàn)“閃光

4、點(diǎn)”，積極尋找施愛(ài)的支點(diǎn)教育家贊可夫曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)自比極形象的比喻：在我們面前有一塊摻著碎石子的劣質(zhì)土壤，它既不會(huì)叫人高興，也沒(méi)有希望提供起碼的采收?？墒牵瑏?lái)了一批大地測(cè)量工作者，經(jīng)過(guò)一番勘探，結(jié)果在地下深處發(fā)現(xiàn)了龐大的寶藏。同樣，我們教育工作者也應(yīng)當(dāng)在后進(jìn)生身上進(jìn)行一番“勘探”，去發(fā)現(xiàn)他們思緒內(nèi)心深處的寶藏，發(fā)現(xiàn)了寶藏，就會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)后進(jìn)生的情感，也就找到了可教育工作的方法?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”。每個(gè)人都有自己的后發(fā)優(yōu)勢(shì)和不足，后進(jìn)生也不例外。在教學(xué)工作中要毫無(wú)疑問(wèn)：后進(jìn)生也是有優(yōu)點(diǎn)的，只是他們的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)缺點(diǎn)往往混在一起，或者是被缺點(diǎn)所掩蓋。因此，教師只有注意觀察、善于省分發(fā)現(xiàn)別人注意沒(méi)到的

5、地方，才可能捕捉到后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，并以此激勵(lì)后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生進(jìn)步。當(dāng)我們經(jīng)過(guò)留心觀察，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)時(shí)，也就找到了施愛(ài)的軸心。人人都有一種“渴望被肯定”的心理，后進(jìn)生更是有這種心理需要。在課堂上，教師要適時(shí)地抓住后進(jìn)生內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)中閃耀著的“火花”，在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)后進(jìn)生，滿足他們的榮譽(yù)感。比如，表?yè)P(yáng)他們做的作業(yè)、他們擬出的好的建議、他們與同學(xué)的積極配合等等，受到老師的真的肯定和當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，后進(jìn)生心情* ，注意力相對(duì)集中，聽(tīng)課質(zhì)量自然就高。中學(xué)教師要以此為契機(jī)，提高后進(jìn)生做人的尊嚴(yán)感，有了這種尊嚴(yán)感，后進(jìn)生就會(huì)努力進(jìn)取，在心理上產(chǎn)生一種積極向上的效應(yīng)，朝著小學(xué)教師所期望的健康發(fā)

6、展方向發(fā)展。否則，一個(gè)人失去了自尊感，也就奪去了精神支柱和進(jìn)步奪回來(lái)的動(dòng)力。三、采取成功激勵(lì)法，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心每一個(gè)人都希望自己能夠獲得成功，成功欲望的滿足也基本要素是每個(gè)人的基本心理需要。細(xì)穗后進(jìn)生尤其希望自己沃爾縣，得到別人的尊重。因此，在教學(xué)中，教師要多創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，為后進(jìn)生走上成功之路牽線搭橋，肯定后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，或使后進(jìn)生獲得成功的 * ，體現(xiàn)自身存在的實(shí)用價(jià)值。但是，后進(jìn)生的自覺(jué)性往往較差，混天度日，缺乏理想和追求。因此，幫助后進(jìn)生確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使后進(jìn)生不斷獲得成功的體驗(yàn)尤為重要。我在政治課教學(xué)其他工作中，經(jīng)常為后進(jìn)生制定切實(shí)可行的目標(biāo)，只要他們稍加努力稍作就能超越。（班主任工作 ）比如，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生先強(qiáng)烈要求他們獨(dú)立地已經(jīng)完成完成作業(yè)，然后制定每天小測(cè)目標(biāo)、單元測(cè)試目標(biāo)、期中考試目標(biāo)、期末考試目標(biāo)、升學(xué)考試目標(biāo)等等，當(dāng)他們有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，哪怕是很小的進(jìn)步，都難以獲得及時(shí)的肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)表現(xiàn)差