《數(shù)學(xué)廣場相等的角》四年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計范文（精選3篇）

1、數(shù)學(xué)廣場相等的角四年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計范文（精選3篇）作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的數(shù)學(xué)廣場相等的角四年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計范文（精選3篇），希望對大家有所幫助。數(shù)學(xué)廣場相等的角四年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計1教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)四年級第一學(xué)期P95-96教材分析：本節(jié)課所教授的內(nèi)容是在第五單元學(xué)生就已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)角的知識，以及有關(guān)角的簡單的加減法計算，只是因為剛學(xué)，學(xué)生對于推理的書寫過程還頗為陌生。因此，通過

2、本節(jié)課探究相等的角，進(jìn)一步加深對有關(guān)角的知識的理解，并使學(xué)生對推理的過程更趨于熟練化、合理化，讓其在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上又有所創(chuàng)新，使所學(xué)知識得到提高與發(fā)展。學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)初步掌握有關(guān)角的簡單的加減法計算，因此這節(jié)課主要是讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究同角的補(bǔ)角相等，同角的余角相等這兩個簡單的幾何命題，加深體驗幾何推理的過程。同時進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思考的條理性，數(shù)學(xué)結(jié)論的明確性，為后繼學(xué)習(xí)幾何知識打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)過程：1、引入部分。因為本節(jié)課所執(zhí)教的內(nèi)容需要學(xué)生能夠根據(jù)角的關(guān)系熟練的計算出角的大小。從而推理說明出各角之間的關(guān)系。因此，在引入時安排了兩題角的計算幫助同學(xué)們進(jìn)行復(fù)習(xí)，目的是復(fù)習(xí)角的

3、計算格式和特殊角的度數(shù)。2、新知探究部分。因為兩條直線相交后得到角有很多，而小于平角的只有4 個，同學(xué)們基本上都能夠根據(jù)以前的知識說出它們之間互補(bǔ)的關(guān)系，而對與兩條直線相交后，所形成的相等的角可能部分學(xué)生有了初步感知，也許會說到。所以我采用的是猜想- 驗證的策略。而經(jīng)過總結(jié)驗證的策略可能會有如下三種；（1）學(xué)生會想到把四個角都測量一下（2）舉例法，假設(shè)測量出其中一個角，通過計算得出其余的角。（3）通過推理說明，根據(jù)同角的補(bǔ)角是相等的關(guān)系證明出結(jié)論。但是在課上不出現(xiàn)同角的補(bǔ)角是相等這樣的話。目的是滲透猜想驗證的數(shù)學(xué)思想，和培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。3、練習(xí)部分：這要分為二個層次。其一，找一找，動一動

4、。通過身邊找一找或動一動創(chuàng)造一組的相等的角，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的好習(xí)慣，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。其二，想一想，說一說。本節(jié)課主要我的定位是能夠找出各角之間的互補(bǔ)或互余的關(guān)系，在解題中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，和言語表達(dá)的條理性。而對于書寫過程可能學(xué)生做起的難度很大，因此，基本上沒要求書寫計算過程的部分。4、總結(jié)部分。其一，本節(jié)課的內(nèi)容涉及到今后要學(xué)習(xí)的兩條直線相交對頂角相等的知識，但是在小學(xué)階段不做要求，但是，我想為了今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，通過引入數(shù)學(xué)文化的方法，介紹最早證明出對頂角相等的科學(xué)家是古希臘的泰勒斯。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樹立熱愛科學(xué)的爭當(dāng)數(shù)學(xué)家的遠(yuǎn)大志向。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。其二，知識

5、的總結(jié)，談一談你的收獲或感受。數(shù)學(xué)廣場相等的角四年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)角的計算。2.通過對一些特殊角的計算和探索，為以后有關(guān)角的性質(zhì)作鋪墊。3.小組合作，通過驗證得到相等的角，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。重點難點：通過計算找到相等的角。能從平面圖形中找出相等的角。教學(xué)用具：課件教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入昨天我們復(fù)習(xí)了角，并求了角的度數(shù)，下面我們先來做一道練習(xí)已知COB=90°COD=38°，求：AOD=？生1：AOD=AOBCOBCOD=180°90°38°=52°生2：AOD=AOCCOD=90°38°

6、=52°師：為什么AOC=90°？因為AOB是一個平角，COB是一個直角，所以AOC必定也是一個直角。COB和AOC都是90°的角，它們是一組相等的角，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識。出示課題：相等的角。二、新課探究探究一師：兩條直線相交會形成幾個角？在這四個角中有什么小秘密嗎？例：如圖，兩直線相交，得到的角分別為1，2，3，4，如果1=30°，2，3，4這三個角中哪一個角能馬上知道度數(shù)了，為什么？3是不是等于1的度數(shù)呢？能不能用我們已有的本領(lǐng)去想想辦法能證明呢？四人小組討論。生1：解：因為1+2=180°，所以2=180°30

7、76;=150°，因為2+3=180°，所以3=180°150°=30°。生2：解：因為1+4=180°，所以4=180°30°=150°，因為4+3=180°，所以3=180°150°=30°。小結(jié)：有的同學(xué)先利用平角求出了2的度數(shù)，再根據(jù)2與3的關(guān)系求出了3的度數(shù)；也有的同學(xué)是先利用平角求出了4的度數(shù)，再根據(jù)4與3的關(guān)系求出了3的度數(shù)，不管從什么角度去思考，最終的結(jié)論是一致的，3=30°。師：在你們剛才的探究過程中，還發(fā)現(xiàn)了什么？生3：（2和4也是一組

8、相等的角。）跟進(jìn)練習(xí)兩條直線相交會形成兩組相等的角，這個結(jié)論是否帶有普遍性呢，還是僅僅是偶然？下面我們把這一題的條件做些變化，請你再一次通過計算，看看是否存在兩組相等的角？例：如圖，兩直線相交，2=145°，請你通過計算驗證一下1和3，2和4是否是兩組相等的角。學(xué)生獨立練習(xí)。生：（略）小結(jié)：兩條直線相交，必能形成兩組相等的角。探究二生：解：因為1+2=90°，所以1=90°60°=30°，因為2+3=90°，所以3=90°60°=30°，1=3=30°。師：如果2=65°，1與3還相等

9、嗎？生：因為1+2=90°，2+3=90°，1和3都等于90°2=25°，所以1=3。無論2等于幾度，在這題中1和3的度數(shù)都是相等的。跟進(jìn)練習(xí)兩人一組動手操作，用兩把一樣的三角尺擺一擺相等的角，對你的同桌說說理由。學(xué)生操作演示。小結(jié)：要擺出一組相等的角，我們首先要找到三角尺中兩個一樣大小的角，將這兩個角部分疊放，沒有重疊的部分所形成的兩個小角它們必定是一組相等的角。三、課內(nèi)練習(xí)（略）四、本課小結(jié)這節(jié)課我們找了圖形中相等的角，知道了當(dāng)兩條直線相交時會形成兩組相等的角；還知道了將兩個相等的角部分疊放在一起時，沒有重疊的部分所形成的角也是一組相等的角。課后習(xí)題

10、五、課后練習(xí)在你的生活周圍有沒有相等的角，請你找一找，并向你的伙伴們說一說。數(shù)學(xué)廣場相等的角四年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)：1、探知兩條直線相交，相對的角大小相等。2、會利用特殊的角求未知角的度數(shù)。3、經(jīng)歷觀察、猜想、說理、交流等過程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和有條理的表達(dá)能力。4、在自主探索、合作交流中獲得成功的體驗，建立自信心。重點難點：會利用特殊的角來求未知角的度數(shù)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)（1）已知：1=27，2=63，求AOB=?（2）已知：AOB是平角，1=70，求2=？二、鼓勵猜想，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)結(jié)論。1、引出兩條直線相交，說一說你能得到幾個小于平角的的角呢？你能說說這些角之間的關(guān)系嗎？2、猜測

11、一下這些角之間還有什么關(guān)系？（1=3，2=4）三、探究新知（猜想驗證）。（一）第一次探究1、預(yù)設(shè)：驗證方案一：用量角器把四個角都測量一下。驗證方案二：測量個別角，通過計算得出其他的角。驗證方案三：推理說明，證明結(jié)論。2、重點引導(dǎo)學(xué)生從方案二或方案三的角度去思考。3、假設(shè)知道了其中的一個銳角1=30 ，你們能計算2、3、4 分別為多少度呢？要求：先獨立思考，再同桌交流。（學(xué)生匯報，教師板書計算過程）通過解題你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生交流后匯報（1=3，2=4）（二）第二次探究1、討論：假設(shè)知道的是其中的一個鈍角，那么1 還相等嗎？生：（全班反饋）（學(xué)生自己舉例說明）要求：把你的推理過程先和你的同桌說一說。生：匯報2、（出示ppt）下面考驗一下大家的眼力，一個角也沒有測量；像這樣的兩條直線相交后1 是否也相等？為什么？這里究竟有什么秘密呢？師：同學(xué)們通過計算和觀察發(fā)現(xiàn)了相等的角的秘密，這也就是我們今天學(xué)習(xí)的知識。出示課題：數(shù)學(xué)廣場相等的角3、找一找身邊的相等的角。既然我們生活中處處有數(shù)學(xué)，下面請同學(xué)們動手找一找相等的角或利用身