人教版九年級上冊物理導(dǎo)學(xué)案：17.3電阻的測量

1、.杭六中九年級上冊物理導(dǎo)學(xué)案17.3電阻的測量 姓名： 班級：學(xué)習(xí)目的： 1具有初步的實驗操作技能，會使用電流表和電壓表測電阻。 2會記錄實驗數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學(xué)術(shù)語、簡單圖表等描繪實驗結(jié)果。學(xué)習(xí)重點：伏安法測量電阻的電路設(shè)計。學(xué)習(xí)難點：應(yīng)用歐姆定律，學(xué)習(xí)一種測量電阻的方法；會同時使用電壓表和電流表。 導(dǎo)學(xué)方法：討論法、談話法、總結(jié)歸納法、實驗法導(dǎo)學(xué)過程：一、課前預(yù)習(xí)： 歐姆定律的內(nèi)容 。 歐姆定律的公式 、變形公式 、 。二、課堂導(dǎo)學(xué)： 1、情境導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道測電流可以用電流表，測電壓可以用電壓表，那么用什么方法測量電阻呢？ 2、出示目的：1具有初步

2、的實驗操作技能，會使用電流表和電壓表測電阻。2會記錄實驗數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學(xué)術(shù)語、簡單圖表等描繪實驗結(jié)果。 3、自主學(xué)習(xí)，合作探究 伏安法測電阻 伏安法測電阻：由歐姆定律公式變形可以得到R=U/I，由公式可知，只要測出導(dǎo)體兩端的電壓和通過導(dǎo)體的電流，即可以算出導(dǎo)體的電阻，這種測量方法叫做伏安法。測量和計算，各個物理量的單位要嚴格統(tǒng)一，即電壓的單位是伏，電流的單位是安，電阻的單位是歐。 實驗測量小燈泡的電阻: 1.實驗方法伏安法 2.實驗原理：歐姆定律的變形公式R=U/I 3.實驗器材：干電池、電壓表、電流表、小燈泡、滑動變阻器、開關(guān)、導(dǎo)線等。 4.設(shè)計實驗

3、 實驗電路圖改變滑動變阻器接入電路的電阻，從而改變小燈泡兩端的電壓和通過小燈泡的電流，分別用電壓表和電流表測出小燈泡兩端的電壓和通過小燈泡的電流，代入歐姆定律的變形公式R=U/I算出小燈泡的電阻。器的滑片P，改變待測電阻兩端的電壓，觀察小燈泡的亮度，分別記下對應(yīng)的電壓值和電流值，根據(jù)公式R=U/I算出電阻，并比較電阻值的大小。 3. 記錄實驗數(shù)據(jù)表格本卷須知：1.連接時，接線柱應(yīng)有序進展，按照電路圖從電源的正極出發(fā)把干路上的各元件串聯(lián)起來，然后把電壓表并聯(lián)在電阻的兩端。 2.連接實物圖時要將開關(guān)斷開；3.實驗前要將滑動變阻器的滑片移至阻值最大處。 4.電流表應(yīng)與被測電阻串聯(lián)，電壓表應(yīng)與被測電阻

4、并聯(lián)； 5.應(yīng)用試觸法選擇量程； 6.電表的正、負接線柱不能接反； 7.滑動變阻器應(yīng)采用“一上一下的連接方法。三、展示反響在學(xué)生完成課堂導(dǎo)學(xué)后，老師要對學(xué)生的完成情況進展提問展示，同時對學(xué)生完成質(zhì)量進展評估。四、學(xué)習(xí)小結(jié)：伏安法測量電阻五、達標(biāo)檢測： 1如以下圖是伏安法測電阻的實驗器材，其中電池組電壓為6V，RX的阻值約為10左右。 1假如電壓表選擇3V的量程。那么電流表應(yīng)選用 的量程。這樣做的優(yōu)點是 ； 以免實驗時間過長，因 而影響阻值。 2將圖甲中器材連接成測定RX阻值的實驗電路要求：滑動變阻器的畫片P處于最左端時，連入電路中的阻值最大。3老師看到了他們的數(shù)據(jù)后，認為其中有一位同學(xué)的實驗電

5、路接錯了。 A.你認為 同學(xué)的電路接錯了。 B.你的判斷根據(jù)是 。 4小明同學(xué)已將前兩次實驗的數(shù)據(jù)記入了正確的表中，第3次實驗的電表指示如圖乙所示，請將讀數(shù)填入表中，并完成表中的有關(guān)計算。 5從記錄表中看出，三次實驗計算所得的電阻值不完全一樣，其原因是 2有兩個電阻阻值分別為6和9，串聯(lián)后接到某電源上，那么兩電阻中的電流之比為_ _，兩電阻兩端的電壓之比為_ _，電路的總電阻為_ _。如把這兩個電阻改為并聯(lián)后接到原電路中，那么兩電阻中的電流之比為_ _，兩個電阻兩端的電壓之比為_ _，電路的總電阻為_ _。3如圖1所示路中，電源電壓為6V，電壓表示數(shù)為4V，R2=4，電流表的示數(shù)為_ _A，R

6、1的阻值為_ _。4電阻Rl7，R2=5，串聯(lián)后接在12V電源兩端。此時電路總電阻為 _ ，通過R1的電流為_ A，R2的電壓_V。5把R1=15和R2=5的兩電阻并聯(lián)后接在電源上，通過R1的電流是0.4A，R2兩端的電壓為_ _V，干路中的總電流為_ _A。6為了得到10的電阻，在30、15、8、5四個電阻中，可選_ _的電阻，_聯(lián)起來使用。7一個2電阻和一個3電阻串聯(lián)，2電阻兩端電壓是1 V，那么3電阻兩端電壓是_ V，通過3電阻的電流是_ A。8電阻值分別為R1=40、R2=20的兩個電阻。串聯(lián)后接到電源上，通過R1的電流強度為0.2A，那么通過R2的電流強度為_A。假設(shè)不改變電源的電壓

7、，把R1和R2并聯(lián)后再接到原來的電源上，那么通過R1的電流強度為_A，通過R2的電流強度為_A。9兩導(dǎo)體電阻R1=10，R2=1，并聯(lián)起來使用時并聯(lián)總電阻R的阻值范圍 A大于10 B在1與10之間 C小于1 D無法確定。10如下圖電路，電源電壓不變，當(dāng)電鍵S由閉合到斷開時，兩電流表的讀數(shù)將 與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比

8、之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。AA1不變，A2變大 BA1變大，A2變小CA1不變，A2變小 DA1變小，A2不變11學(xué)校照明電路的總電阻，當(dāng) A全校電燈開關(guān)都閉合時最大 B全校電燈開關(guān)都閉合時最小C全校電燈開關(guān)都斷開時最小 D全校電燈少用時最小12電阻R1和R2并聯(lián)在某電源上，且R1R2，以下說法中正確的選項是 AR1兩端的電壓大于R2兩端的電壓 BR1中的電流等于R2中的電流CR1中的電流大于R2中的電流 DR1中的電流小于R2中的電流13.如下圖，開關(guān)閉合后小燈泡L1兩端的電壓是3 V, L2的電阻是12

9、,電源電壓是9V特, 那么L1的電阻是多少？14.小燈泡電阻為20歐姆，在正常工作時它兩端的電壓是12伏特，現(xiàn)有的電源電壓是16伏特，要把這盞燈接在這個電源上，需怎樣接入一個阻值多大的電阻？將電路設(shè)計出來，并畫出電路圖?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本

10、身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其