中職學校師資隊伍現(xiàn)狀及“建立”對策分析

1、cheng中職學校師資隊伍現(xiàn)狀及建設對策分析吳德兵 一、中職學校師資隊伍存在的主要問題 （一）教師數(shù)量總體不足目前，中職學校的教師數(shù)量增加遠不及規(guī)模增長的速度。以武漢為例， 按照教育部有關合格生師比的要求，中職學校平均缺口比例為 22%。眾所周知， 中職教育倡導 “以能力為本位”的教學理念，實踐性教學環(huán)節(jié)比重很大，而實踐環(huán)節(jié)多要求小班（或小組）教 學，以保證教師對每一名學生的充分指導。因此，中職教育與普通高中教育相比，其對教師數(shù)量的要求更高。就國內情況而言，中職學校比較理想的生師比是15 ：1及以下。由于數(shù)量不足，中職學校教師的教學工作量非常大，長期處在超負荷工作狀態(tài)。其帶來的危害，一是影響基

2、本教學質量；二是無法保證教師從事教學研究和科技開發(fā)的時間；三是教師業(yè)務進修和企業(yè)實踐等培訓工作長期缺失。（二）整體學歷（學位）水平偏低教師整體學歷（學位）水平是反映教師隊伍質量的重要指標，也是保證中職教育質 量的基本條件。按照教育部要求，中職學校獲得高級職稱教師應達到專任教師總數(shù)的35%。但目前武漢中職學校的平均水平為30%,對于中職教育已經進飛速發(fā)展的武漢，教師整體學歷（學位）水平偏低。（三）專業(yè)帶頭人和骨干教師較為缺乏有關數(shù)據表明， 目前中職學校專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍總量不足，隊伍整體質量不盡如人意，突出表現(xiàn)為年輕教師居多，研究生學歷學位比重偏低，高級職稱教師數(shù)量偏少，高水平的專業(yè)帶頭人

3、和領軍人物匱乏。普通高校在評價教師隊伍結構時，有一個指標叫做“團粒結構”學科建設除要有作為領頭人的學術大師之外，其梯隊成員的群集也非常重要。中職學校也有“團粒結構”的要求，即專業(yè)帶頭人與骨干教師隊伍應呈合理比例結構。每所中職學校并不要求所有的專業(yè)都能聚集到很強的力量，但卻必須在若干專 業(yè)上有自己的特色，形成品牌。（四）“雙師型”教師隊伍建設滯后“雙師” 素質與 “雙師” 結構是職業(yè)教育師資隊伍的一項特殊指標，也是影響中職學校辦學質量與特色的重要因素。當前中職學校的 “雙師型” 教師隊伍尚未真正形成。主要原因有：由于多數(shù)中職學校在人才培養(yǎng)模式上未取得突破性進展，依然沿用傳統(tǒng)的學科性課程模式， 學

4、校教學與工程實踐缺乏緊密聯(lián)系，學校在“雙師型” 教師隊伍建設方面缺乏緊迫感；由于教師總量不足，教師的教學工作處于超負荷狀態(tài)，難以安排真正具有實效的企業(yè)實踐進修和培訓，教師企業(yè)工程經驗與實踐能力普遍較弱；由于體制機制的制約，真正承擔課程教學工作的企業(yè)兼職教師數(shù)量不多，尚未形成由企業(yè)技術人員和能工巧匠構成的穩(wěn)定的兼職教師隊伍。二、中職學校師資隊伍建設的對策（一）加強教師隊伍建設規(guī)劃工作制定教師隊伍建設規(guī)劃是搞好教師隊伍建設的首要環(huán)節(jié)，也是開展教師隊伍建設工作的重要依據。教師隊伍建設規(guī)劃應全面分析隊伍現(xiàn)狀，根據學校的發(fā)展目標，科學預測未來五年教師資源的需求狀況，就教師隊伍的發(fā)展規(guī)模、年齡結構、 專業(yè)

5、結構、 學歷結構、職稱結構以及 “雙師” 要求等提出建設目標，并制訂相應的教師資源開發(fā)的策略與措施， 落實教師隊伍建設的工作進程。除編制教師隊伍建設的五年發(fā)展規(guī)劃外，中職學校每年還應制訂具體的教師隊伍建設工作計劃，確定年度工作目標，提出工作方案、 具體措施、 工作進程、考核方法等，使教師隊伍建設工作落到實處。 （二）加強與規(guī)范新教師的招聘工作中職學校的教師數(shù)量不足，應加大新教師招聘力度，盡快改善生師比不合理的狀況。招聘應屆畢業(yè)生原則上應為碩士或博士研究生學歷（學位）。學校要根據專業(yè)發(fā)展需要，組織專門力量，到高水平的大學開展宣傳和招聘工作。學校必須按照人力資源管理的要求，完善教師招聘制度，制定科

6、學的工作流程，確定科學的測驗方法來考察、鑒別人才， 做到全面考察、 客觀分析， 防止主觀性和片面性。要嚴格執(zhí)行考核程序和錄用標準，提高教師招聘工作的規(guī)范性和招聘質量。學校應按照專業(yè)需要、結構合理、質量優(yōu)良的要求，注意招聘工作的均衡性和梯次性，防止同一年錄用相同年齡段教師的數(shù)量過多，造成今后晉級、進修及使用上的矛盾。 （三）加大引進高層次人才的力度中職學校高層次人才的引進首先應考慮從行業(yè)企業(yè)引進優(yōu)秀人才，吸引既具有豐富企業(yè)工作經驗，又具有出色專業(yè)技術能力的技術專家、管理專家來學校工作。這樣的高層次人才， 不僅能滿足 “雙師型”教師隊伍建設的要求，而且由于他們本身就是本行業(yè)或專業(yè)技術領域的專家，可

7、以迅速帶動新專業(yè)的起步和發(fā)展，或者使原有專業(yè)的辦學水平得到顯著提升。與此同時，某些專業(yè)與學科也可以從高校引進高水平的教學、科研及管理人才。這些來自高校的教授學者，可以加強中職學校的學術建設工作，提升本專業(yè)的學術發(fā)展水平，帶動中職學校的專業(yè)教師團隊建設。（四）加強中青年骨干教師的培養(yǎng)有了高水平的專業(yè)帶頭人為了形成合理的“團粒結構”，還必須培養(yǎng)一批政治業(yè)務素質高、教育教學科研經驗豐富的骨干教師。學校要制訂導向政策與激勵機制，鼓勵優(yōu)秀人才脫穎而出，抓緊培養(yǎng)造就一大批中青年業(yè)務骨干。學校應不斷深化人事制度改革，進一步健全和完善人才培養(yǎng)、選拔、使用、評價、流動、分配和保障機制，營造有利于中青年骨干教師健

8、康成 長的氛圍。應集中優(yōu)勢力量，盡快形成以高水平專業(yè)帶頭人為領頭羊、以中青年骨干教師為中堅力量、專業(yè)學識與實踐能力互補、梯隊結構合理的專業(yè)發(fā)展團隊。應建立中青年骨干教師的評選、培養(yǎng)、支助、考核、激勵等機制。學校應加大對中青年骨干教師培養(yǎng)的資金投入，設立中青年骨干教師培訓專項資金，并逐步提高額度。（五）加強“雙師型”教師隊伍建設中職教育的特殊性對教師的實踐能力和企業(yè)工程經驗提出了明確的要求?！半p師型”教師隊伍建設是中職學校“人才強?！睉?zhàn)略的重要內涵，也是中職學校教師隊伍建設的特色所在。一方面，學校應加大從企業(yè)直接招聘技術和管理人才的力度，面向社會聘用工程技術人員和高技能人才，擔任專業(yè)課教師或實習

9、指導教師，發(fā)揮他們具有豐富企業(yè)實踐經驗的優(yōu)勢，發(fā)揮他們熟練運用行業(yè)企業(yè)現(xiàn)行技術標準與技術規(guī)范的優(yōu)勢，實現(xiàn)中職課程教學與行業(yè)企業(yè)實際需求之間的對接。另一方面，學校應高度重視現(xiàn)有專任教師的實踐能力培養(yǎng)，建立教師定期帶薪脫產培訓制度，建立教師的企業(yè)實踐制度，有計劃分步驟地安排專業(yè)教師前往企業(yè)開展實踐進修，積累工程經驗， 提升專業(yè)實踐能力。 學?？梢酝ㄟ^政策導向，鼓勵和支持教師參與產學研結合工作，不斷提高科研與開發(fā)能力，提高專業(yè)實踐能力。學校應加強教師企業(yè)實踐進修的管理工作，科學安排進修實習計劃，減少教師實踐進修的隨意性和盲目性；加強過程管理， 全過程、 多方位地對實習教師進行考核；加強教師實踐進修效

10、果評價，組織相關專家組，通過實習報告、答辯以及操作示范等形式對教師進行評價，各項材料存入專業(yè)教師企業(yè)培訓檔案。 （六）加強兼職教師隊伍建設從國外的情況看，美國的社區(qū)學校、英國的技術學校、澳大利亞的 TAFE學校、德國的雙元制等兼職教師都占到50%60%。對照我國中職學校的情況，兼職教師數(shù)量明顯偏少。中職學校應適當擴大兼職教師數(shù)量，建立一支穩(wěn)定的兼職教師隊伍。一是積極、富有創(chuàng)造性地挖掘兼職教師資源，選擇高質量的企業(yè)技術人員，建立“兼職教師庫”。二是制訂與勞動力市場和人才市場相適應的兼職教師聘用政策，在兼職教師的聘用待遇、時間安排等方面靈活創(chuàng)新，吸引更多的企業(yè)優(yōu)秀技術人員來學校兼職任教。三是加強兼

11、職教師隊伍管理。在兼職教師的聘用標準上，參照教師資格條例 等國家政策，堅守教師聘用的基本條件；要加強師德建設，加強兼職教師的職業(yè)道德教育，使之能夠勝任教書育人工作；要建立兼職教師崗前培訓制度，進行教育理論、教育心理學、教學方法等方面的培訓； 要加強兼職教師的教學質量管理，提高兼職教師的教學效果，確保教學質量。三、結語 中等職業(yè)教育在現(xiàn)代化進程中扮演著重要角色，直接面向產業(yè)發(fā)展與經濟活動第一線輸送高素質勞動者和高技能專門人才。中職教育在肩負光榮歷史使命的同時也面臨巨大的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在教育理念亟待更新、辦學條件亟待改善、專業(yè)設置尚不能適應社會經濟發(fā)展需要、人才培養(yǎng)模式亟待改革、中職特色不明顯，以及教師隊伍結構不盡合理、隊伍的質量和水平有待提高等方面。進一步分析表明，當前制約中職教育發(fā)展的許多問題都與教師隊伍密切相關， 例如人才培養(yǎng)模式問題，