小學(xué)二年級數(shù)學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)說課課件

1、課程名稱：課程名稱：平移和旋轉(zhuǎn)平移和旋轉(zhuǎn)教材版本：人教課標(biāo)版教材版本：人教課標(biāo)版授課年級：小學(xué)二年級授課年級：小學(xué)二年級本課使用信息技術(shù)的必要性：本課使用信息技術(shù)的必要性： 信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用給數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了勃勃生機。本課涉及的帶來了勃勃生機。本課涉及的“平移和旋轉(zhuǎn)平移和旋轉(zhuǎn)”這兩種現(xiàn)象在生活中常見，但課堂教學(xué)是有空這兩種現(xiàn)象在生活中常見，但課堂教學(xué)是有空間的局限性，如果給學(xué)生泛泛的講，學(xué)生會覺間的局限性，如果給學(xué)生泛泛的講，學(xué)生會覺得枯燥無味，于是，我利用多媒體技術(shù)，將生得枯燥無味，于是，我利用多媒體技術(shù)，將生活中的諸多實例、生活游戲帶進課堂，化靜

2、為活中的諸多實例、生活游戲帶進課堂，化靜為動，讓學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)了動，讓學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，也讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，也讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)的樂趣。 一、說教材一、說教材。二、說教學(xué)目標(biāo)二、說教學(xué)目標(biāo)1 1、知識與技能：、知識與技能：（1）使學(xué)生結(jié)合實例初步感知生活中的平移和旋轉(zhuǎn)）使學(xué)生結(jié)合實例初步感知生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能直觀的區(qū)別這兩種常見現(xiàn)象?，F(xiàn)象，并能直觀的區(qū)別這兩種常見現(xiàn)象。（2）使學(xué)生能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù)，并）使學(xué)生能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù)，并用合理有效的畫圖步驟完成平移后的圖形。用合理

3、有效的畫圖步驟完成平移后的圖形。2 2、過程與方法、過程與方法 ：（1）在研究平面圖形的平移、旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)活動中，）在研究平面圖形的平移、旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)活動中，感知圖形的變換，發(fā)展初步的空間觀念。感知圖形的變換，發(fā)展初步的空間觀念。（2）在解決問題的過程中，學(xué)會運用觀察、操作、）在解決問題的過程中，學(xué)會運用觀察、操作、探索等不同的策略解決問題，發(fā)展初步的策略意識。探索等不同的策略解決問題，發(fā)展初步的策略意識。3 3、情感態(tài)度價值觀：、情感態(tài)度價值觀：（1）在教師的鼓勵和指導(dǎo)下，能積極地參）在教師的鼓勵和指導(dǎo)下，能積極地參加觀察、操作、探索、交流等數(shù)學(xué)活動，感加觀察、操作、探索、交流等數(shù)學(xué)活動，感受數(shù)

4、學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，對身邊的某受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，對身邊的某些與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，對學(xué)習(xí)內(nèi)容些與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動感興趣，和活動感興趣，（2）通過觀察、欣賞，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)）通過觀察、欣賞，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，發(fā)展學(xué)生的審美觀。造美，發(fā)展學(xué)生的審美觀。二、說教學(xué)目標(biāo)二、說教學(xué)目標(biāo)三、說教學(xué)重、難點三、說教學(xué)重、難點 教學(xué)重點：1、結(jié)合生活經(jīng)驗和實例，感知平移與旋轉(zhuǎn)的、結(jié)合生活經(jīng)驗和實例，感知平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并會直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象?，F(xiàn)象，并會直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象。2、能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方、能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水

5、平方向、豎直方向平移后的圖形。向、豎直方向平移后的圖形。教學(xué)難點：通過數(shù)學(xué)活動理解平移的概念，學(xué)會在方格紙通過數(shù)學(xué)活動理解平移的概念，學(xué)會在方格紙上畫出平移后的圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。上畫出平移后的圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。四、說學(xué)生四、說學(xué)生 二年級的學(xué)生，在生活中見到過許多的旋轉(zhuǎn)與二年級的學(xué)生，在生活中見到過許多的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有一些旋轉(zhuǎn)與平移的平移現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有一些旋轉(zhuǎn)與平移的意識，只是沒有很清晰認識，因為抓不住這些現(xiàn)象意識，只是沒有很清晰認識，因為抓不住這些現(xiàn)象的本質(zhì)特征，對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，受的本質(zhì)特征，對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，受他們生活

6、空間的局限性，好多現(xiàn)象沒有見到過，難他們生活空間的局限性，好多現(xiàn)象沒有見到過，難以想象。另一方面，生活中的平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并以想象。另一方面，生活中的平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并不是數(shù)學(xué)意義上平面圖形的平移或旋轉(zhuǎn)。學(xué)生對物不是數(shù)學(xué)意義上平面圖形的平移或旋轉(zhuǎn)。學(xué)生對物體平移的兩個要件，方向和距離中的距離有誤區(qū)，體平移的兩個要件，方向和距離中的距離有誤區(qū)，即對在方格紙上將一個平面圖形平移若干小格存在即對在方格紙上將一個平面圖形平移若干小格存在一定困難。一定困難。 五、說教法五、說教法 針對空間與幾何知識教學(xué)的特點、以及小學(xué)生針對空間與幾何知識教學(xué)的特點、以及小學(xué)生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我采用創(chuàng)

7、以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我采用創(chuàng)設(shè)情境法、實驗法、嘗試法，并運用多媒體教學(xué)課設(shè)情境法、實驗法、嘗試法，并運用多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在觀察、感知的基礎(chǔ)上，動手件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在觀察、感知的基礎(chǔ)上，動手操作、分組交流學(xué)習(xí)，老師恰當(dāng)點撥，適時引導(dǎo)，操作、分組交流學(xué)習(xí)，老師恰當(dāng)點撥，適時引導(dǎo)，多媒體課件恰當(dāng)應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突多媒體課件恰當(dāng)應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而達出學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。 課標(biāo)指出：動手實踐、自主探索與合作交流

8、是課標(biāo)指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了達成本課教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了達成本課教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，本節(jié)課以教法促學(xué)法，利用突出重點、突破難點，本節(jié)課以教法促學(xué)法，利用多媒體將生活中的諸多實例引入課堂，使生活氣息多媒體將生活中的諸多實例引入課堂，使生活氣息貫穿教學(xué)始終，放手讓學(xué)生通過操作實踐、自主探貫穿教學(xué)始終，放手讓學(xué)生通過操作實踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式進行探究性學(xué)習(xí)。索、合作交流等學(xué)習(xí)方式進行探究性學(xué)習(xí)。六、說學(xué)法六、說學(xué)法七、說教學(xué)過程七、說教學(xué)過程本課我設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)：本課我設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)：（一）談話引入：（一）談話引入：

9、讓學(xué)生說一說在游樂場玩的經(jīng)歷，不僅讓學(xué)生有機的將所要學(xué)習(xí)的知讓學(xué)生說一說在游樂場玩的經(jīng)歷，不僅讓學(xué)生有機的將所要學(xué)習(xí)的知識與生活聯(lián)系起來，而且還消除了學(xué)生的緊張心理，進入了一種民主、安識與生活聯(lián)系起來，而且還消除了學(xué)生的緊張心理，進入了一種民主、安全的課堂氛圍中。全的課堂氛圍中。（二）（二）分類分類 首先，用課件給學(xué)生展示了游樂場的一個情景場面，讓每一個學(xué)生都首先，用課件給學(xué)生展示了游樂場的一個情景場面，讓每一個學(xué)生都能身臨其境的體驗到各種娛樂設(shè)施帶來的樂趣。然后讓學(xué)生觀察、比較，能身臨其境的體驗到各種娛樂設(shè)施帶來的樂趣。然后讓學(xué)生觀察、比較，初步體驗平移與旋轉(zhuǎn)的區(qū)別。最后，通過學(xué)生的匯報、質(zhì)

10、疑、改進，得出初步體驗平移與旋轉(zhuǎn)的區(qū)別。最后，通過學(xué)生的匯報、質(zhì)疑、改進，得出對平移與旋轉(zhuǎn)一個淺顯的認識。對平移與旋轉(zhuǎn)一個淺顯的認識。（三）聯(lián)系實際，加深對（三）聯(lián)系實際，加深對平移平移、旋轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)的認識的認識 。 本環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生結(jié)合親身體驗，說一說生活中的平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，本環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生結(jié)合親身體驗，說一說生活中的平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，教師給予肯定性評價后，再利用多媒體課件為學(xué)生展示生活中的幾個生活教師給予肯定性評價后，再利用多媒體課件為學(xué)生展示生活中的幾個生活現(xiàn)象，動態(tài)的生活中的數(shù)學(xué)，進一步加深學(xué)生對平移與旋轉(zhuǎn)的理解?，F(xiàn)象，動態(tài)的生活中的數(shù)學(xué)，進一步加深學(xué)生對平移與旋轉(zhuǎn)的理解。七、說教學(xué)過程

11、七、說教學(xué)過程（四）教學(xué)平移距離（四）教學(xué)平移距離 在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我又設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我又設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)。1、游戲激趣游戲激趣 讓兩名會下象棋的學(xué)生對弈一個殘局。讓一名不懂象棋的學(xué)生解說，這讓兩名會下象棋的學(xué)生對弈一個殘局。讓一名不懂象棋的學(xué)生解說，這樣，激活了學(xué)生的問題意識，通過對解說學(xué)生的質(zhì)疑，激起學(xué)生探求合理樣，激活了學(xué)生的問題意識，通過對解說學(xué)生的質(zhì)疑，激起學(xué)生探求合理解說方法的欲望。然后，教師將問題拋給學(xué)生，通過小組交流、生生反饋，解說方法的欲望。然后，教師將問題拋給學(xué)生，通過小組交流、生生反饋，總結(jié)出描述平移的正確方式?？偨Y(jié)出描述平移的正確方式。2、觀

12、察圖形，深化認識、觀察圖形，深化認識 象棋的移動是點的移動，將點延伸為圖形才是本節(jié)課的難點。在此，我象棋的移動是點的移動，將點延伸為圖形才是本節(jié)課的難點。在此，我用課件為學(xué)生展示幾組（用課件為學(xué)生展示幾組（三角形向三角形向_移動了移動了_格格）圖形，先讓學(xué)生嘗試的說）圖形，先讓學(xué)生嘗試的說一說，此時，學(xué)生的匯報可能不相同，然后在讓學(xué)生小組交流、反饋，從一說，此時，學(xué)生的匯報可能不相同，然后在讓學(xué)生小組交流、反饋，從而總結(jié)出圖形平移多少格的數(shù)法。最后再用課件展示。而總結(jié)出圖形平移多少格的數(shù)法。最后再用課件展示。3、按要求畫一畫、按要求畫一畫 本環(huán)節(jié)讓動手畫一畫，親身體驗平移圖形的方法，然后通過展示交流與本環(huán)節(jié)讓動手畫一畫，親身體驗平移圖形的方法，然后通過展示交流與課件的展示，鞏固了學(xué)生對平移圖形的認識，真正理解平移的含義。課件的展示，鞏固了學(xué)生對平移圖形的認識，真正理解平移的含義。七、說教學(xué)過程七、說教學(xué)過程（五）（五）作業(yè)作業(yè) 數(shù)學(xué)來源于生活，也必將回歸于生活。于是，在課堂即將結(jié)束時，我用數(shù)學(xué)來源于生活，也必將回歸于生活。于是，在課堂即將結(jié)束時，我用課件展示了幾組