最新初中物理調(diào)查報告學習資料

1、學習資料中學生物理學習現(xiàn)狀調(diào)查的研究報告為制定今后的物理教學策略提供依據(jù)，我們做了”中學生物理學習現(xiàn)狀調(diào)查” 。一、調(diào)查內(nèi)容根據(jù)上述調(diào)查目的并考慮到滿足物理教學研究的需要，在確定調(diào)查內(nèi)容時沒有局限于學習心理學通常側(cè)重研究的概念體系， 而是根據(jù)”心理”的存在和形成，將調(diào)查擴展到我們需要了解的在學生頭腦中存在的一些有關(guān)的認識和想法。因此，本調(diào)查問卷的命題主要在兩個方面覆蓋 27 項具體內(nèi)容。第一方面是學生對物理學習的一般心態(tài)。它包括7 項內(nèi)容：物理學習的動機，對物理學習的興趣對自己目前物理學習狀態(tài)的自我判斷，對物理學習關(guān)鍵的認識，對物理課的態(tài)度以及聽物理課的感覺，對物理教學與教師的期望。第二方面是

2、學生在下面所列出的內(nèi)容上存在的具體心理：對物理概念規(guī)律學習的認識，對實驗教學的認識和心態(tài)，對運用物理知識的認識，經(jīng)過物理學習后在思想方法、物理學習方法、學習習慣等方面所達到的水平及造成的人格傾向， 在完成所指出的 13 項物理學習任務(wù)時目前所具有的能力水平：觀察、想象、聯(lián)想、分類、抽象、概括、分析演繹、分析歸納、運用數(shù)學、物理言語、記憶、遷移、解題。二、關(guān)于題型考慮到有些題存在題設(shè)選項可能覆蓋不全學生實際狀況的可能，在題型上就沒有拘泥于限定選項的常規(guī)選擇題模式而采取了允許學生在題設(shè)選項后自行編號補充個人實際狀況的處理方式。出于同樣的考慮，對排序題也做了類似處理?？紤]到某些內(nèi)容沒有必要或難于列全

3、富有學生個性的選項， 本調(diào)查設(shè)置了少量填空題。 考慮到某些內(nèi)容，例如能力水平，由于只有使學生個體在盡自己能力之后才能做出較精確判斷，故本調(diào)查采取了不定解題型設(shè)置具體問題，以給學生盡自己之能創(chuàng)造條件：同時，為了減少閱讀審題的時間，又努力將這些具體問題做了一個整體連貫性的思維處理。 應(yīng)該承認， 命題中的以上做法，雖可看作為增加問卷效度的一種努力，但同時也增加了閱卷的工作量和將學生答案進行歸類處理的難度。至于由這些題型引起的答卷時間延長及可能連鎖產(chǎn)生的被試不合作情感，由于被試都處于和教師相熟悉 且經(jīng)常做題卷這種特定狀態(tài)下，故并未因此而明顯地降低答卷的信度。為達到了解學生的心理在性別、校別、級別及心理

4、成長環(huán)境等方面差異的目的，卷面上設(shè)置了一個表格。根據(jù)兒童心理發(fā)展規(guī)律和精神分析理論， 表格中有關(guān)欄的調(diào)查內(nèi)容定為學生12 歲以前的實際家庭環(huán)境監(jiān)護人的基本情況。三、調(diào)查簡況、研究方法及題目分析例舉調(diào)查在哈爾濱市八十七中的八年級，以八年級共4 個班進行。調(diào)查回收問卷共162份，有效答案 134份（男 61，女73） 。由于調(diào)查現(xiàn)場操作失誤，大多數(shù)學生沒有填寫問卷最前面表格中成長環(huán)境一項，故本調(diào)查沒有進行與此相關(guān)的項目分析。目前物理教學的策略建議要點加強物理概念規(guī)律建立過程的教學，將已學概念規(guī)律和物理學 方法的運用從單一的解題模式中解放出來。要在課堂上創(chuàng)造一個學生 切實參予其中的教學環(huán)節(jié)，使學生的

5、思維能夠從認識科學概念規(guī)律的 必要性和目的出發(fā)，經(jīng)過排除障礙和逐步得出清晰研究思路的具體物 理過程分析和創(chuàng)新式探索，建立概念規(guī)律；從而把已學概念、規(guī)律的 運用、對物理學方法的領(lǐng)悟、創(chuàng)新意識和研究興趣的激發(fā)與能力的培 養(yǎng)，統(tǒng)一在課上建立概念規(guī)律的物理教學過程之中。加強用物理知識解決學生生活中真正的實際問題和生產(chǎn)中簡單 的實際問題的教學改變以往只運用所學知識解答物理習題的局面。通 過涉及面廣、方式靈活、內(nèi)容綜合、問題實際等特點的知識運用成果， 來代替以往用“概念游戲”式的深、繞、難的題目評價學生物理學習 水平的狀況。鼓勵每個學生從自己的生活和所接觸的信息中提出問題， 使學生對物理的興趣，多元化的個

6、人成就性動機，對物理概念、規(guī)律、 方法的理解和運用，綜合分析能力與遷移能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新欲望的產(chǎn) 生，統(tǒng)一在學習、生活與探求的過程之中。努力在課上課下增加、倡導和指導學生彼此之間的、學生和教 師之間的相互探討與爭論。要在這一過程中讓學生學會獨立思考與相 互交流，井在思考與交流中學會聯(lián)想和獲取啟迪；學會對課本與課外 資料的鉆研；學會提出自己的實驗論證或理論推證，井在論證過程中 使用、領(lǐng)會和頓悟物理學方法，培養(yǎng)每個人的創(chuàng)新意識與實現(xiàn)自己創(chuàng) 新意識的實踐能力。注重對物理學習方法的指導和要求，督促學生找到既適合物理學習特點的又適合自身條件的學習方法并養(yǎng)成學習習慣。要讓學生意識到，對這一問題的求索，實際是

7、對自己創(chuàng)造能力的培養(yǎng)?？傊覀冋J為，學生對物理知識的領(lǐng)會、理解和掌握，應(yīng)該滲入上述一的環(huán)節(jié)之中；學生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的發(fā)展、健康人格 的形成與創(chuàng)新意識的增強應(yīng)該貫穿在上述-的環(huán)節(jié)之中；教師在 這四個環(huán)節(jié)中發(fā)揮主導作用， 也就能有效地實現(xiàn)以學生為主體的教學。四、結(jié)果本次調(diào)查的主要不足在于：內(nèi)容涵蓋還有遺漏，校正題量不夠；命題語言閱讀較難，有的地方易引起學生誤解；命題方式給后期工作帶來的困難較大；調(diào)查取樣的覆蓋面和數(shù)量都不夠理想。第一（1）題關(guān)于不喜歡學物理的原因：第”成績總提不高”的選率最高（ 29 8） ，且有明顯性別差異（女比男高出 25 9）和校別差異（市重點校 19 6，另兩校分別為

8、40 0 與34 2；兩校中的性別差異也均比市重點校高出一倍） 。選串次高的分別為第"太難太費勁” （16. 7%）與第 "跟不上”（15. 4%）;第”從未感過興趣”的選率僅7 9。這些數(shù)據(jù)表明影響學生物理學習情感的原因主要是成就動機，而造成成就感不強的原因乃是物理學習難度與基礎(chǔ)兩個相關(guān)的因素；絕大多數(shù)學生原本對物理都有興趣，興趣是在學習過程中衰退的。第一 （ 2 ） 題關(guān)于對學好物理關(guān)鍵的認識： 選率最高為第” 保持興趣”和第”弄懂” （3. 9%與52. 6%）,而第”課后看書”、第 ”多動手多觀察“、第"勤總結(jié)"與第”獨立思考”等四題的選率都均比

9、第、少一半左右，且沒有校別、性別和年級差異。選率第三的是第” 認真聽講”（ 45 2） ， 其次是第” 多做題”（ 37 3） ；在聽講上高三年級性別差異明顯（女比男高出40） ；在做題上市重點校比另二校約低10%。在做出選擇的原因上，選率最高的為第”多次體會” （ 49 6 ） ， 高出其它選項一半以上。 這些數(shù)據(jù)表明學生雖然尚處在題海戰(zhàn)術(shù)狀態(tài)。但還是能正確感受學好物理的關(guān)鍵、另外還說明學生明顯缺乏主動學習的良好學習習慣，物理的教法也沒能較好體現(xiàn)以學生為主體。第一（3 ）題關(guān)于在物理學習中最重視的內(nèi)容：本題中沒的第三空”最不重視”項乃是本間卷的校正題。在最重視項的選擇中，選率最高為第”思考分

10、析過程”（71. 1%）,次高為第”解題技巧”（28. 5%）,都沒有性別、校別和年級差異；選率最低的為第”畫圖”（0. 4%）與第”數(shù)學運用” （1. 3%）。值得注意的是，第”概念"、第"規(guī)律”的選宰均只約是第的1/4,而第”實驗”的選率則低至第的1 4（僅18 2） 。 在次重視項選擇中， 選率最高的為第”解題技巧” （35. 1%）,順次為第“規(guī)律” （32. 5%）,第”習題”（24. 6%）;選卒最低的為第“放學運用”（10. 1%）,其次為第”概念” （13. 6%）。以上數(shù)據(jù)說明，多數(shù)學生雖然能正確 認識物理學習的特點 - 注重分析物理過程，但尚不能認識概念

11、、規(guī)律、 實驗對物理學習的重要， 也沒有理解圖與數(shù)學對物理學習的作用；甚至在解題當中也沒把它們視作解物理題技巧的有機成分。 另外， 對”概念”一項，市重點校在最重視項的選率比”規(guī)律”選率低3 4；兩校高一對”概念”選率的平均值比高三要少 20 4；在高三年級，對”概念”的選率表現(xiàn)出性別差異（男比女高出 24） 。這些又表明學生對概念學習的基礎(chǔ)性與重要性的認識都不甚明確。我們認為，以上各種狀況均與目前教學中存在以物理解題思維代替物理學思維的嚴重傾向有關(guān)。第一 （ 4） 題建立關(guān)于對物理概念規(guī)律的思維與物理解題思維的認識：第"大體相同”的選率最高（50。4%）,第"基本不同”的

12、僅 13 6； 但市重點校對第的選率卻是另兩校平均選率的 1 7 倍。這些數(shù)據(jù)印證子我們分折上一題時提出的觀點。五、調(diào)查結(jié)論與教學策略建議對逐題分析所得的結(jié)論進行歸納、抽象和概括，可得出本次調(diào)查的結(jié)論；根據(jù)結(jié)論和素質(zhì)教育的要求；我們提出對目前物理教學的策略建議。調(diào)查的主要結(jié)論：絕大多數(shù)學生對物理學習的基本心態(tài)是積極和健康的，對物理學習有天然的興趣和較穩(wěn)定的動力。影響學生學習動力的心理因素主要是成就性動機和在學習過程中不斷衰退的對物理的興趣，造成這種影響的主要因素是物理學本身的難度和數(shù)師不適當?shù)慕虒W方法。通過自己在學習中的體會、頓悟，學生能夠掌握學習物理知識的部分正確方法，并積淀形成較強的解題能力、觀察能力、分析歸納能力、分析演繹能力及一定的分類能力、概括能力、運用數(shù)學解決物理問題的能力和記憶能力。但是，學生難于經(jīng)過自身體會的積累對實驗、概念、規(guī)律、運用、數(shù)學等影響物理學習質(zhì)量的因素在彼此之間的相互影響形 成正確認識；基本不能較全面和較深刻地理解物理學的科學方法，特 別是科學思想方法，基本處