如何做好一堂微課？

1、微型課教學對于提高教師專業(yè)化水平和能力， 提高教師的教學素 養(yǎng)，提高課堂教學質(zhì)量的有效性有其重要的意義， 近來聽了一些 教師的微型課教學，從他們的教學中得到了一些體會。一、微型課的定義微型課，顧名思義，就是比正常課教學時間短、 教學內(nèi)容少的課?！拔⑿驼n”的本質(zhì)是課，具有課的基本屬性。微型課實質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是它時間短，它是課堂教學過程的再現(xiàn)， 也是一個沒有學生實際參與的檢驗過程， 而由評委老師來判斷上 課老師的教學過程是否能達到預(yù)期的教學效果。微型課可以作為一種教學技能的考核。微型課的具體過程其實和常規(guī)課堂教學是一樣的，也就是教師在講臺上把教學過程進行展 示，期間包括老師問題的提

2、出、課堂活動的安排、學生合作解決 問題等過程都要再現(xiàn)。只不過由于沒有學生，象老師的這些設(shè)計 都是在提出問題或安排后， 假設(shè)學生已經(jīng)完成了，教師只需要將 下一個教學環(huán)節(jié)繼續(xù)展示下去。由此可以看出，微型課其實就是上一堂完整的課，但沒 有學生的真正參與，教師的活動安排是作為假設(shè)來進行的，由下面的評委教師來判斷這個問題及活動的可行性。也因為沒有學生的真正參與，期間學生答疑或活動的時間是節(jié)約下來的，所以 15-20分鐘是足夠了。這里，我們切忌不要把把微型課與說課等同起來。微型 課和說課是兩種截然不同的形式，如“說課”重點在“說”。說目標、說教法、說流程是在“紙上談兵”，是在務(wù)虛，不是在上課，是在告訴大家

3、準備怎么上，為什么這么上。二、微型課的特點1、微型課教學時間有限，一節(jié)微型課正常在15分鐘到20分鐘之間，具體時間由活動組織者確定。2、微型課一般沒有學生參與，只是面對評委授課。3、上課的具體過程和常規(guī)課堂教學一樣，老師在講臺上把預(yù)設(shè)的教學過程進行展示，包括問題的提出、課堂活動的安排、學生合作解決問題等過程都要呈現(xiàn)。4、由于沒有學生，老師的教學設(shè)計都是在提出問題或安排后，假設(shè)學生已經(jīng)完成的情況下， 繼續(xù)展示下一個教學環(huán)節(jié)。 學生答疑或活動的時間在微型課中可以大大節(jié)省下三、上好微型課的基本要求1 .切入課題要迅速由于微型課教學時間短， 切入課題必須迅速。可以設(shè)置一個題目 或問題引入課題；可以從以

4、前的基本內(nèi)容引入課題； 可以從生活 現(xiàn)象、實際問題引入課題；也可以開門見山進入課題。2 .講授線索要清晰在微型課的講授中，要盡可能地只有一條線索。 在這一條線索上 突出重點內(nèi)容，著重進行主干知識的講解與剖析，或精要講授， 或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，力爭在有限時間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī) 定的教學任務(wù)。3 .教師語言要得體在微型課中，學生活動被省略之后，教師的講解水平倍受評委的 關(guān)注。教師語言在要求生動，富有感染力的同時，更應(yīng)做到準確， 邏輯性強，簡單明了。4 .課堂板書要簡約板書不宜太多，也不宜太少，要真正起到對內(nèi)容要點的提示作用。在微型課中，部分板書可以提前準備到紙板上， 以掛圖的形式在 授課的過程

5、中展示在恰當?shù)奈恢?，這樣可以節(jié)省時間。5 .課后小結(jié)要快捷在微型課的結(jié)尾，一定要有小結(jié)，用二三分鐘時間對一節(jié)課的教 學進行歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。 微型課的小 結(jié)，不在于長而在于精，在注重總結(jié)內(nèi)容的同時更應(yīng)注重學科方 法的總結(jié)。四、要處理好三對矛盾1 .要處理好“有”與“無”的矛盾。在微型課的做課現(xiàn)場，沒有學生。但執(zhí)教者心中不能沒有學生。微型課的具體教學過程和常規(guī)教學是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學的整個流程。教學流程中的“學生活動”，教師該 提問提問，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點撥點撥，該評價評價。這些“過場”都要一一呈現(xiàn)。只是學生沒有實際作，執(zhí)教者只是 假定學生已經(jīng)完

6、成、估計學生完成的程度和結(jié)果。 這種估計是否恰當，這些建立在估計基礎(chǔ)上點撥評價是否到位，要由專家評委 做出判斷。所以，要做到估計“恰當”、點撥評價“到位”，執(zhí) 教者就要在備課時研究學生，或設(shè)想教材所對應(yīng)的學生群體的狀 況，做到“場上無學生，心中有學生”。2 .要處理好“多”與“少”的矛盾。微型課時間有限，課堂教學內(nèi)容的容量有限，處理好“多”與“少” 的矛盾，做到恰到好處，猶為重要。內(nèi)容過多，未免龐雜；內(nèi)容 過少，未免空洞?！褒嬰s”則顯重點不突出，“空洞”則顯內(nèi)存 不豐厚。無論常規(guī)教學，還是微型課，板書都是必需的。只不過 在微型課上“多”與“少”的矛盾尤為突出而已。板書太多，既 費時，又顯累贅；

7、板書太少，雖省了時，但也許會造成表意不清， 難以取得預(yù)期效果。3 .要處理好“快”與“慢”的矛盾 。要準確把握教學的節(jié)奏，快慢適當。教學的重點和關(guān)鍵部分，要 慢、穩(wěn)而準。非重點的部分，可以一代而過。五、整個的教學過程要精煉1、切入課題要迅速由于微型課要求時間的短少，更不允許在導(dǎo)入環(huán)節(jié)“繞圈子”、 “擺排場”,必須要求切入課題要迅速，所以對切入課題的方法大有必要作些文章?？梢栽O(shè)置一個題目引入課題； 可以從以前的 基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實際問題引入課題；也可 以開門見山進入課題，或設(shè)置一個疑問，懸念等等進入課題。切 入題目的方法是靈活的，切入題目的途徑是多樣的， 但不管采用 那種方法，

8、那個途徑，都要求切入題目的方法、途徑引人注目， 力求新穎的同時；更要求與題目的關(guān)聯(lián)緊湊，迅速切題，這是進 入課題的一個必須遵循的原則， 因為我們要把較多的時間分配給 內(nèi)容的講授。以上主要是講“切入課題要快速”。2、講授線索要明亮醒目盡管說所有的課都要求講授線索的清晰醒目，但在微型課 的講授中，更要求盡可能的只有一條線索。 在這一條線索上突出 重點內(nèi)容，顯露出來的是內(nèi)容的主干，剪掉的是可有可無的舉例、 證明這些側(cè)枝旁葉。為了講授重點內(nèi)容，往往需要羅列論據(jù)，那 么慮，在準備的較多的論據(jù)中進行精選， 力求論據(jù)的充分，準確， 不會引發(fā)新的疑問。3、收尾要快捷一節(jié)課的小結(jié)是必不可少的，它是內(nèi)容要點的歸納

9、、指出和強調(diào)， 目的使得講授內(nèi)容的進一步突出。 好的總結(jié)可以對講授的內(nèi)容起 到提綱攜領(lǐng)的作用，可以加深學生所學內(nèi)容的印象，減輕學生的 記憶負擔；好的總結(jié)往往給一節(jié)優(yōu)質(zhì)課起到畫龍點睛的作用，可以使一節(jié)課上升到一個新的檔次，給人一種舒坦的感覺，使人回 味無窮。在微型課的小結(jié)中，因為前面的重點內(nèi)容的講授占用了 較多的時間，此處的要求必須是在完全總結(jié)內(nèi)容的同時更要求總 結(jié)方法的快捷，表現(xiàn)為干脆利落。在羅列論據(jù)時就要求精而簡。六、講授人表現(xiàn)要干練1、語言要準確，簡明語言的準確簡明是教學基本功的一個重要方面，而在微型課中由于受時間的限制，語言的準確簡明顯得更為突出重要。 它 弁不是語速的快捷；相反，它就如

10、盛夏美麗的澗泉，流淌中有舒 緩和急，表現(xiàn)為抑揚頓挫，口齒清晰，干凈利落。盡管這在于日 常的訓(xùn)練，但在備課的過程中，把自己將要講述的內(nèi)容結(jié)合要說 的話語，以及將要采用的表達方式、手勢、表情，其中要注意關(guān) 鍵字、關(guān)鍵詞的應(yīng)用，能在自己的思想中過一遍，這是很有必要 的，其實這也是平時的訓(xùn)練方法。在語言要求生動，富有感染力 的同時，更要求做到準確，邏輯性強，簡單明了。2、板書要精簡清晰板書的作用是展示授課人講述內(nèi)容的要點，幫助聽課人掌握所聽內(nèi)容的要點。好的板書有猶如一幅精致明麗的山水畫。板書不宜太多，太多表現(xiàn)為累贅，會沖淡板書對內(nèi)容要點的提示作用； 也不宜太少，太少往往會使板書表達不清。在微型課中，部分板 書可以提前準備到紙板上，以掛圖的形式