動靜相宜煥發(fā)英語課堂活力

1、動靜相宜煥發(fā)英語課堂活力一、動靜適時,英語課堂更和諧動與靜都是教學(xué)活動的外在表現(xiàn)。 “動”是指課堂教學(xué)活動的一種活躍的狀態(tài);而 “靜”則是指教學(xué)活動的一種相對安靜的狀態(tài)。 像對話表演、 游戲活動、 動畫欣賞、 合作交流、調(diào)查提問、 動手操作等都可以說是動態(tài)活動,靜態(tài)活動則包括語篇理解、聽力訓(xùn)練、教師講解、段落寫作等。一節(jié)課若一直處于動態(tài),會造成教學(xué)的放縱自流和課堂的無序失控;若課堂自始至終都靜寂,則學(xué)生容易對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣,產(chǎn)生乏味厭倦的情緒。只有動靜交替相宜的課堂才能使教學(xué)達到最佳的境界。在進行 5A Unit 7 After school 的教學(xué)時。 有的老師為學(xué)生設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié) :

2、先是一個 Daih report（ 由一個學(xué)生作值日生報告，話題是“In the evening”學(xué)生展示自己家一張傍晚的照片,描述自己和父母親在晚上做的事。）教師則根據(jù)學(xué)生的匯報內(nèi)容提問 What is he/she doing?這就是一個動態(tài)教學(xué)，通過教師與學(xué)生的交流過程引出游戲活動 ,同時操練新句型。然后教師使用課件讓學(xué)生靜靜地欣賞小詩 In the evening ,為學(xué)生留出一定的時間與空間 ,讓他們在靜態(tài)活動中自己去傾聽 ,去回味 ,去想象。最后為學(xué)生設(shè)計了一個猜謎游戲。給出人物和地點 ,根據(jù)地點猜測人物正在做什么 ,回到動態(tài)活動,最后以新形式導(dǎo)入新課,整個課堂教學(xué)在動靜相宜的策略

3、中更和諧。二、動靜適當(dāng)。英語課堂更高效“動”是孩子參與學(xué)習(xí)的過程, “靜”是孩子思考與吸收的過程 ,這兩者相輔相成,缺一不可。課堂上,該動之時要交給學(xué)生“動”的時間和空間,讓他們盡情探索數(shù)學(xué)知識的奧秘:該靜之時,應(yīng)讓他們學(xué)會靜心思考、靜心傾聽、靜心閱讀。發(fā)展自己的獨特思維。我們區(qū)教研室今年組織了一次青年教師賽課活動 , 內(nèi)容都是4BUnit 9 Breakfast的EFG部分，這三個板塊是整個單元的綜合復(fù)習(xí)提升板塊,老師們六堂精彩的動靜結(jié)合復(fù)習(xí)課,充分體現(xiàn)了“同課異構(gòu)”主題,展示了復(fù)習(xí)課的特色。他們引導(dǎo)學(xué)生“重情趣、重參與、重實踐、重感悟、重合作” ,并創(chuàng)造性地把 “聽、 說、讀、 寫、 玩、

4、 演、 唱” 等動靜活動有機結(jié)合。例如,在小詩環(huán)節(jié)中,有的老師根據(jù)自己肢體語言豐富的特點采用了 TPR方式，讓學(xué)生邊做動作，邊鞏固小詩It,s one inthe afternoon, 有效地創(chuàng)設(shè)了氛圍。 在操練時,還用了大量類似于 RAP 的動態(tài)節(jié)奏來操練語言 ,有效地避免了教學(xué)的枯燥,學(xué)生非常感興趣。也有的老師則是采用了靜態(tài)思考和動態(tài)討論相結(jié)合的方法來對小詩進行改編,幫助學(xué)生進一步掌握。原來的小詩是:It' s one in the afternoon,Don ' t watch the cartoon.Don ' t play with your balloon,

5、Now eat your rice with this spoon, 這位 老師將學(xué)生分成了四人小組,充分發(fā)揮其想象力來自己改編小詩。 有的學(xué)生將小詩改編成了 :It s six in the afternoon,Don t watch TV,Don t play with your ball,Now eat your noodles with chopsticks,也有的學(xué)生這樣改編 ：It' s seven in the morning,Don ' t get up late,Don t read your newspaper,Now eat your bread with

6、 this fork, 學(xué)生通過思考將一首平凡的小詩進行了各種有趣的創(chuàng)新改編 ,在改編后更是用各種節(jié)奏進行動態(tài)表演,打破了傳統(tǒng)單調(diào)的小詩教學(xué)模式,并形成了積極的情感態(tài)度。三、動靜適度。英語課堂更靈動一節(jié)成功的課。不但要把教學(xué)的“動”把握好,“靜”的開展也同樣有度。動靜之間的互動 ,不是絕對的 ,而是相機使 用的。在英語課堂上 ,很多老師會組織學(xué)生自編對話、 表演對話 , 而在學(xué)生匯報表演時 ,參與對話表演的同學(xué)是動態(tài)的,他們很認(rèn)真也很積極,但其他同學(xué)就必須靜聽,被老師關(guān)注的程度就相對要低一些,有的學(xué)生就開始事不關(guān)己 ,開起了小差。于是 ,我就讓學(xué)生們互相 “找錯” ,讓他們找出對話表演的失誤之處并定出了一些相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的引導(dǎo)下 , “找錯” 、“糾錯”就成了對話表演時一個讓學(xué)生認(rèn)真傾聽的機會。在