夏夜多美教學(xué)片段欣賞

1、夏夜多美教課片段賞識夏夜多美教課片段一1 .講話引入，板書課題。2 .聽錄音朗誦課文，思慮：漂亮的星空下，公園的水 池邊發(fā)生了什么事？3.議論：師：故事的主角是誰呀？生：蜻蜓、螞蟻、睡蓮、螢火蟲。（師依據(jù)回答用紅筆板書。認(rèn)讀生字：蓮）生：我知道老師為何用紅筆寫在黑板上。師：你談?wù)効?。師：你很擅長發(fā)現(xiàn)。真不錯，聯(lián)系生活不停地思慮、 發(fā)現(xiàn)是鍛煉腦筋的好方法。能談?wù)勊鼈兌甲隽诵┦裁磫?？（指引學(xué)生從宏觀上思慮問題。）生：睡蓮從水中救起了小螞蟻，蜻蜓送小螞蟻回家。生：我增補(bǔ)，螢火蟲給小螞蟻、蜻蜓提燈籠。師：說得多好??！不愧為金腦筋。生：我有問題。師：別急，說完好，問吧！生：我有問題要問。這里，小螞蟻又沒

2、有幫助他人， 為何你也用紅筆寫它的名字呢？師：問得真好！ 你是今日的問題專家了。大家想一想吧。該生滿臉迷惑，大部分同學(xué)也一時沒有答案，教室極為寂靜。但察看一下孩子專注的神態(tài)，能夠看出他們在踴躍 地思慮。師：那么，再讀讀課文，從書中找尋答案吧。（生紛繁讀課文）生：我知道了。（聲音很大，全班又寂靜下來。 ）老師要夸獎小螞蟻很有禮貌。（生有些激動， 停了停，又說。）看，第五自然段，小螞蟻連聲說：“感謝您，睡蓮姑姑?！睅煟焊兄x你讓我們一同分享了你的發(fā)現(xiàn)。我們一同來 讀讀第五自然段吧。（生齊讀第五自然段，認(rèn)讀生字：非、感謝、謝。生：“連聲”是什么意思？生：就是向來說，向來說嘛！生：我增補(bǔ)，連聲就是一句話

3、說了好多遍。生：老師，我有疑問，小螞蟻連聲說：“感謝您，睡蓮姑姑”這句話，課文里用的是句號，但是，我感覺應(yīng)當(dāng)用省 略號才對呀，用省略號才能說明小螞蟻說了好多聲“感謝”。師：你發(fā)現(xiàn)的問題很有價值，我們能夠?qū)懶虐堰@個問題反應(yīng)到第一版社，也能夠經(jīng)過查找資料自己解決問題，你說 呢？ 生：我對方才的問題還有增補(bǔ)！小螞蟻仍是個懂事的好孩子。它怕它媽媽擔(dān)憂，因此才急著回家。我要向小螞蟻 學(xué)習(xí)，做事不讓媽媽擔(dān)憂。（師笑，這位同學(xué)昨天才被老師責(zé)備，由于他每日下午下學(xué)后會在街上閑逛到很晚才回家。看來，他是把老師的責(zé)備記在心上了。）師：你是從哪里看出來的？生：第六、第七自然段。（生讀，全班認(rèn)讀生字：急）師：小螞蟻真

4、是個既有禮貌又懂事的好孩子。那么，睡蓮、蜻蜓、螢火蟲又是如何幫助小螞蟻的呢？4.學(xué)習(xí)課文一至四自然段【教后反省】在語文閱讀教課中，我們常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在初讀文之后，認(rèn)識了故事的梗概， 學(xué)習(xí)了生字， 就不知該做什么才好。 這就要討教師實時認(rèn)識學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的問題，依據(jù)講堂上 的偶發(fā)事件精心安排教課環(huán)節(jié)，實時調(diào)控學(xué)生的近來發(fā)展區(qū)，修正教課策略，指引學(xué)生敏于發(fā)現(xiàn)、擅長發(fā)問，把學(xué)習(xí)活動引向深入。什么是問題意識？它表現(xiàn)為學(xué)生在認(rèn)識活動中，常常 意識到一些難以解決的、感覺迷惑的實質(zhì)問題，產(chǎn)生思疑、 疑惑、憂慮、研究的心理狀態(tài)。而這類心理狀態(tài)又驅(qū)遣學(xué)生踴躍思想、不停提出問題和解決問題。培育問題意識，一要 讓學(xué)

5、生敏于發(fā)現(xiàn)。在這個教課片段中，我用紅筆寫字本是一 種無心識的行為，是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)讓我意識到這是一個引入課文學(xué)習(xí)的優(yōu)秀契機(jī)。我實時一定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，鼓舞學(xué)生聯(lián) 系生活實質(zhì)學(xué)語文，踴躍思慮，主動參加講堂教課。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生又有了新的疑惑，“小螞蟻又沒幫助人，為何也要夸獎它呢？”這類疑惑正是問題意識的萌芽。這時候，我其實不急于解答，而是指引他們認(rèn)真讀文，先自己獨 立思慮，主動研究。培育學(xué)生自己試試解決問題，實在弄不懂 的問題再提出來議論的習(xí)慣。二是讓學(xué)生擅長發(fā)問。在平常的 教課中，我們要指引學(xué)生認(rèn)真讀、認(rèn)真想的習(xí)慣。學(xué)會從課文 的字、詞、句、段、標(biāo)點等各個因素中發(fā)現(xiàn)問題，在“不懂 的” “似懂非懂”的地方深入發(fā)掘，經(jīng)過思慮、整合后提出有價值的問題。在這里，對“連聲” 一詞意思的懷