對“2+1”人材培育模式校外教學(xué)內(nèi)容體系的幾點建議

1、對“2+ 1 ”人材培育模式校外教學(xué)內(nèi)容體系的幾點建議摘要：在“2+1”人材培育模式中，“1”時期校外教學(xué)是該模 式運行的基礎(chǔ)，也是高職人材培育模式改革的起點。在實際操作中， 由于關(guān)聯(lián)因素較多，校外教學(xué)超級復(fù)雜，存在著諸多困難，專門是校 外教學(xué)“教什么”這一核心問題目前仍有待研究。文章依照校外教學(xué) 的體會和體會，對“1”時期校外教學(xué)內(nèi)容體系的確信提出幾點建議。關(guān)鍵詞：高職院校；“2+1”人材培育模式；校外教學(xué)內(nèi)容體系； 建議高職院校實施的“2+1”人材培育模式，確實是用兩年時刻完成教 育部規(guī)定的高職高專1600-1800學(xué)時的教學(xué)任務(wù)，用一年時刻讓學(xué)生 在企業(yè)中完成規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)。一年校外

2、教育教學(xué)框架包括：（1） 頂崗實習(xí)，職位操作技術(shù)；（2）將部份專業(yè)課在企業(yè)教學(xué)或進行遠程 教學(xué)；（3）制定和實施個性化培育方案，完成專業(yè)實習(xí)報告；（4）職 業(yè)素養(yǎng)；（5）企業(yè)文化和企業(yè)精神教育。作為學(xué)院的一線教師，在校 外教學(xué)實踐中，筆者對如何確信校外教學(xué)內(nèi)容體系總結(jié)出以下幾點建 議。我院現(xiàn)行校外教學(xué)相關(guān)要求我院校外教學(xué)的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，實現(xiàn)“準(zhǔn) 就業(yè)”實習(xí)，使學(xué)生所學(xué)知識與企業(yè)的實際需求“零距離”接軌。教 學(xué)內(nèi)容界定為：（1）人材培育方案中適于在企業(yè)現(xiàn)場進行教學(xué)的內(nèi)容;（2）社會進展中顯現(xiàn)的新技術(shù)、新知識；（3）企業(yè)和職位有要求而在 課堂教學(xué)中缺乏或被輕忽的內(nèi)容。圍繞以上教

3、學(xué)內(nèi)容，學(xué)院要求專業(yè)指導(dǎo)教師在每次申請校外教學(xué) 前，先要進行充分的企業(yè)和學(xué)生調(diào)研工作，然后確信每次校外教學(xué)的 內(nèi)容，并編寫詳細的教案。確信校外教學(xué)內(nèi)容體系的幾個難題在每次具體的校外教學(xué)活動中，筆者體會到，要將學(xué)院校外教學(xué) 指導(dǎo)思想具體落實并取得成效、確信科學(xué)有效的校外教學(xué)內(nèi)容體系存 在許多困難。要緊包括：（1）校外教學(xué)涉及學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方。 作為企業(yè)，在同意實習(xí)生時，是從自身生產(chǎn)經(jīng)營角度考慮的，目的在 于用人而不是培育人，教育教學(xué)不是企業(yè)的目標(biāo)和任務(wù)。因此，企業(yè) 在校外教學(xué)活動中，參與的踴躍性不高，企業(yè)調(diào)研活動難于開展，教 師很難從企業(yè)取得成心義的意見和建議，因此從企業(yè)處取得教學(xué)內(nèi)容 的可

4、能性較小。（2）學(xué)生進入企業(yè)以后，既是學(xué)院的學(xué)生，又是企業(yè) 的員工，雙重身份下學(xué)生更偏向于企業(yè)員工身份，受到企業(yè)規(guī)章制度 的約束。在組織校外教學(xué)活動中，學(xué)生因為職位不同、企業(yè)作息時刻 不一樣各類緣故，集中校外講課的難度較大。若是分散講課，那么教 學(xué)內(nèi)容就存在專門大的個別性和分散性，內(nèi)容龐雜，無法構(gòu)建教學(xué)內(nèi) 容體系，也無法為以后的校外教學(xué)提供借鑒。（3）學(xué)生在實習(xí)的進程 中，處在一種實習(xí)職位不斷轉(zhuǎn)變的狀態(tài)中，乃至有部份學(xué)生處于跨專 業(yè)實習(xí)的狀態(tài)中。因此，針對特定學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該是一個綜合 教學(xué)體系。單靠某個教師，某個專業(yè)無法解決問題，需要學(xué)院的系統(tǒng) 組織和安排，校外教學(xué)內(nèi)容才可能形成完整、科

5、學(xué)的體系。（4）目前, 教師在組織校外教學(xué)、申請教學(xué)課題時，遵循的原那么是學(xué)生工作中 碰到什么問題就申請什么樣的課題，如學(xué)生對勞動合同的疑問、創(chuàng)業(yè) 的學(xué)生對行業(yè)的把握、如何處置同事關(guān)系等等。這些問題更多是一些 容詢和指導(dǎo)問題，而不是教學(xué)課題，因此致使申請的校外教學(xué)課題五 花八門，不成體系。同時，由于教師是因企業(yè)和學(xué)生的要求進行被動 教學(xué)，又由于校外教學(xué)實施中存在以上困難，企業(yè)和學(xué)生對參與校外 教學(xué)的踴躍性高、主動性不高，客觀上可能造成教師“無學(xué)可教”（即 企業(yè)和學(xué)生沒有教學(xué)需求）的局面。對成立校外教學(xué)內(nèi)容體系的建議鑒于以上四個難題，要使校外教學(xué)真正落到實處，在“2+1”人材 培育模式中發(fā)揮應(yīng)有

6、的作用，筆者以為能夠考慮從以下幾個方面構(gòu)建 校外教學(xué)內(nèi)容體系。來自于學(xué)校的教學(xué)課題包括：（1）行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、國家的新法規(guī);（2）專業(yè)新知識、新方式，理論新進展；（3）適于在企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)的 專業(yè)知識；（4）通過歷年的操作，已經(jīng)積存下來的各屆學(xué)生在工作中 碰到的共性問題。來自于學(xué)生和企業(yè)的教學(xué)課題包括：（1）通過企業(yè)調(diào)研反映的企 業(yè)對學(xué)生知識、技術(shù)的要求；（2）本屆學(xué)生在工作中碰到的一些新的 共性問題。學(xué)校的教學(xué)課題依照專業(yè)整合，形成標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)內(nèi)容模塊全校 范圍內(nèi)各個專業(yè)的校外教學(xué)課題形成完整的信息系統(tǒng)，能夠讓學(xué)生依 照個人實習(xí)情形通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)自主選擇校外教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生集中的地 址可組織教師講課，

7、分散的地址可自行通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。自主選擇校外 教學(xué)內(nèi)容能夠幸免學(xué)生熟悉不到位、不踴躍或因?qū)嵙?xí)職位工作內(nèi)容簡 單等因素而致使的沒有教學(xué)需求的情形發(fā)生。校內(nèi)教學(xué)課題的組織各專業(yè)應(yīng)組織專業(yè)教師、企業(yè)人員形成課題 專家團隊，通過系統(tǒng)試探和整理，形成模塊化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)課題庫。 這需要學(xué)院統(tǒng)一組織，給予必然的投入，對積存下來的教學(xué)課題或指 導(dǎo)問題、學(xué)生的反饋意見、教師的建議等等，需要認真分析、總結(jié)， 以提煉出適合的教學(xué)課題，補充、更新校內(nèi)教學(xué)課題庫。將校內(nèi)各專 業(yè)的教學(xué)課題匯總，形成學(xué)院統(tǒng)一的課題庫，便于個性化實習(xí)的學(xué)生 方便地按需選擇學(xué)習(xí)課題。提煉校外教學(xué)課題的主體應(yīng)該是學(xué)校，而 不是學(xué)生和企業(yè)。作為學(xué)生和企業(yè)，尋覓和挖掘教學(xué)課題不是他們的 專長，也不是他們的責(zé)任，企業(yè)和學(xué)生只是教學(xué)信息的提供者。因此, 被動地依托企業(yè)和學(xué)生提供教學(xué)課題并非可行。對企業(yè)和學(xué)生提供的 教學(xué)信息，組織人員主動去分析、整理、總結(jié)，是作為教學(xué)主體的學(xué) 校的職責(zé)。綜上所述，“2+1”人材培育模式“1”時期的校外教學(xué)內(nèi)容體系的 成立不是一朝一夕的情形，需要時刻的積存和大量的人力、物力、財 力的投入。廣東白云學(xué)院在“2+1”人材培育模式實踐中，積存了大量 的一手資料，總結(jié)出許多寶貴的體會，為“2+1”人材培育模式的完善 提供了參考。以上對構(gòu)建校外教學(xué)內(nèi)容體系的幾點建議，希望能對各 高職院?！?+1”人材培