質(zhì)量守恒定律

1、課堂教學設(shè)計課題：質(zhì)量守恒定律授課時數(shù)：第一課時日期： 2014年 10 月 23 日設(shè)計要素設(shè)計內(nèi)容教學 內(nèi)容 分析本節(jié)課主要是通過演示實驗引出化學里面一個重要的定律：質(zhì)量守恒定律，以及質(zhì)量守恒 定律的微觀解釋，揭示質(zhì)量守恒定律是所有化學反應(yīng)的基礎(chǔ)。教 學 目 標知識 與技能1、理解質(zhì)量守恒定律的含義。2、能從微觀角度分析一切化學反應(yīng)力質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因。過程 與方法通過學生自己設(shè)計的實驗方案，動手實驗，初步培養(yǎng)學生應(yīng)用實驗方法研究化 學問題、分析問題和解決問題的能力。情感態(tài) 度價值 觀1、通過實驗探究，激發(fā)學生的好奇心，發(fā)展學生的學習興趣。2、培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。3、培養(yǎng)學生“物質(zhì)

2、是永恒存在的”辯證唯物主義觀點。學習 者特 征分析在本單兀之前，學生對于化學變化中的物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認識，還 具體的學習了氧氣，自然界中的水和物質(zhì)構(gòu)成的奧秘等知識，對化學有了一定的了解。本 節(jié)課通過一系列的實驗和探究活動，引導(dǎo)學生從量的方面去研究并得出質(zhì)量守恒定律。也 為學生學習下節(jié)課化學方程式打好理論基礎(chǔ)。教學 分析教學重點通過實驗探究認識質(zhì)量守恒定律。學點 教龜難點從微觀角度解釋質(zhì)量守恒定律以及質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用。解決辦法教學 資源化學教師教學用書課程標準新教案全品作業(yè)相關(guān)實驗器材 白磷鐵釘、錐形瓶、硫酸銅溶液、托盤天平、鑷子、紙、碳酸鈉粉末、鹽酸溶液、板書設(shè)計課題1質(zhì)量守

3、恒定律一、質(zhì)量寸恒疋律：參加化學反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。 二質(zhì)量守恒的原因原子的種類沒有改變原子的數(shù)目沒有增減原子的質(zhì)量沒有變化教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學媒體 預(yù)期效果問題導(dǎo)入一天，福爾摩斯象往常一樣 滋滋有味地抽著他的煙斗，房間里充滿了刺鼻的煙味。傾聽華生問道：“敬愛的先生，思考利用多媒體出別人都說你很聰明，那么你能 告訴我你吐出的這些煙有多重 嗎？”示冋題福爾摩斯慢條斯理地說：“這個問題很簡單，我只要稱 出抽煙前煙斗和煙絲的總重 量，再減去抽完煙后煙斗和剩 余煙灰的總重量，不就是我吐 出煙的重量了么！” m煙斗+ m煙絲=?= m煙斗+ m 煙灰+ m煙同

4、學們福爾摩斯回答的正確 嗎？你覺得他說的有道理嗎？ 我們有沒有科學的理論可以解用小故事激發(fā) 學生的好奇心新課學習釋他的觀點是否正確呢？今天咱們就來學習第五單元課 題1質(zhì)量守恒定律（板書） 根據(jù)剛才的故事，煙絲變成灰 燼是一個化學變化的過程，反 應(yīng)前的物質(zhì)是煙絲，反應(yīng)后的 物質(zhì)是煙灰和煙，煙斗不變，思考 做筆記那煙絲和煙灰煙有什么樣的質(zhì)量關(guān)系呢？同學們猜測一下？記筆記化學是一門一實驗為基礎(chǔ)的科做實驗教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學媒體 預(yù)期效果探究過程 演示學，我們想知道答案怎么辦呢？那實驗前我們得考慮什么呢？出示課件進行實驗前，應(yīng)考慮：1實驗?zāi)康?、哪些實驗儀器和裝置3、主要的操作步驟老師現(xiàn)在以一

5、個實驗為例，紅磷燃燒。實驗?zāi)康模候炞C反應(yīng)物的質(zhì)量 總和-生成物的質(zhì)量總和。儀器：錐形瓶、天平、紅磷、細沙，酒精燈、氣球主要步驟：1稱量反應(yīng)前紅磷、 錐形瓶、橡皮塞、氣球的質(zhì)量總和。2、將玻璃管下端在酒精燈外焰 燒紅，迅速塞緊瓶塞，引燃紅 磷，觀察現(xiàn)象。3、錐形瓶冷卻后，重新放到天 平上稱量。播放紅磷燃燒驗證質(zhì)量守恒的 實驗根據(jù)剛才的實驗，你們看到什 么現(xiàn)象由此實驗說明反應(yīng)前（紅磷和 氧氣）的總質(zhì)量等于生成物（五 氧化一磷）的質(zhì)量。思考，討論邊聽邊記觀看紅磷燃燒，產(chǎn)生白煙，氣球 先膨脹，后變癟實驗完講錐形瓶放在天平 上仍保持平衡教學過程設(shè)計（第課時）教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學媒體 預(yù)期效果學以

6、致用理論講解下面請同學們按照剛才的實 例，用我給出的實驗一起設(shè)計 實驗證明反應(yīng)物的質(zhì)量總和和 生成物的質(zhì)量總和存在什么關(guān) 系。給出儀器藥品為：錐形瓶、 天平、鐵釘、紙、砂紙 請同學們自己設(shè)計實驗，并用 實驗驗證。通過兩個實驗同學們你們能得 出什么結(jié)論？板書：一 質(zhì)量守恒定律參加化學反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量 總和，等于反應(yīng)后生成的各物 質(zhì)的質(zhì)量總和。這個規(guī)律叫做 質(zhì)量守恒定律。1.這個定律適用于所有的化學 反應(yīng)。2“質(zhì)量”必須是真正參加化 學反應(yīng)的物質(zhì)質(zhì)量，而不是各 物質(zhì)質(zhì)量的簡單加和。3. 總和：不能忽略反應(yīng)物或生 成物中的氣體，特別是“氣體 反應(yīng)物O2” “氣體生成物CQ、Hi、02 ”4. 是“

7、質(zhì)量守恒”，不是體積 守恒。有了這個理論為依據(jù)，咱們判 斷一下課前老師給你們講的那小組合作設(shè)計實驗過程 并動手實驗反應(yīng)前的質(zhì)量總和等于生 成物的質(zhì)量總和。思考理會含義舉手回答：正確討論填表多媒體教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學媒體 預(yù)期效果個故事，福爾摩斯解釋的正確根據(jù)質(zhì)量守恒嗎？理論依據(jù)是什么？所有的化學反應(yīng)都遵循質(zhì)量守 恒定律，那所有的實驗現(xiàn)象都 能看到質(zhì)量相等嗎？現(xiàn)在我們 來做一個實驗：實驗 5-1 大家看到什么現(xiàn)象？ 為什么天平不平衡？根據(jù)我們之前做的紅磷燃燒實 驗，同學們想一想怎樣讓這個 試驗也看到天平平衡的現(xiàn)象 ？迅速由氣泡產(chǎn)生，再次放到 天平上天平不平衡，天平朝 右偏播放鎂條燃燒的視頻，提醒注意觀察現(xiàn)象。天平不平衡的原因？想一想有什么辦法可以看到天平平衡的現(xiàn)象？鎂條燃燒，產(chǎn)生耀眼的白 光，再次放到天平上稱量， 天平不平衡，天平朝左偏歸納剛才兩個實驗我們稱量反應(yīng)后 的質(zhì)量總和，雖然看到大平不 平衡，可是上面兩個反應(yīng)他們 遵循質(zhì)量守恒定律么？所有的化學反應(yīng)都遵循質(zhì)量守 恒定律，對于有氣體參加或者 有氣體生成的反應(yīng)，應(yīng)在密閉回答：遵循揭示根本原因的裝置中進行實驗。為什么所有的化學反應(yīng)都遵循教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學媒體 預(yù)期效果質(zhì)