課文《送東陽馬生序》優(yōu)秀教學設(shè)計

1、課文送東陽馬生序優(yōu)秀教學設(shè)計【教學構(gòu)思】送東陽馬生序是宋濂寫于晚年的一篇勸學之作。作者現(xiàn)身說法，以自己青少年時求學的艱辛來告誡年輕人要認真刻苦地學習，文中的諄諄教誨至今有很強的教育意義。在教授時，可據(jù)新課標的要求(學生能結(jié)合課下注釋和工具書翻譯淺易的文言文，具有一定的概括能力。閱讀教學中注重對學生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。)安排二課時學習本文。第一課時：采用誦讀法，以朗讀帶動學生感知文章內(nèi)容;要求學生分小組交流，指導他們歸納文言文中的常見文言現(xiàn)象，如一詞多義、詞類活用、通假字、古今異義等現(xiàn)象，完成字詞積累活動。第二課時：采用探究討論方式讓學生大膽發(fā)言，表達內(nèi)心的真情實感，在交流中體會作者古人專心

2、求學，刻苦自勵的精神，懂得珍惜擁有，好好學習，不斷追求，不斷進步?！窘虒W目標】1、知識儲備點： 朗讀課文，并背誦課文。 理解積累一些文言文實詞和虛詞。2、能力培養(yǎng)點： 能夠通讀課文，利用文下注釋自己翻譯全文。 訓練學生的概括能力;訓練學生的語言表達能力。3、情感體驗點： 學習古人專心求學，刻苦自勵的精神。 教育學生應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活與學習環(huán)境，努力向上，不斷追求?！窘虒W重難點】1、翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執(zhí)著的求學之志和殷殷勸勉之情。2、把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，學習形象說理的技巧。3、引導學生運用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學態(tài)度?！窘虒W方法】誦讀法，討論

3、點撥法?！菊n時安排】2課時?！窘虒W手段】多媒體教學?！窘虒W步驟】第一課時一、導入新課常言道：自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。孟子也說：夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的送東陽馬生序。 (屏幕顯示課文標題。)二、 介紹作者和作品1、介紹作者：學生自讀課文注釋及文后相關(guān)資料，教師補充：宋濂，自幼家境貧寒，但勤奮好學，一生刻苦學習，自少立志，未嘗一日去書卷，于學無所不通。他以繼承儒家封建道德為己任，為學主張宗經(jīng)、師古，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記

4、、小品和記敘性散文為代表。文采或質(zhì)樸簡潔，或雍容典雅，劉基曾贊許他：當今文章第一。2、介紹本文的體裁特點。(屏幕顯示)本文是一篇贈序，其中的序，并非序言，而是贈言的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的.引導。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種寫法。三、朗讀課文，感知內(nèi)容1、教師范讀，學生聽讀課文，注意字音和停頓。2、學生自由朗讀課文。(能否流暢地朗讀課文和學生對課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)

5、系。因此，要求學生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無斷續(xù)現(xiàn)象為標準。要求學生在自由朗讀時，注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。)3、學生圈出生字詞，同學間互讀并糾正錯誤。屏幕展示：(請同學讀，邊讀，邊顯示讀音)叩問 叱咄 俟其欣悅 負篋曳屣 媵人 缊袍敝衣 以衾擁覆 皆被綺繡 容臭 燁然 皸裂(學生讀完后，教師糾正。)4、翻譯重點語句。四、合作探究1、分組合作，或你讀我譯，或邊讀邊譯并找出常見文言文現(xiàn)象。一組找出一詞多義，一組找詞類活用，一組找通假字;一組找古今異義。(學生圍坐交流，教師巡回指導)2、學生分組發(fā)言交流。3、教師小結(jié)：(屏幕顯示) 一詞多義：以：以衾擁覆 (用，

6、介詞)以中有足樂者，不知口體之奉不若人也 (因為，連詞)俯身傾耳以請 (而，連詞)以是人多以書假余 (因為，介詞/拿，把，介詞)無從致書以觀 (來，連詞)和：久而乃和 (緩解、暖和)言和而色夷 (謙和)再：一而再，再而三 (第二次)日再食 (兩次)患：又患無碩師名人與游 (擔憂)無凍餒之患 (憂患)之：每假借于藏書之家 (的，助詞)走送之 (代詞，指借的書)蓋余之勤且艱若此 (不譯)弗之怠 (否定句代詞作賓語前置。之：指抄書。 )其：門人弟子填其室 (代詞，代鄉(xiāng)之先達)缊袍敝衣處其間 (代詞，代太學生)而：足膚皸裂而不知 (表轉(zhuǎn)折)久而乃和 (順承連詞) 詞類活用：腰白玉之環(huán) 腰：名詞用為動詞

7、，腰掛 通假字：四支僵勁不能動 支：通肢，肢體同舍生皆被綺繡 被：通披，穿著 古今異義：媵人持湯沃灌 湯：古： 熱水 今： 菜湯走送之 走：古： 跑 今： 行走嘗趨百里 趨：古：快步走 今： 趨勢或遇其叱咄 或：古：有時 今： 或者卒獲有所聞 卒：古： 最終 今： 士兵以是人多以書假余 假：古：借 今：假期4、齊讀全文。五、學習小結(jié)本文中作者現(xiàn)身說法，敘述自己青少年時代求學的艱難和勤奮學習的經(jīng)歷，動之以情，曉之以理，表達了他對馬生的殷切期望。六、布置作業(yè)1、研討與練習一2、根據(jù)課文，試用自己的話描述一下作者求學時候的情景。(提示：想準確描述出來，必須理解文句的準確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動的語

8、言描述出來。)第二課時一、復習導入根據(jù)課文，試用自己的話描述一下作者求學時候的情景。(目的：檢查學生對課文文句的理解掌握程度。)二、 研讀探究1、作者求學風餐露宿，困難重重。他遇到了哪些困難?又是怎樣解決的?(請找出相關(guān)句子加以印證。)2、學生發(fā)言。3、教師小結(jié)：作者主要從無書、無師、求學中途艱難、學習生活艱苦四個方面描寫求學過程的艱辛。面對艱難，作者以堅韌的意志、勤學的精神一一克服了，終有所成。其精神可嘉。你在學習中遇到過哪些困難呢?面對這些困難，你是怎樣做的?(讓學生體會作者求學艱難，從而感受到自己求學的幸福。)4、學生討論發(fā)言。5、教師小結(jié)：大家明白不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。在學習

9、中我們必須勤奮好學，發(fā)揚永不知足的精神。作者除了不知足外，有時也很知足。請大家再讀一讀課文，看看作者在哪些方面是知足的?(找出相關(guān)的語句)6、學生發(fā)言。7、教師小結(jié)：作者在吃穿住等方面很知足，只要吃飽、穿暖，有房子住就行。那么，大家對作者的這種做法有何感想?假如你身處此種境況，你怎么想?怎樣做?8、學生討論發(fā)言。(討論中調(diào)動學生的內(nèi)心情感，體會作者的思想感情，由此感受到現(xiàn)在學習生活的幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)起了學習的熱情，也懂得了怎樣追求幸福。)三、總結(jié)全文(屏幕展示板書)四、拓展延伸(屏幕出示情境話題)1、我是宋濂當我少時刻苦求學時，我認真地說：當我老來功成名就時，我感慨地說：2、我是老師當我悉心教育宋濂時，我嚴厲地說：當我聽聞宋濂的成就，我欣慰地說：3、我是同學當我看到宋濂苦讀時，我譏諷地說：當我聽說宋濂做官后，我后悔地說：五、布置作業(yè)1、列舉古人在艱苦條件下勤奮學習、以苦為樂的事例。(韋編三絕 懸梁刺股 囊螢映雪 鑿