07我不是最弱小的之教材分析案例

1、07我不是最弱小的之教材分析案例文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于07我不是最弱小的之教材分析案例，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！7 我不是最弱小的一、教材簡(jiǎn)說這篇課文的課題是薩沙帶著自信、堅(jiān)強(qiáng)和自豪想說的一句話，也是作者鼓勵(lì)我們每一個(gè)孩子挺起腰板自豪地說出的一句話。這句話是文章的題眼，課文所表達(dá)的故事最后就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因?yàn)槲铱梢员Ｗo(hù)比自己弱小的，因?yàn)槲铱梢詭椭枰獛椭娜撕臀?。在景色宜人、空氣清新的森林，在賞花聊天的時(shí)候，突然下起了大雨。這雨演繹了一出動(dòng)人的戲：媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙，這件雨衣就是一份關(guān)愛，這關(guān)愛傳遞到每個(gè)人的心里。弱小的薩沙看到薔薇花

2、被大雨打掉了兩片花瓣，就心疼地掀起雨衣，輕輕地遮在粉紅的薔薇花上。薩沙學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者，他不再是最弱小的了。讀了這篇課文我們能感覺到，愛是一條無形的絲帶，它把我們每個(gè)人的心牢牢地拴在了一起，于是我們互相關(guān)心著、保護(hù)著。有了愛，不管生活中有什么風(fēng)雨，我們都不會(huì)害怕。當(dāng)風(fēng)雨來臨的時(shí)候，我們要盡可能保護(hù)比我們更弱小的，讓融融的愛意溫暖我們的心，鼓舞我們戰(zhàn)勝風(fēng)雨。課文中的三個(gè)問句都是薩沙的問話，要引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，通過讀薩沙和媽媽的對(duì)話，明白應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的這一道理。課文中自然而平實(shí)的對(duì)話，蘊(yùn)含著濃濃的感情和深刻的道理，要引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)，并通過讀好帶問號(hào)和嘆號(hào)的句子，表達(dá)其中的感情。本課中的

3、好詞佳句較多，要引導(dǎo)學(xué)生積累。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感慨號(hào)表達(dá)的不同語氣。3有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。三、教學(xué)建議一識(shí)字寫字這篇課文生字較多，要充分讓學(xué)生借助拼音自主識(shí)字，自讀課文。以下指導(dǎo)識(shí)字的方法供參考：1教師在課前找?guī)讉€(gè)學(xué)生試著讀課文，看看他們識(shí)字的難點(diǎn)在哪兒，以便教學(xué)時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。比方，薩、簇、隨都是平舌音，鈴、傾都是后鼻音。2學(xué)生自主識(shí)字，找出特點(diǎn)和規(guī)律。如，芬、芳可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。3在語言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻，認(rèn)識(shí)隨、芬、芳等字。4利用動(dòng)

4、作演示識(shí)記托、掀、遞。5充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中穩(wěn)固識(shí)字。6寫字指導(dǎo)。本課有十二個(gè)要寫的字，其中托、鈴、弱、末、芬、芳六個(gè)字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)。弱字，要注意提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫法。末字，可與第二課的未字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、屢次再現(xiàn)。要寫的字中有三個(gè)帶提手旁的字撲、托、摸，可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。二朗讀感悟本文生字較多，但內(nèi)容比較淺顯，因此可把注意力放在讀通讀順上，在此根底上讓學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文中表達(dá)的感情。1激發(fā)興趣，自讀自悟。1創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生讀書的欲

5、望。如，我們是二年級(jí)的小學(xué)生，在爸爸、媽媽眼里，在老師眼里，我們是最弱小的嗎？薩沙才五歲，媽媽夸他是勇敢的孩子。你們想知道這是為什么嗎？2自讀自悟，交流自學(xué)成果。給學(xué)生自讀課文的時(shí)間，借助拼音，認(rèn)讀生字；結(jié)合詞句，理解字義；熟讀課文，初步感知課文內(nèi)容。教師了解學(xué)生的自學(xué)情況，讓學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容之后，提出自己不明白的問題。2小組協(xié)作，細(xì)讀提高。要求各組同學(xué)針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，有的采用主講式；有的用分角色感情朗讀式；有的用提問式；有的用表演式等，為學(xué)生構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，營(yíng)造主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)的氣氛，使不同程度的學(xué)生都有所開展。3朗讀欣賞，遷移思維。1讓每個(gè)學(xué)生練習(xí)朗讀

6、，可選擇課文中的一個(gè)自然段或是自己最喜歡的一段話，邊讀邊想怎樣才能表達(dá)出思想感情。2請(qǐng)每個(gè)小組選出一名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)聽讀，聽了以后說說他讀得怎么樣，能否表達(dá)課文中人物當(dāng)時(shí)的思想情感。如，讀最后一個(gè)自然段，是否能讀出媽媽欣喜、夸獎(jiǎng)的語氣。3在學(xué)生理解課文內(nèi)容的根底上，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如，你怎樣理解要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的和你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦這兩句話？學(xué)生在思考和表達(dá)的過程中，鍛煉運(yùn)用語言的能力。三積累運(yùn)用1詞語積累。森林景色露珠清新盛開應(yīng)該保護(hù)嬌嫩弱小勇敢雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻2像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣，制作一些詞語卡片，積累自己喜歡的詞語。3采用熟字加

7、偏旁的方法穩(wěn)固識(shí)記生字，并完成課后我會(huì)填的練習(xí)。4試寫問句和感慨句。四實(shí)踐活動(dòng)講講勇敢者的故事。四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例片段一：在比照閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫的作用。1先讀原文，讀完后讓學(xué)生自由談感受。鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的獨(dú)特感受。2去掉具體描寫森林景色和野薔薇花的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同。然后再把這些句子從原文中找出來，先讀一讀第一、二自然段中的有關(guān)句子，說說讀后的感受；再讀一讀寫大雨中的野薔薇的句子，說說讀后的感受。3引導(dǎo)在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碇囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。這是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中不必追求準(zhǔn)確完整，關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生在閱讀中感悟探究的積極性。片段二：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀三個(gè)問句中感悟薩沙的心理。1讀薩沙的第一問。1學(xué)生自讀自悟，然后在小組里交流怎樣讀。2指名朗讀、齊讀，引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語氣詞呀和呢，重音突出為什么。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。2讀薩沙的第二問。1學(xué)生自讀自悟，然后在小組里交流朗讀。2指名朗讀、齊讀。語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。3讀