語(yǔ)文閱讀課中的自主探究

1、 獨(dú)學(xué)自主探究之初探二年級(jí)語(yǔ)文閱讀課獨(dú)學(xué)自主探究初體驗(yàn)襄陽(yáng)市前進(jìn)路小學(xué) 周麗一、“自主探究”意義所在：  “探”是探本求源、探求真理；“究”就是研究、研討。通俗點(diǎn)講，課堂教學(xué)上的“自主探究”即是讓學(xué)生也就是用研究和研討的方法去探求真理，尋求答案?！白灾魈骄俊钡淖罱K目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生去尋求問(wèn)題的答案，更重要的是讓學(xué)生了解、掌握和提升探究、探討的方法，而“自主探究”的過(guò)程則更能充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性。我校正在實(shí)行的“三究四學(xué)”高效課堂模式下，獨(dú)學(xué)中的個(gè)體自主探究學(xué)習(xí)首當(dāng)其沖，對(duì)于學(xué)生后續(xù)的對(duì)、群學(xué)順利有效實(shí)施及展示的高效，更是起著關(guān)鍵性的作用。二、個(gè)體自主探究研究

2、對(duì)象分析：對(duì)于學(xué)生獨(dú)學(xué)中自主探究能力的培養(yǎng)，應(yīng)針對(duì)具體學(xué)情，運(yùn)用科學(xué)有效的方法，有目的有步驟，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。這里僅就本人所正在教授的小學(xué)二年級(jí)學(xué)生為例，結(jié)合本人正在閱讀課中試行的一些做法與大家分享探討。二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿,身心可塑性強(qiáng)。在經(jīng)過(guò)了一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)具備了一些自主探究學(xué)習(xí)的基本知識(shí)與技能（如自主識(shí)字、閱讀、查字典、簡(jiǎn)單的搜集整理資料、自主評(píng)價(jià)等），對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣，樂(lè)于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是對(duì)一些動(dòng)手操作、體驗(yàn)性、趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問(wèn)題時(shí)，又有畏縮情緒。三、語(yǔ)文閱讀課獨(dú)學(xué)中“個(gè)體自主探究”實(shí)踐初嘗試：

3、  (一)利用有效導(dǎo)學(xué)，精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的欲望。  興趣是最好的老師，興趣是人認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著極大的推動(dòng)作用。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于文本探究的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自主性，課文導(dǎo)入可先精心創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，如一首歌、一個(gè)故事、一段視頻、一個(gè)謎語(yǔ)、一幅畫、一個(gè)懸念等都可以起到誘發(fā)興趣的效果。如在學(xué)習(xí)我們成功了這一課時(shí)，我采用了激趣對(duì)話和設(shè)置懸念結(jié)合的方法進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。首先讓學(xué)生講自己做的最成功、最有成就感的事情，并回憶當(dāng)時(shí)的心情和舉動(dòng)，就在學(xué)生情緒高漲時(shí)我趕緊追問(wèn)：“一個(gè)人的成功心情都如此興奮激動(dòng)，那么幾十萬(wàn)人成

4、功時(shí)的心情又是怎樣的？又會(huì)做出怎樣的舉動(dòng)呢？”探究文本激情瞬間被點(diǎn)燃，為后面的獨(dú)學(xué)全情投入無(wú)疑是一針強(qiáng)心劑。  (二)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)獨(dú)學(xué)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入個(gè)體自主探究情境。  無(wú)論采用怎樣的教學(xué)策略，課堂上每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須要讓學(xué)生做到心中有明確的目標(biāo)。學(xué)生如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有目的性，就算激情萬(wàn)分，也勢(shì)必造成學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目性。獨(dú)學(xué)中的自主探究，一定要給學(xué)生明確的探究目標(biāo)，即獨(dú)學(xué)任務(wù)。對(duì)于初涉閱讀探究的二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們好奇心強(qiáng)，但注意力專注點(diǎn)有限，因此在獨(dú)學(xué)任務(wù)中給他們一條明確的探究的主線很有必要。具體表現(xiàn)為問(wèn)題的情境化和層次化，問(wèn)題圍繞文本主要內(nèi)容及重難點(diǎn)，要精

5、準(zhǔn)而不繁雜，既考慮激趣又能照顧到全體學(xué)生的差異性。如上面我們成功了案例中，承接導(dǎo)學(xué)激趣，拋出獨(dú)學(xué)問(wèn)題：“申奧成功那一晚，背景不同地方的人們心情怎樣？有怎樣特別的行為表現(xiàn)？”這個(gè)問(wèn)題就是本節(jié)課學(xué)生自主探究的主線，不僅貫穿整個(gè)獨(dú)學(xué)過(guò)程，也為后面對(duì)群學(xué)是的小組合作探究穿針引線，為教師的啟發(fā)引導(dǎo)探究起著重要的導(dǎo)向作用。  (三) 靈活運(yùn)用獨(dú)學(xué)“法寶”，為學(xué)生進(jìn)行“自主探究”學(xué)習(xí)帶來(lái)便利。  這里所說(shuō)的“法寶”是指教師為方便學(xué)生進(jìn)行個(gè)體自主探究性學(xué)習(xí)時(shí)提供的必要手段和學(xué)習(xí)資源，即學(xué)法指導(dǎo)。二年級(jí)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成和方法的掌握尚在雛形階段，因此細(xì)致有效的學(xué)法指導(dǎo)在學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)過(guò)

6、程中顯得尤為重要。針對(duì)二年級(jí)學(xué)情，目前我所正在嘗試運(yùn)用的獨(dú)學(xué)“法寶”主要有以下幾種：  1、“法寶”之一 查字典。讓學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣是培養(yǎng)孩子自學(xué)能力很重要的一個(gè)途徑，字典也是學(xué)生在初讀文本時(shí)掃除閱讀障礙的最理想工具書。我本人其實(shí)特別不贊同初涉閱讀的孩子使用英才教程之類的參考書，我更主張讓學(xué)生人手一本新華字典，多多使用字典輔助識(shí)字，理解生詞。實(shí)踐證明，同樣的字詞，這樣通過(guò)查字典自己一步一步查找出來(lái)的比參考書上不費(fèi)腦力“一目了然”的結(jié)果，更容易深入學(xué)生內(nèi)心并內(nèi)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備和自主解決問(wèn)題的能力。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了音序查字法和部首查字法，正好趁熱打鐵，可以通過(guò)各種查字典比賽活

7、動(dòng)等復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)這一“法寶”的熟練運(yùn)用。 因此，我認(rèn)為在獨(dú)學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，字典、詞典是必不可少的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)不懂的字詞通過(guò)查字典、詞典去進(jìn)行自學(xué)，這樣能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，手腦合作學(xué)習(xí)，對(duì)于自主探究能力的培養(yǎng)也很有幫助。 2、“法寶”之二 學(xué)法指導(dǎo)。這里的學(xué)法指導(dǎo)一個(gè)是導(dǎo)學(xué)案上獨(dú)學(xué)任務(wù)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒的方法和建議，基礎(chǔ)類的如：讀文圈畫生字詞、生字注音、標(biāo)段落號(hào)等；理解類的如：抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活實(shí)際、結(jié)合上下文、換位思考、聯(lián)想等；引導(dǎo)如何質(zhì)疑類的如：針對(duì)課題質(zhì)疑、對(duì)字詞質(zhì)疑、對(duì)文本句段質(zhì)疑等。根據(jù)課型、教材、課時(shí)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，結(jié)合本校電子白板的普及使用

8、及本年段學(xué)情，我還將獨(dú)學(xué)任務(wù)和學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合，制作成PPT，以任務(wù)塊形式直觀呈現(xiàn)，對(duì)于提高學(xué)生自主探究時(shí)效性有很好的促進(jìn)作用。另一方面的學(xué)法指導(dǎo)是指學(xué)生在獨(dú)學(xué)過(guò)程中，教師主要針對(duì)學(xué)困生的有效指導(dǎo)和關(guān)注。此時(shí)在巡查中的教師就像一個(gè)流動(dòng)的自學(xué)資源，學(xué)困生在獨(dú)學(xué)探究遇到障礙時(shí)可以尋求這一活動(dòng)的“學(xué)法指導(dǎo)站”的幫助。這樣以來(lái)，獨(dú)學(xué)探究過(guò)程就能最大化地關(guān)注到全體學(xué)生，照顧到學(xué)生的差異的學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)于不同層次的學(xué)生，其個(gè)體自主探究能力也能在此過(guò)程中得到相應(yīng)的培養(yǎng)與提升。當(dāng)然，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自學(xué)不會(huì)的問(wèn)題可以問(wèn)老師，并給以適當(dāng)引導(dǎo)，但不能讓學(xué)生養(yǎng)成過(guò)多的依賴性。3、“法寶”之三  獨(dú)學(xué)評(píng)價(jià)。當(dāng)

9、學(xué)生獨(dú)學(xué)結(jié)束時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生獨(dú)學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，這里的評(píng)價(jià)不單單一個(gè)“獨(dú)學(xué)專心”打個(gè)分了事，而應(yīng)該適時(shí)總結(jié)、梳理、肯定學(xué)生在獨(dú)學(xué)過(guò)程中“自主探究” 有效的方法和做法。當(dāng)然，這就要求教師獨(dú)學(xué)巡查時(shí)一定要深入學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)捕捉記錄學(xué)生獨(dú)學(xué)中奇妙思維的火花，斟酌精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，以便在獨(dú)學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)既言簡(jiǎn)意賅又不影響課堂時(shí)效性。  及時(shí)有效的獨(dú)學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)，不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性，而且也為學(xué)生今后進(jìn)行個(gè)體自主探究學(xué)習(xí)時(shí)如何自學(xué)才能取得更好的成效指出了明確的方向。這種積極的思想力量，將更有助于學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自己，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自主探究能力。(四)獨(dú)學(xué)+個(gè)性展示，合理運(yùn)用，收獲“驚

10、喜”。  小學(xué)生具有好表現(xiàn)的天性。利用這一點(diǎn)，在充分獨(dú)學(xué)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)后，不急于進(jìn)入互學(xué)，不妨試試個(gè)性展示，合理運(yùn)用往往收獲驚喜哦！結(jié)合本校低段學(xué)情，目前我采用的是任務(wù)塊小循環(huán)學(xué)習(xí)流程，每個(gè)任務(wù)塊根據(jù)任務(wù)難易度四學(xué)流程靈活調(diào)配，如：風(fēng)娃娃一課中，其中一項(xiàng)獨(dú)學(xué)任務(wù)是讀文質(zhì)疑，我采用的操作流程就是獨(dú)學(xué)+個(gè)性展示，主在讓學(xué)生通過(guò)讀課文學(xué)會(huì)提出自己最感興趣的問(wèn)題，通過(guò)個(gè)性展示，學(xué)生個(gè)體最原始最純粹的探究欲望被激發(fā)，有針對(duì)課題質(zhì)疑的，“風(fēng)娃娃是個(gè)怎樣的娃娃？”有針對(duì)課文中不懂的詞句質(zhì)疑的。還有問(wèn)“帆船怎么靠風(fēng)行駛的？”在后續(xù)的小組學(xué)習(xí)探究中，學(xué)生一直保持著自主學(xué)習(xí)的熱情，積極互動(dòng)，文本重難點(diǎn)逐一突破，而且為了解決帆船的行駛原理，甚至搜索了空氣動(dòng)力學(xué)方面的資料，文本的拓展也自然生成了。在這過(guò)程中，展示者成就感十足，聽者樂(lè)于互動(dòng)評(píng)價(jià)。從而進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)作，提高了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、評(píng)價(jià)問(wèn)題的能力，這些不正是我們希望培養(yǎng)的個(gè)體自主探究能力嗎？最后，特別要提醒注意的是要留給學(xué)生充分“自主探究”的時(shí)間，尤其是低段學(xué)生，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間，探究就會(huì)流于形式。建議最初最好專門拿出完整一節(jié)課作為學(xué)生個(gè)體自主探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)與培訓(xùn)。只有保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間，進(jìn)行有效的方法指導(dǎo)，再放手學(xué)生去進(jìn)行探究實(shí)踐，才能真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探究能力