關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)試講教學(xué)設(shè)計

1、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)試講教學(xué)設(shè)計篇一：小學(xué)數(shù)學(xué)試講教案_教師資格證面試圓錐的體積試講教案教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教學(xué)目標(biāo)：1通過動手操作實(shí)驗(yàn)，推導(dǎo)出圓錐體體積的計算方法，并能運(yùn)用公式計算圓錐體的體積。2通過學(xué)生動腦、動手，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。3、培養(yǎng)學(xué)生個人的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：掌握圓錐體體積公式的推導(dǎo)。教具準(zhǔn)備：1、等底等高的圓柱體和圓錐體6套，大小不同的圓柱體和圓錐體6套、水槽6套。2、多媒體課件設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：1 怎樣計算圓柱的體積？(板書：圓柱體的體積=底面積×高)2 一個圓柱的底面積是60平方分米，高15分米，它的體積是多

2、少立方分米？3 圓錐有什么特征？拿出一個圓錐體，將它的底面、側(cè)面、高和頂點(diǎn)指給學(xué)生看。（二）導(dǎo)入新課今天我們就利用這些知識探討新的問題-怎樣計算圓錐的體積（板書課題）（三）進(jìn)行新課1、 探討圓錐的體積公式教師：怎樣探討圓錐的體積計算公式呢？在回答這個問題之前，請同學(xué)們先想一想，我們是怎樣知道圓柱體積公式的：學(xué)生回答，教師板書：圓柱-（轉(zhuǎn)化）-長方體圓柱體積公式-（推導(dǎo)）長方體體積公式教師：借鑒這種方法， 為了我們研究圓錐體體積的方便，每個組都準(zhǔn)備了一個圓柱體和一個圓錐體。你們小組比比看，這兩個形體有什么相同的地方？學(xué)生操作比較。（1）提問學(xué)生：你發(fā)現(xiàn)到什么？（這個圓柱體和這個圓錐體的形狀有什么

3、關(guān)系）(學(xué)生得出：底面積相等，高也相等。)底面積相等，高也相等，用數(shù)學(xué)語言說就叫“等底等高”。(板書：等底 等高)（2）為什么？既然這兩個形體是等底等高的，那么我們就跟求圓柱體體積一樣，就用“底面積×高”來求圓錐體體積行不行？(不行，因?yàn)閳A錐體的體積小)教師：（把圓錐體套在透明的圓柱體里)是啊，圓錐體的體積小，那你估計一下這兩個形體的體積大小有什么樣的倍數(shù)關(guān)系？(指名發(fā)言)的水和圓柱體、圓錐體做實(shí)驗(yàn)。怎樣做這個實(shí)驗(yàn)由小組同學(xué)自己商量，但最后要向同學(xué)們匯報，你們組做實(shí)驗(yàn)的圓柱體和圓錐體在體積大小上有什么樣的倍數(shù)關(guān)系。（3）學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)。A. 誰來匯報一下，你們組是怎樣做實(shí)驗(yàn)的？b.你

4、們做實(shí)驗(yàn)的圓柱體和圓錐體在體積大小上發(fā)現(xiàn)有什么倍數(shù)關(guān)系？(學(xué)生發(fā)言：圓柱體的體積是圓錐體體積的3倍)同學(xué)們得出這個結(jié)論非常重要，其他組也是這樣的嗎？我們學(xué)過用字母表示數(shù)，誰來把這個公式整理一下？(指名發(fā)言)（4）學(xué)生操作：出示另外一組大小不同的圓柱體和圓錐體進(jìn)行體積大小的比較，通過比較你發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生回答后，教師整理歸納：不是任何一個圓錐體的體積都是任何一個圓柱體體積的 。 (老師拿起一個小圓錐、一個大圓柱)如果老師把這個大圓錐體里裝滿了水，往這個小圓柱體里倒，倒三次能倒?jié)M嗎？(不能)為什么你們做實(shí)驗(yàn)的圓錐體里裝滿了水往圓柱體里倒，倒三次能倒?jié)M呢？(因?yàn)槭堑鹊椎雀叩膱A柱體和圓錐體。)呢？(在等

5、底等高的情況下。)(老師在體積公式與“等底等高”四個字上連線。)現(xiàn)在我們得到的這個結(jié)論就更完整了。(指名反復(fù)敘述公式。)今后我們求圓錐體體積就用這種方法來計算。(三)鞏固反饋1口答。填空2出示例題學(xué)生讀題，理解題意，自己解決問題。例 一個圓錐形的零件，底面積是19平方厘米，高是12厘米，這個零件的體積是多少？A 學(xué)生完成后，進(jìn)行小組交流。B 你是怎樣想的和怎樣解決問題。（提問學(xué)生多人）C 教師板書:×19×12=76（立方厘米）答：它的體積是76立方米3練習(xí)題。一個圓錐體，半徑為6cm，高為18cm。體積是多少？(學(xué)生在黑板上只列式，反饋。)4、出示例2：要求學(xué)生自己讀題，

6、理解題意思。在打谷場上，有一個近似于圓錐形的小麥堆，測得底面直徑是4米，高是1.2米，每立方米小麥約重735千克，這堆小麥約有多少千克？（得數(shù)保留整千克）（1）提問：從題目中你知道什么？（2）學(xué)生獨(dú)立完成后教師提問。并回答同學(xué)的質(zhì)疑：3.14×（ ）×1.2× 表示什么？為什么要先求圓錐的體積？得數(shù)保留整千克數(shù)是什么意思？.5、比較：例1和例2有什么地方不同？（1）直接告訴了我們底面積，而（2）沒有直接告訴，要求我們先求出底面積，再求出圓錐體積；（2）例1 是直接求體積，例2是求出體積后再求重量。我們已經(jīng)學(xué)會了求圓錐體的體積，現(xiàn)在我們來解決有關(guān)圓錐體體積的問題。四

7、、鞏固練習(xí)：1、一個圓錐形沙堆，高是1.5米，底面半徑是2米，每立方米沙重1.8噸。這堆沙約重多少噸？2、選擇題。每道題下面有3個答案，你認(rèn)為哪個答案正確就用手指數(shù)表示。(1)一個圓錐體的體積是a立方米，和它等底等高的圓柱體體積是( ) 立方米 3a立方米 9立方米(2)把一段圓鋼切削成一個最大的圓錐體，圓柱體體積是6立方米，圓錐體體積是( )立方米（1）6立方米 （2）3立方米（3）2立方米2、 學(xué)生操作：看看我們的教室是什么體？(長方體)要在我們的教室里放一個盡可能大的圓錐體，想一想，怎樣放體積最大？(小組討論)指名發(fā)言。當(dāng)爭論不出結(jié)果時，讓學(xué)生以小組為單位動手測量數(shù)據(jù)：教室長12m，寬6

8、m，高4m。并板書出來，再比較怎樣放體積最大的圓錐體。五：這節(jié)課你有什么收獲？六、作業(yè)：書本44頁第3、4、5。板書： 圓柱體的體積=底面積×高例1： ×19×12=76（立方厘米）答：它的體積是76立方米例2：（1）麥堆的體積：3.14×（ ） =12.56（平方米）12.56× ×1.2=5.024（平方米）（2）小麥的重量：5.024×735=3692.64（平方米）3693（平方米） 答：它的體積是76立方米中師教育篇二：2017教師資格證面試試講小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文2017教師資格證面試試講小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文2017年教

9、師資格證面試試講教案范文-小學(xué)數(shù)學(xué)，上海華圖本文分享2017年下半年教師資格證面試小學(xué)數(shù)學(xué)教案：有趣的拼搭有趣的拼搭（小班教學(xué)教案設(shè)計）教學(xué)內(nèi)容P2829有趣的拼搭教學(xué)目標(biāo)1、通過滾一滾、堆一堆、摸一摸、搭一搭等實(shí)踐活動，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長方體、球、圓柱，感知這四種形體的特征。2、在活動中培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力。3、通過小組形式的活動，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。教學(xué)重點(diǎn)通過實(shí)踐活動使學(xué)生感知長方體、正方體、圓柱和球的特征。教學(xué)設(shè)計一、復(fù)習(xí)引入1、復(fù)習(xí)師：在“認(rèn)物體”這節(jié)課上，我們認(rèn)識了4個好朋友，它們分別是：（教師出示模具，學(xué)生說出它的名稱：長方體、正方體、圓柱和球）。2、引入師：今天，我們要通過

10、活動繼續(xù)研究這些形體，看看它們有什么特征。全班分為4組進(jìn)行活動，每組選一種形體作為本組的代表。哪個小組愛動腦、合作好，就從老師的智慧袋里摸出代表這組的一個形體，記一分，最后比一比哪組得分最多。這里將教材中“摸一摸”這一教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于整節(jié)課中，在學(xué)生發(fā)言或小組活動評價后都可以進(jìn)行摸一摸，增強(qiáng)了教學(xué)的整體性。在“摸一摸”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生要將習(xí)得的形體表象與手中能觸摸到的形體進(jìn)行一一對應(yīng)，才能將所需要摸的一種形體從眾多形體中挑選出來，因此一個學(xué)生雖然只摸一種形體，事實(shí)上對四種形體都進(jìn)行了識別。二、活動安排1、滾一滾師：老師這兒有個滾板，如果讓這4種形體同時從上滾下來，小朋友們猜猜看，哪個會滾得快些？

11、哪個會滾得慢些？不管學(xué)生預(yù)想的是什么樣的結(jié)果，教師先不給予評價，讓各小組進(jìn)行活動，學(xué)生通過滾一滾、看一看可以發(fā)現(xiàn)：球和圓柱滾得快一些，長方體、正方體滾不起來，只能從滾板上慢慢滑下來。再讓學(xué)生通過討論、思考，說一說為什么球和圓柱滾得比較快，而長方體、正方體卻不行呢？通過滾一滾這一活動，可以讓學(xué)生體會到曲面與平面的不同：曲面可以滾動，而平面卻不可以。從而感知了球、圓柱與長方體、正方體的特點(diǎn)。2、堆一堆發(fā)給每組10個相同的形體，堆一堆，看哪組堆得穩(wěn)、堆得好?；顒雍?，對堆的結(jié)果進(jìn)行評講：正方體組與長方體組堆得比較順利，而圓柱組與小球組未能堆成功。師：正方體組與長方體組堆得好，而圓柱組與小球組堆得不好，

12、所以我們要給正方體、長方體組各加一分，同意嗎？這時會立即引起學(xué)生的思辯：圓柱組與小球組之所以沒能堆好，不是小組合作得不好，而是材料本身的特點(diǎn)決定的。教師用這種方式很自然引導(dǎo)學(xué)生在思考：為什么長方體、正方體能堆得好，而球與圓柱不容易堆得好，從而體會到曲面的不穩(wěn)定性與平面的穩(wěn)定性這一特征。再讓小球組、圓柱組分別與長方體組、正方體組交換材料，再次進(jìn)行活動體驗(yàn)。3、說一說通過滾一滾、堆一堆的活動，學(xué)生已初步感知了四種形體的特點(diǎn)，再讓學(xué)生說說這四種形體在生活中哪些地方得到了運(yùn)用。如：汽車輪子的形狀近似圓柱，為什么不把輪子做成正方體呢？蓋房子的磚頭是長方體的，為什么不做成球的形狀呢？通過與實(shí)際生活的聯(lián)系，

13、可以加強(qiáng)學(xué)生對各種形體特征的認(rèn)識，并讓學(xué)生體會到生活中處處是數(shù)學(xué)。4、猜一猜讓這四種形體中的一種從窗口中露出它的一部分，讓學(xué)生猜一猜這會是哪種形體，如圖： （長方體）（正方體或長方體）（圓柱）（圓柱）這樣的練習(xí)不做統(tǒng)一要求，目前，學(xué)生是通過完整的觀察來識別形體，而這里是通過局部的觀察識別形體。一部分學(xué)生有困難是正常的，但大部分學(xué)生可以進(jìn)行正確的判斷。對于第2種情況，如果學(xué)生認(rèn)為可能是正方體，也有可能是長方體，要給予表揚(yáng)。對不同學(xué)生提出不同程度的要求，體現(xiàn)了分層次教學(xué)的思想。5、搭一搭學(xué)生分小組搭一搭，比比哪組搭的快搭得好。評講時，可以讓學(xué)生說說選擇積木的理由。如房子為什么選擇長方體或正方體，車

14、輪為什么選擇圓柱體等等。6、數(shù)一數(shù)如圖P29數(shù)一數(shù)。這三幅圖的出現(xiàn)是按由易難的層次安排的。在數(shù)的.過程中要引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序數(shù)，如從左往右，從上到下地數(shù)。三、課堂小結(jié)統(tǒng)計各組得分情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予綜合性評價：是否有很好的合作意識；是否敢于與老師進(jìn)行辯論；是否善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題等。課前準(zhǔn)備1、4快滾板，4套積木；2、完全一樣的長方體積木、正方體木快、乒乓球、圓柱各10個；3、4種形體模具；4、準(zhǔn)備一個智慧袋，里面裝有4種形體各10個；5、一個挖空的木版；篇三：小學(xué)數(shù)學(xué) 試講教案 教師資格證 教師招聘圓錐的體積試講教案教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教學(xué)目標(biāo)：1通過動手操作實(shí)驗(yàn)，推導(dǎo)出圓錐體

15、體積的計算方法，并能運(yùn)用公式計算圓錐體的體積。2通過學(xué)生動腦、動手，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。3、培養(yǎng)學(xué)生個人的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：掌握圓錐體體積公式的推導(dǎo)。教具準(zhǔn)備：1、等底等高的圓柱體和圓錐體6套，大小不同的圓柱體和圓錐體6套、水槽6套。2、多媒體課件設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：1 怎樣計算圓柱的體積？(板書：圓柱體的體積=底面積×高)2 一個圓柱的底面積是60平方分米，高15分米，它的體積是多少立方分米？3 圓錐有什么特征？拿出一個圓錐體，將它的底面、側(cè)面、高和頂點(diǎn)指給學(xué)生看。（二）導(dǎo)入新課今天我們就利用這些知識探討新的問題-怎樣計算圓

16、錐的體積（板書課題）（三）進(jìn)行新課1、 探討圓錐的體積公式教師：怎樣探討圓錐的體積計算公式呢？在回答這個問題之前，請同學(xué)們先想一想，我們是怎樣知道圓柱體積公式的：學(xué)生回答，教師板書：圓柱-（轉(zhuǎn)化）-長方體圓柱體積公式-（推導(dǎo)）長方體體積公式教師：借鑒這種方法， 為了我們研究圓錐體體積的方便，每個組都準(zhǔn)備了一個圓柱體和一個圓錐體。你們小組比比看，這兩個形體有什么相同的地方？學(xué)生操作比較。（1）提問學(xué)生：你發(fā)現(xiàn)到什么？（這個圓柱體和這個圓錐體的形狀有什么關(guān)系）(學(xué)生得出：底面積相等，高也相等。)底面積相等，高也相等，用數(shù)學(xué)語言說就叫“等底等高”。(板書：等底 等高)（2）為什么？既然這兩個形體是等

17、底等高的，那么我們就跟求圓柱體體積一樣，就用“底面積×高”來求圓錐體體積行不行？(不行，因?yàn)閳A錐體的體積小)教師：（把圓錐體套在透明的圓柱體里)是啊，圓錐體的體積小，那你估計一下這兩個形體的體積大小有什么樣的倍數(shù)關(guān)系？(指名發(fā)言)的水和圓柱體、圓錐體做實(shí)驗(yàn)。怎樣做這個實(shí)驗(yàn)由小組同學(xué)自己商量，但最后要向同學(xué)們匯報，你們組做實(shí)驗(yàn)的圓柱體和圓錐體在體積大小上有什么樣的倍數(shù)關(guān)系。（3）學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)。A. 誰來匯報一下，你們組是怎樣做實(shí)驗(yàn)的？b.你們做實(shí)驗(yàn)的圓柱體和圓錐體在體積大小上發(fā)現(xiàn)有什么倍數(shù)關(guān)系？(學(xué)生發(fā)言：圓柱體的體積是圓錐體體積的3倍)同學(xué)們得出這個結(jié)論非常重要，其他組也是這樣的嗎

18、？我們學(xué)過用字母表示數(shù)，誰來把這個公式整理一下？(指名發(fā)言)（4）學(xué)生操作：出示另外一組大小不同的圓柱體和圓錐體進(jìn)行體積大小的比較，通過比較你發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生回答后，教師整理歸納：不是任何一個圓錐體的體積都是任何一個圓柱體體積的 。 (老師拿起一個小圓錐、一個大圓柱)如果老師把這個大圓錐體里裝滿了水，往這個小圓柱體里倒，倒三次能倒?jié)M嗎？(不能)為什么你們做實(shí)驗(yàn)的圓錐體里裝滿了水往圓柱體里倒，倒三次能倒?jié)M呢？(因?yàn)槭堑鹊椎雀叩膱A柱體和圓錐體。)呢？(在等底等高的情況下。)(老師在體積公式與“等底等高”四個字上連線。)現(xiàn)在我們得到的這個結(jié)論就更完整了。(指名反復(fù)敘述公式。)今后我們求圓錐體體積就用這

19、種方法來計算。(三)鞏固反饋1口答。填空2出示例題學(xué)生讀題，理解題意，自己解決問題。例 一個圓錐形的零件，底面積是19平方厘米，高是12厘米，這個零件的體積是多少？A 學(xué)生完成后，進(jìn)行小組交流。B 你是怎樣想的和怎樣解決問題。（提問學(xué)生多人）C 教師板書:×19×12=76（立方厘米）答：它的體積是76立方米3練習(xí)題。一個圓錐體，半徑為6cm，高為18cm。體積是多少？(學(xué)生在黑板上只列式，反饋。)4、出示例2：要求學(xué)生自己讀題，理解題意思。在打谷場上，有一個近似于圓錐形的小麥堆，測得底面直徑是4米，高是1.2米，每立方米小麥約重735千克，這堆小麥約有多少千克？（得數(shù)保留整千克）（1）提問：從題目中你知道什么？（2）學(xué)生獨(dú)立完成后教師提問。并回答同學(xué)的質(zhì)疑：3.14×（ ）×1.2× 表示什么？為什么要先求圓錐的體積？得數(shù)保留整千克數(shù)是什么意思？.5、比較：例1和例2有什么地方不同？（1）直接告訴了我們底面積，而（2