小學課文《搭石》的教學設計模板

1、小學課文搭石的教學設計模板教學目標：1正確、流利、有感情地朗讀課文。2通過朗讀，感悟文中蘊含的景美、人美以及人景的和諧美。3學習作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感知美，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。教學重點：通過朗讀，感悟文中蘊含的景美、人美以及人景的和諧美。教學難點：“每當 上工、下工?給人畫一般的感受”的感悟。教學過程：一、情景導入：1、（出示情境圖）師口述作者家鄉(xiāng)的美麗。（板書課題）學生齊讀課題。2、回憶上節(jié)課內容：什么是搭石？學生齊讀相關段落。3、師導入：搭石只是普普通通的、毫不起眼的石頭，可在作者眼里，它卻構成了“家鄉(xiāng)的一道風景”（生齊讀），這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨劉章爺爺，跟隨家鄉(xiāng)的人們去走走

2、搭石，一起去感受一下家鄉(xiāng)這道美麗的風景。二、探究新知，感悟景美、人美。（一）出示自學提示： 靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。（二）學生交流匯報。預設一：1、第二自然段，描寫調整搭石的老人的句子。（1） 從這段話中你看到了一幅怎樣的畫面？感受到了什么？從哪些詞語感受到了？（2） 老人家明明是急著趕路的，可他們?yōu)槭裁磪s放下手中的東西去擺搭石？以采訪的方式向學生詢問。（3） 帶著感悟朗讀這段話。預設二：2、上工、下工的人走搭石的句子。（1）強調“行”的讀音。（2）回顧讀準：協(xié)調有序、人影綽綽、清波漾漾。（3）朗讀指導：體會“協(xié)調有序”：（4

3、）搭石，構成了家長的一道風景。在這段里，你還能從哪體會到美？（清波漾漾、人影綽綽）（5）讀著這兩個詞，你仿佛看到了怎樣的畫面？（水波蕩漾，人走在搭石上，影子倒映在水里。）（6）朗讀指導：老師把它變成了一首清麗的小詩，指生讀、齊讀。劉章爺爺在這里工作了13年，一年365天，他有200多行走在搭石上，每天，他都會看見這樣的風景，讀“每當上工?”（指名讀）劉章每天都要走過62道搭石，走過166400多塊石頭，他一道一道地走、一遍一遍地數，他對故鄉(xiāng)的情感早已融入到這搭石之中，他怎能忘記這樣的情景，讀“每當上工?”（指名讀）這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風景（齊讀）3、預設第4

4、自然段：（1）預設第4自然段第1句兩個人面對面走搭石。一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？你體會到了什么樣的美？（2）預設第4自然段第2句：老人和年輕人一起走搭石。生反饋：伏請一生做年輕人，老師做老人，表演“伏”和“背”的動作。采訪老人：這位年輕人把你背到了對岸，你沒跟他說道謝，你覺得他會生氣嗎？（不會）透過這個“伏”字，透過“理所當然”，你看出了鄉(xiāng)親們怎樣的優(yōu)秀品質？（尊老、敬老）搭石，連同那蘊含在搭石上的謙讓美、尊老美，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。我們一起來讀搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。 齊讀：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。三、隨“石”牽“情

5、”。1、隨讀回顧一道道風景。、師讀：一排排搭石，任人走，任人踏。它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。、師引讀：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在（生接讀句子） 、師讀：一排排搭石，任人走，任人踏。它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。、師引讀：假如遇上老人（生接讀句子）、師讀：一排排搭石，任人走，任人踏。它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。、師引讀：秋涼以后，人們（生接讀句子）、師讀：一排排搭石，任人走，任人踏。它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。、師引讀：上了點年歲的人（生接讀句子）2、一排排搭石是一道美麗的風景，而鄉(xiāng)親們美好的情感，又何嘗不是一道美麗的風景呢？3劉章在他的家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了蘊含在搭石上的美，如果他不仔細觀察，能發(fā)現(xiàn)嗎？不能。只要我們仔細觀察，也能發(fā)現(xiàn)身邊的美。請你拿出手中的筆把你身邊沒的畫面寫下來。四、總結全文：有了美，生活才會變得更加亮麗多彩，正如這普普通通的搭石，也許有一天，這里會架上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風、濃厚的鄉(xiāng)情；也許有一天，搭石會在家鄉(xiāng)消失掉，但家鄉(xiāng)人們走